第1頁共1頁在您完成作業過程中，如有疑難，請登錄學院網站“輔導答疑”欄目，與老師進行交流討論！《科學教育》作業一、不定項選擇1、科學教育學與一般的教育學相比，具有的特征為：（）A.描述性和探究性B.實踐相關性C.公共性與綜合性D.實證性與預測性2、課程目標的主要層次有：（）A.課程整體目標B.課程領域目標C.課程科目的目標D.課程的具體目標3、根據不同的發展水平和特點，可以把教學設計劃分為（）幾種水平。A.直感設計B.試驗設計C.經驗設計D.系統設計4、20世紀科學普及事業的發展過程，可以大致分為三個階段：（）A.公眾理解科學階段B.科學傳播階段C.公眾參與科學階段D.傳統科普階段5、科學教育資源按其與教學的關系的屬性，可分為：（）A.有形資源和網絡資源B.素材性資源和條件性資源C.校內資源和校外資源D.虛擬化資源和書面資源6、SKIF的構成部分主要包括：（）A.明確學習目標B.使思維可視化C.提供社會支持D.鼓勵終身學習7、按測驗要求，教育測驗被分為：（）A.個別測驗和團體測驗B.難度測驗和速度測驗C.預測測驗和成就測驗D.普通測驗和診斷測驗8、1747年，在柏林創辦第一所真正的實科學校——“經濟、數學實科學校”的是：（）A.劉易斯·芒福德B.約瑟·奧特加·伊加塞特C.赫克D.賽姆樂9、作為一個新興的教育領域，技術教育的特點是（）A.實踐性和綜合性B.創造性和非功利性C.職業指導性D.教學成果測量的艱難性10、（）在1994年指出，教師是科學史融入科學教學中成功的關鍵，教師如果充分準備且掌握豐富的科學史教學資源，那么，科學史就能有效地應用于科學教學中。A.布魯納B.馬修斯C.杜威D.湯姆遜11、勞動技術教育在我國承擔著（）的功能。A.勞動教育B.生產技術教育C.品德教育D.職業教育12、“優先發展教育，建設人力資源強國”是科教興國和人才強國戰略的（）。A.重要內容B.基礎C.關鍵條件D.核心13、最早明確提出“科學素養”這一概念的，是美國斯坦福大學的榮譽教授：（）A.赫德B.佩拉C.米勒D.杜威14、科學課程中的教學策略由相互聯系的（）組成。A.誘發策略B.教導策略C.學習策略D.控制策略15、網絡是科學普及的重要途徑，其特征主要表現為：（）A.信息的數字化B.信息的快速檢索性C.信息傳播的多媒體化D.交互性16、美國學者霍德森把科學素養分為三個維度，即（）。A.普及科學B.學習科學知識C.理解科學D.做科學17、常用的教育評價標準可分為（）。A.績效標準B.過程標準C.目的標準D.素質標準18、科學教育中的科學和技術是不同的，它們的區別主要表現在（）。A.性態不一樣B.任務不一樣C.目的和過程不一樣D.可預測性不一樣19、我國科學教師專業標準的內容體系中，教師的教育素養包括（）。A.教育學、心理學知識B.科學知識與技能C.一般教學法知識與技能D.教師專業發展知識與技能20、科學課程中的教學策略由相互聯系的（）組成。A.誘發策略B.教導策略C.學習策略D.控制策略二、填空題1、新時期我國科學教育的重要出發點是科教興國和。2、1999年召開的全國教育工作會議將素質教育提到新的高度，其重要標志之一是明確提出了“”在素質教育中的核心地位，使素質教育內涵更加具體化。3、國家課程集中體現了國家的意志，它具有和性。4、使教學設計提升到新的層次，代表了當今教學設計的最高水平，使教學設計發生質的飛躍。5、“人才資源開發”與“”是應對國際競爭的重大戰略問題。6、技術素養的三個維度分別指的是①有關的知識；②特定的思考與行為方式；③。7、科學教育活動大體可分為兩種類型，一是；二是。8、目前，國內電子數據庫中，最具代表性的以收集電子期刊雜志文獻為主要內容的是和。9、在《普通高中技術課程標準》中，對技術課程性質的描述，使用了“”、“”、“注重創造”等詞語，刻畫技術教育的性質。10、、WISE網絡平臺是基于互聯網技術的，其主要包括兩部分：和。11、信息檢索的全過程包括和兩個過程。12、綜合國力競爭已成為國際競爭的主要內容和方式，而綜合國力的核心是。13、科學教育以提高學生的為主旨是發達國家的成功經驗，并成為21世紀教育的時代特征之一。14、我國對基礎教育課程實行國家、和三級課程管理。15、科學普及內容不再只是知識，而是強調公眾對、、的“三個理解”。三、名詞解釋1、人類發展2、校本課程開發3、WISE4、教育評價5、科教興國6、科學觀念7、科學教學素養8、EPD教育項目四、辨析題（請在正確的題干后打“√”，錯誤的打“×”并說明錯誤的原因）1、科學課程內容中的整合就是簡單地把不同學科知識間的綜合作為唯一追求的目標。2、WebQuest的理論基礎是建構主義學習模式。3、教育和教學是目的和手段的關系。4、科學知識是科學的本質和靈魂。5、現代社會發展中，我們主張與國際接軌，學習世界先進文明，西方是先進文明的代表，所以要全盤否定中國傳統文化，應“全盤西化”。