HZ2025年初中學業水平考試模擬試題語文注意事項：1.本試卷共8頁，全卷總分120分。2.答題前，考生在試卷和答題卡上務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準考證號填寫清楚。3.請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區域內作答，在試題卷上作答無效。4.考試結束，將本試卷和答題卡一并交回。一、實踐運用·參加研學旅行（共7小題，計24分）學校組織了“暢游陜西大地，感受三秦色彩”研學旅行，請你參與并完成旅途中的任務。【綠意盎然】綠意陜南，碧水青山勝江南。下面是文文所寫研學日記的部分內容，請你解決其語言文字問題。秦嶺以南的陜南，帶有幾分南國的秀美挽約。群山披著綠意，云霧沁潤層層林海，葉尖垂落的水珠折射出翡翠碎光。漢江支流蜿蜒處，蘆葦蕩托起青碧波浪，毛竹臨風搖曳，綠綢似的竹影倒映在水面。梯田沿山勢鋪展，秧苗織就的翠毯間綴著白墻村落。墨綠的蒼松、翠綠的茶壟、油綠的稻田，在溫潤煙雨中交熔，暈成秦巴山地綿延的綠色長詩。1.請給日記中的加點字注音。（1）蜿蜒（）（2）搖曳（）2.校對日記時發現其中有錯別字，請改正。（1）挽約______________（2）交熔______________【紅星照耀】3.在陜北，紅色尋根之旅已蔚然成風。下面是秦秦準備發布的朋友圈文案，請你幫她將其中引用的詩文名句補充完整。國難當頭，曹劌在（1）“______________________，______________________”（《曹劌論戰》）的認知下挺身而出，主動請見，體現了一個臣民的愛國熱情和責任感；《春望》中的（2）“______________________，______________________”讓我們看到了杜甫憂國念家的憔悴形象；文天祥《過零丁洋》（3）“______________________，______________________”運用比喻修辭，將國事衰微、個人命運坎坷緊密聯系在一起；李賀《雁門太守行》中的“報君黃金臺上意，（4）______________________”是將士忘身報國的決心；“受任于敗軍之際，（5）______________________”（《出師表》）是諸葛亮臨危的使命擔當。【麥黃燦燦】同學們參觀了潼關小麥種植區，請修改完善講解員思思的講解詞。①“關中第一鐮”是關中地區最早收割冬小麥的區域，緣何落在了潼關？②潼關地處秦嶺、黃河之間、光照強、土質偏沙、溝坡地多、晝夜溫差大，加之地處陜西最東端，便順理成章成為關中冬小麥成熟最早的地方。③每年，隨著潼關“關中第一鐮”的開鐮，自東向西，陜西進入金燦燦的收獲季。④厚重的農耕文化是中華文明歷久彌新的基因密碼，始終護佑著關中平原。⑤祖脈秦嶺含笑（A俯視B.俯瞰）八百里秦川，關中的母親河渭河，千萬年來也（A.絡繹不絕B.源源不斷）給養著這方土地上的人們。4.第②句有標點符號使用錯誤，請將修改意見寫在下面的橫線上。________________________5.某同學想刪掉第④句中的“始終”一詞，請你說說這個狀語不能刪除的理由。6.同學們反復推敲詞語使用的準確性，請為第⑤句選擇恰當的詞語，將序號依次寫在下面的橫線上。______________________【萬彩繽紛】7.新時代的陜西青年昂揚向上，他們的青春是斑斕多彩的。請你根據名著閱讀體驗，完成下面的任務。性格色彩理論將人類性格歸納為四種顏色。根據下面不同性格的特質，請你判斷所給名著中某一人物屬于哪一種性格，并說明理由。