基于高考評價體系的精準教學“一核”（功能）：立德樹人、服務選材、引導教學。“四層”（內容）：核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識。“四翼”（要求）：基礎性、綜合性、應用性、創新性。《中國高考評價體系》功能：回答“為什么考”的問題內容：回答“考什么”的問題要求：回答“怎么考”的問題必備知識關鍵能力學科素養核心價值立德樹人服務選材引導教學基礎性綜合性應用性創新性2轉換視角看高考評價目錄利用指標診斷學與教基于學情的精準教學轉

換

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價壹1.閱讀國家相關文件——“為什么評”三個研究2.閱讀教育部對高考試題的評價——“怎么評”3.了解本省高考閱卷標準——“評什么”三點研究不可少一

、

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兩則材料，在內容上深度關聯，史實與議論交織嚴密。所述史實清晰曉暢，所議事理簡易明了，語言典雅規范，知識點全面、準確，與高中畢業生文言文閱讀水平相一致，可作為典型的文言文樣本來進行閱讀、考查訓練。根據考試標準、考試要求，通過試題設置，答案回應，考查考生的文言文閱讀能力、理解能力以及分析問題的能力。

本題設置的目標不在于對歷史人物的評價，而在于文言文的閱讀與理解，同時有效關聯課文、課標內容以及已有知識，引導考生要全方位、多角度地思考問題，不能拘于一隅之見，對相關事件、人物要從不同時間節點、思考角度進行評判，引導批判性思維品質的提升。

——2024年新高考1卷文言文考查目標【考查目標】本題重點考查考生整理并理解文言文的能力，包括實詞的理解、虛詞的把握、句式的運用，以及事理的連貫性、流暢性。文

言

文

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題

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維【斷句題】為將而降A降而為之B效死C以戰D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復白。【考查目標】本題重點考查考生整理并理解文言文的能力，包括實詞的理解、虛詞的把握、句式的運用，以及事理的連貫性、流暢性。【試題亮點】本題的試題設計對傳統文言文斷句題進行了新的調整，目的在于更為準確客觀地考查出考生的文言文斷句能力。這一調整開始于2023年高考試卷。從測試結果看，新的試題設計，有效規避了排除、猜測的可能性，引導考生認真閱讀文段，理解文意，正確斷句。得分上，出現0～3分4個分數點，更能體現考生的層次水平差異，同時基本避免了0分的可能性，能使考生更有獲得感。2022年新高考1卷文言文翻譯（2）燕不救魏，魏王折節割地，以國之半與秦，秦必去矣。如果燕國不救助魏國，魏王就會屈己下人割讓土地，把國家一半的土地送給秦國，秦國一定會撤兵離開。說明：“折節”“去”兩處每譯對一處給1分。折節應譯為“屈己下人”，或“委曲求全、降低身份、放低姿態、折損名節、放棄尊嚴、丟失氣節等。“去”譯為離開，或撤兵。三、從閱卷者視角看高考試題——了解評價內容與標準轉換視角看高考評價1.從頂層設計看高考評價體系——考評目的是育人；2.從命題人（評價者）視角看高考試題——考評重心是實踐；3.從閱卷者視角看高考試題——評價更具實操性、公平性。第貳章一、正確認識學校的考試二、熟悉評價的內容指標（二）利用指標診斷學與教三、了解常用的評價指標利用指標診斷學與教

正確認識學校考試1．學校內部考試的基本目的是通過測量的方式了解學生學科心智特質的發展狀況；2．任何一次考試所考查的內容，都具有抽樣的特點；3.考試是通過學生解答學科問題的顯性行為，以推測其相應的心理特征、學習狀況。評價的是學生在真實的語言運用情境下、在以不同形式的語言材料為載體開展梳理與探究、閱讀與鑒賞、表達與交流等語文實踐活動的過程中，展示出的語言能力、思維品質、審美品位與文化修養的綜合體。熟