6、活動課程是以知識為本位，強調知識的邏輯序列結構，重視理論和間接經驗。7、提出“知識的邊際生產力是遞增的。正是各國在人力資本上的差異導致了各國在收入和經濟增長率方面的差異。”這一觀點的是“新增長理論”的創始人舒爾茨。8、教育的本質表現為培養人的活動，這是教育區別于其他事物和現象的根本特征。五、簡答題1、科學教育的表觀功能有哪些？2、在實施科學實踐活動時應該遵循哪些基本原則？3、在科學精神的普及和教育方面應注意哪些問題。4、現代科學技術與人的發展的關系主要表現在哪幾個方面？5、簡要回答教育評價的過程、原則和方法。6、在科學教師科學素養中，對科學知識提出了哪些要求？7、科學教育中的科學和技術是不同的，它們的區別主要表現在哪些方面？8、簡述科學教育目標的演變趨勢？9、什么是校本課程開發？在校本課程開發中存在哪些問題？10、簡述現代教學設計的基本要求和基本原則。11、簡述科學普及的科學功能。12、什么是WebQuest？并簡述WebQuest的結構。六、論述題1、結合自身體會，論述傳統教學與STS教學的區別。2、科學教育人力資源的宏觀研究，可以通過哪幾方面的考察來開展？并結合實際談談加強人力資源的開發的基本途徑有哪些？3、當前我國科學教育在試驗教學方面存在哪些主要問題，結合自身體會談談應該怎樣解決？4、結合你的自身體會，談談為什么要重視技術素養。七、材料分析題（聯系材料，回答后面問題。）1979年以來，中國經濟增長速度舉世矚目。但其增長點主要依靠資源、資金和廉價勞動力推動的外延式、粗放式的經濟。從現在起到21世紀中葉，是實現中國現代化建設三步走戰略目標的關鍵歷史時期。實現國民經濟持續、快速、健康發展，必須依靠科技進步，以解決好產業結構不合理、技術水平落后、勞動生產率低、經濟增長質量不高等問題，從而加速國民經濟增長從外延型向效益型的戰略轉變。為此，中國于1995年宣布，決定實施科教興國的戰略。1995年5月，江澤民同志在全國科技大會上的講話中提出了實施科教興國的戰略，確立科技和教育是興國的手段和基礎的方針。這個方針大大提高了各級干部對科技和教育重要性的認識，增強了對科學技術是第一生產力的理解。實施“科教興國”戰略，既要充分發揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎。在當前，更要著重加強和扶持科技與教育，為國家的近期發展和長期穩定發展打好基礎。提高生產者對經濟增長的貢獻率，盡快地建立起高科技企業，同時要加強提高國民素質，加強基礎教育，注重人才的培養，重視創造性的科研工作。科技和教育具有雙重的功能，既能為當前社會經濟的發展提供各種手段，又為持續的、長遠的發展提供必要的基礎。今天科技和教育能夠為經濟和社會的發展提供知識、技術、人才，從而提供效益，是在此之前的科技和教育的投入所作的回報。科教興國戰略的主要內容是：在科學技術是第一生產力思想的指導下，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家的繁榮昌盛。1、上述材料說明了什么？（4分）2、結合上述材料和我國實際談談為什么實施科教興國和人才強國戰略是歷史的必然選擇？（11分）2、十六大以來，黨中央、國務院從國家發展的戰略全局出發，高度重視職業教育發展，把職業教育擺在了突出的位置。2002年、2004年、2005年三次召開全國職業教育工作會議，出臺了一系列加快職業教育發展的政策措施，實施了國家技能型人才培養培訓工程，國家農村勞動力轉移培訓工程，農村實用人才培訓工程、成人繼續教育和再就業培訓工程和職業教育基礎能力建設工程，建立健全家庭困難學生資助體系，職業教育的改革與發展的步伐明顯加快，進入了歷史上最好的時期。中等職業教育發展走出低谷，規模增長明顯加快，從2002年開始，中等職業教育招生快速增長，特別是2005、2006兩年實現了招生連續比上年增長100萬的目標，在校生規模迅速上升，結束了2001年前招生連續下滑的局面。2006年招生747.82萬人，比2001年增長了347.88萬人，平均增長速度達到13.3%；在校生人數達到1809.89萬人，是2001年的1.55倍，均達到歷史最高水平，并保持了良好的增長勢頭，也推動了高中階段教育的發展。高等職業教育快速發展，2006年，普通高等職業教育（專科）招生293萬人，比2001年增加203.19萬人，年均遞增速度達到26.6%，為擴大高等教育入學機會，培養技能型實用人才做出了重要貢獻；高等職業教育在校生規模795.5萬人，比2001年增加了597.63萬人，相當于2001年在校生規模的近4倍。為推動了高等教育進入大眾化階段起到了重要作用。在規模發展的同時，職業教育規模效益明顯提高。職業教育布局結構進一步優化，基本形成了每個地市至少一所高等職業院校、縣（縣級市）一所以上中等職業學校的格局，初步形成了中、高等職業教育