紅色性格黃色性格綠色性格藍色性格沖動、熱情、行動力強，但缺乏耐心……樂觀、領導力強、善于交際，但可能過于功利……平和、包容、注重和諧，但缺乏主見……理性、冷靜、追求完美，但易陷入優柔寡斷……備選名著：《簡·愛》《水滸傳》《駱駝祥子》示例：我認為《水滸傳》中的宋江是黃色性格。宋江有極強的領導力，他善于拉攏人、團結人，他通過仗義疏財、深得人心的“及時雨”形象，接納各路好漢，獲得了極高的民心。但其招安決策暴露了黃色性格的功利性——追求“封妻蔭子”的世俗成功，而非純粹的江湖義氣。二、文化采風·感受人文底蘊（共13小題，計46分）【現代文閱讀】（共7小題，計30分）（一）（9分）閱讀下面的材料，完成下面小題。【材料一】①從柬埔寨、肯尼亞等13個國家通過智慧教室成功接入我國慕課資源，到貴州山區小學編程社團里的“小車”跑了起來，再到東莞松山湖未來學校問學云平臺全量接入DeepSeek-R1……一場深刻的教育變革正悄悄地在全球同步發生。②人工智能的顛覆性在于，它首次將人類數千年來積累的知識體系壓縮進算法模型。當機器開始承擔知識存儲與簡單推理功能，教育必須超越“知識搬運工”角色，轉向培育那些無法被算法復制的“人之所以為人的根本特質”。③傳統教育往往側重于知識的灌輸與記憶，學生如同被動的知識容器，其創新思維和實踐能力難以得到充分的激發與培養。而人工智能的出現促使教育回歸本質，從“知識傳遞”轉向“人類核心素質培養”，更加注重學生綜合素養的提升，強調培養學生的批判性思維、創新能力以及解決復雜問題的能力。（摘編自《人工智能時代的教育仍須堅持以“人”為本》，“中國教育新聞網”2025.3.17）【材料二】①2024年11月，教育部發布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，要求“2030年前在中小學基本普及AI教育”。②從硬件角度說，讓AI為教育賦能已經做好了準備。調查顯示，城鄉學校的互聯網覆蓋率、交互式多媒體的配備率均達到90%以上，城區學校略高于農村學校，隨著城鎮化的推進，農村學校生均擁有的信息化設備等辦學資源甚至逐漸高于城鎮學校。但軟環境不容樂觀，學校普遍缺少專業人員的支持，尤其是在鄉村學校。設備有了，但因為沒人用、沒人教，資源就會閑置。③因此，定點建設“人工智能賦能教育”示范校的建議，有著現實意義。比如，AI可以帶來虛擬教育資源，使偏遠地區的學生也有機會獲得優質的教育資源；當越來越多偏遠地區的學生數據被“喂”給AI后，AI生成的個性化學習方案也就越準確；AI還能幫助教師從繁瑣的日常任務中脫身，有更多時間和精力提升自己、幫助學生。（摘編自《讓AI成為彌合教育資源差距的“魔法棒”》，“光明網”2025.3.6）【材料三】①大模型是否會影響甚至束縛學生的思維方式，是多位受訪教師的共同擔憂。北京師范大學教授、未來教育高精尖創新中心執行主任余勝泉將這種風險稱為“認知外包”：如果學生的思維和認知網絡尚未完全發展，就過度依賴外部信息，讓機器替代自己完成部分學習任務，可能會削弱他們的思考能力，甚至導致思維的“短路”。②為應對這一問題，余勝泉建議應制定科學的人工智能使用指南，避免學生通過人工智能直接獲得答案。教師可以設計一些學生能夠親身參與和增強認知的活動，比如繪制概念圖、創作作品、表演演繹等，尤其在小學階段，應充分發揮人工智能作為“思維支架”的作用，幫助學生更好地發展自主思維。③面對人工智能的風險，應建立全方位、多層次的監督評估體系。從全球來看，各國正積極探索教育領域的人工智能治理。例如，美國強調“人機回圈”的治理理念，確保人工智能幫助解決實際教育問題，并符合教育目標。