悉

評

價

的

內

容

指

標高考語文要求的必備知識，主要包括

3個部分：一是語言文字知識，如現代漢語和古代漢語的字詞句法相關知識等。二是文學審美知識

，如小說、散文、詩歌、戲劇等文學作品的文體基本特征和主要表現手法；此外，還包括《語文課程標準》涉及的文學作品和背誦篇目等相關知識內容。三是中外文化常識，如中外優秀文化中藝術、歷史、科學等

領域的基本常識，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的基本常識等。熟

悉

評

價

的

內

容

指

標關鍵能力

語文關鍵能力是語文科外顯功能的集中體現，是落實命題立意的平臺和中樞；是可以通過“做題”來檢測或推斷學生應對復雜情境，解決非規則、不確定性真實問題的“做事”能力

。

語文關鍵能力的主體內容可從閱讀能力和表達能力

2

個方面進行總體設計，并予以分類、分層地呈現。評價指標及意義1.試卷分析：試卷整體對比、試卷概述、試題明細、客觀題選擇率、知識點明細2.考試分析：錯題統計、錯知識點統計、區間分布統計、學生進退對比統計、班級歷次名次段對比試題明細12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）文言文意理解15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)古詩選擇朝來初日半銜山，樓閣淡疏煙。游人便作尋芳計，小桃杏、應已爭先。衰病少悰，疏慵自放，惟愛日高眠。——《一叢花·初春病起》蘇軾15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.上片前四句，寫春寒猶重，但已在柳樹、花朵上顯露出些許春意了。B.上片后三句，縱然夜寒且長，作者也感到暖意，鐘鼓聲也漸漸清圓。C.下片前兩句，初日半銜山，樓閣籠罩在霧氣中，寫出春天生活氣息。D.下片后三句，陡然逆轉，看似曲折波瀾，卻是緊扣住“病起”二字。少兒科普欄目計劃在最佳觀測期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。請根據以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星寫一段自我介紹評價指標及意義知識點明細重點關注區分度①區分度優0.4的19題（“差序格局”在生活中的表現），難度0.4；說明：平時命題要與高考命題趨向一致，不要貪難，而是選擇貼近生活、無需機械訓練的題，比如八省聯考題。②難度曲線圖，區分度好的題目曲線有變化，主要是前27%正答率高，后27%正答率低。考試分析評價指標及意義1.試卷分析：客觀題選擇率①正確選項的總體通過率②干擾項③干擾原因知識點明細：分析區分度，評價試題質量。2.考試分析：①錯題統計：對比年級、平行班比較任教班級哪個題成績突出或有劣勢②區間分布統計：了解學生優秀、良好、及格比例以及上線率③學生進退對比統計：了解學生薄弱學科情況，偶爾還是一直薄弱1.難度和區分度，用來評價試卷考查內容的有效性。區分度最差的題是？區分度低有幾種可能？2.學生分差，用來評價教學重點的適切性。班級間哪些題分差小？哪些題分差大？3.平均分，用來考量的落實性。哪些題均分高于平行班級？哪些題均分低于平行班級？常用的評價指標問答（三）基于學情的精準教學基于學情的精準教學為什么說“兒童的本質是藝術的”？請結合文本二的內容簡要分析。答案：①兒童和藝術家一樣，富于同情心，能與世間事物廣泛共情；②兒童能注意大人們所不能注意的事，發現大人們意識不到的“美”；③兒童善于“自我沒入”，能夠將情感移入世間事物，體會美的滋味。①藝術家是有同情心的，而兒童大都是最富于同情心的。兒童的同情心同藝術家一樣，遍及一切生物與非生物。②兒童本質是藝術的，因為他們能注意、發現大人們注意不到、發現不到的事物。③藝術家能將自己的感情移入美的自然或藝術品中，這樣的行為在兒童的生活中最多。①藝術是對于世界一切事物都給予熱忱的同情，且同情心不局限于人類。②兒童是最富于同情的，他們的同情心最真誠。③兒童未經社會險惡，同情心未被阻礙或消磨，仍有人類藝術的本性。

個性化教學不等于個別教學，而是找