澳大利亞的學校則把大作業拆分成若干個小作業，讓學生展現完整的批判性思維和學習過程。④余勝泉認為，隨著越來越多的學生通過人工智能獲得知識，教師的角色不能停留在知識的傳授者，而應將人工智能作為認知工具，幫助學生解決實際問題。更重要的是，學生在生成式人工智能的使用中，教師要進行適當引導和管理，發揮好“守門人”的作用。（摘編自《中小學生的“天才槍手”，出現了》，《中國新聞周刊》2025.3.16）【材料四】①湖南長沙雅禮外國語學校語文教師俞毅對班級學生的寒假作業進行了分析，發現AI含量偏高。“寒假我們班同學寫了10篇作文，很多孩子寫家鄉的變化、科技改變生活，然后下面一串一串排比句，就是典型的AI生成語言，這個是能夠發現的。”②不過，從北師大密云實驗中學校方的角度來看，他們對AI還是保持著相對開放的態度。在開學第一課中，校長王欣就讓同學們以熱詞“DeepSeek”“春晚機器人”“哪吒”搜集線索，講述背后主創團隊的故事，勉勵大家要認清目標、不怕困難、堅持到底。③大興區興華中學的徐爽老師意識到，未來要給孩子布置更多個性化、創新性和探究性的作業，讓AI難以直接提供答案。例如，布置與學生生活實際緊密相關的觀察作業、實踐作業，如小組合作項目、實地調研、實驗探究、創意作品等。同時，引導學生合理利用AI拓展知識。④正如半月談雜志在撰文中指出，傳統的機械化、重復化、指標化的作業模式亟待升級。基礎性作業應適量，以切實為學生減負；同時要突出學科交叉融合，設計基于真實情景、貼近生活的開放式作業，引導學生在解決問題和動手探索中學習知識、鍛造思維。（摘編自《“作業咋有一股AI味？”當小學生開始用AI寫作業，有老師吐槽，有家長吵翻……》，《北京青年報》2025.2.24）8.AI賦能將會給學校教育帶來哪些變化？請根據【材料一】【材料二】概括。9.讀完【材料三】【材料四】，如果你是老師，你認為下面哪一個作業更好？請對比分析。作業一以《自信的光芒》為題，撰寫一篇600字以上的議論文，要求包含三個分論點，每個分論點需引用至少一則名人名言或歷史故事。作業二選擇城市中的公共空間（如街心公園、菜市場、老街區），連續三天實地觀察并拍攝記錄其變化，并創作一篇散文，需包含至少兩段與環境相關的感官描寫（視覺、聽覺、嗅覺），并附上300字創作手記說明觀察給寫作帶來的啟發。10.下列對材料有關內容的表述，正確的一項是（）A.目前，包括柬埔寨、肯尼亞在內的13個國家已經通過智慧教室成功接入DeepSeek-R1，人工智能引發的教育變革正在發生。B.雖然我國城鄉學校的硬件配置已經達標，但因為缺乏會使用人工智能的專業人員，所以AI教育資源面臨閑置的困境。C.學生通過人工智能獲得知識是無法阻擋的趨勢，因此教師要對自己的角色有新的定位，不能仍像過去一樣僅停留在知識的傳授者。D.當前各個學校對學生使用AI還是保持相對開放的態度，但是老師并不支持學生使用AI來寫作文。（二）（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。標準答案劉博①“鄧老師，鄧老師，我的答案是對的——”一個翻轉身，我發覺自己在夢中呼喊。②記憶中，鄧老師的個頭兒恐怕只有一米六的樣子，在那個普遍營養不良的年代，他卻敦敦實實的，肚腹碩大，夏天，架在身上的兩條短短的胳膊前后擺動，像極了從湖里采出的兩支粗壯的蓮藕，他微微笑著，活似鄉下的土地菩薩，走起路來，蹬得泥地教室一陣陣打顫。就是這么一個正值盛年的鄉村教師，整整當了我三年的班主任兼語文老師。老實說，一般同學是不喜歡語文的，尤其是一上作文課就頭疼。在同學們的眼里，喜歡語文往往是極其浪漫而非女生莫屬的，而我這樣半晌打不出一個悶屁的男生，竟然對作文感興趣，大家都覺著奇怪。③自從鄧老師當了我的語文老師，我就對上語文課對作文有了興致。起因是，有一次，鄧老師的大兒子（那時應該還不到二十歲），冬修水利的時候，寄居在我家里，對我堂屋里毛主席像兩側的一副由我書寫的對聯“聽毛主席話，跟共產黨走”嘖嘖稱贊。某天一大早，鄧老師就把我叫到他辦公室，說，你以后不但要認真習字，更要好好練習寫作文，字是人的一張臉，作文可是你的魂兒，記得啦？這突如其來的好運，讓我有點兒茫然不知所措。④鄧老師教我們作文，有一宗事很讓同學們反感，不論寫什么文體，一律得事先擬寫作文提綱并謄寫在作文本上。我卻十分討厭寫提綱，我習慣于打腹稿，腹稿長啥模樣是說不清的，只有自己心里明白。每次鄧老師念同學的范文，幾乎都沒落下我的。時間一長，鄧老師對我是否寫提綱，也就不作要求了。以至于發展到畢業的那一年，同學們統一寫命題作文，我可以不受此限，我想寫什么就寫什么，惹得同學們個個切齒痛恨，巴不得將我剁了燉湯。⑤針對我的特殊化，鄧老師給出的理由是，誰能像劉博的作文上《小溪流》雜志，就可以不用寫提綱，自擬作文題目，這下可把同學們怔住了，而我成了落單的孤雁，客觀上也助長了我驕傲自大的壞毛病。⑥我最得意的時候，莫過于盼望發作文本下來，每次鄧老師寫在我作文上紅杠杠的眉批，都不盡相同：標題新穎，主題突出，段落層次分明，描寫強弱得當云云，批得我心花怒放。每當我的作文被當作范文在全班宣讀甚至在高年級傳閱的時候，一股股成功的暖流，如同潮汐般一次次朝我涌來。⑦獨有一次，也是最后一次，鄧老師抱著一摞子作文本，還有段考測試卷走上講臺。我似乎有一種預感，心突突不安起來。45分鐘過去了，到了要宣讀范文的時候了，平日里從來沒有被表揚的同學，做夢也想不到作文被當作范文宣讀的同學被一一表揚過后，我著急了：鄧老師竟然沒有點我的名字，我的測試卷98分，因為我把對“嶄新”中的“嶄”字解釋成了“十分”，老師給出的標準答案是“非常”“很”，我失分了。我以為一向語文成績在班上領跑的我，這次讓鄧老師大失所望了。末了，鄧老師叫我下課后去了他的辦公室。⑧我越想越不對勁兒，越想越覺得屈辱。一聲戰栗的“報告——”后，鄧老師對我說，這次沒有表揚你，你覺得委屈了不是？我帶你們幾年了，有的同學一次都沒有表揚過呢，你一次不表揚，就成這樣了。你不覺得你有些自私嗎？四十幾號人，一個集體呀，我最最要做的是，希望你們個個都升到重點中學去！⑨其實，你的“十分”與“很”“非常”有什么分別呢，扣你的分，是想叫醒你戒驕戒躁，別把尾巴翹上了天！⑩我點點頭，折回到自己的座位上……?待我轉到外鄉上學時，打聽到鄧老師去老家探親后就再也沒有返校來。后來，再打探老師的下落時，他早調回城里了。?幾十年了，至今，經鄧老師推薦第一次發表在《小溪流》雜志上的習作《鄉間小路》，仍存留在我精心制作的作文剪貼本上。（選自《散文選刊》，2024年第11期）11.鄧老師對“我”的特殊化體現在哪些事情上？請簡要概括。12.結合語境品讀下面句子，回答括號里的問題。（1）夏天，架在身上的兩條短短的胳膊前后擺動，像極了從湖里采出的兩支粗壯的蓮藕，他微微笑著，活似鄉下的土地菩薩。（關注加點詞，從手法、語言特點的角度賞析句子）（2）我越想越不對勁兒，越想越覺得屈辱。（“屈辱”和后文一樣改為“委屈”是否更合適？）13.文章題目是《標準答案》，但“標準答案”事件出現在文末部分，前面介紹鄧老師以及鄧老師對“我”特殊化的內容占比較大，你如何理解作者這樣的安排？請簡要分析。14.讀完文章，同學們就“標準化教育”和“個性化教育”進行了討論，你有怎樣的看法？請結合生活實際談一談。【古詩文閱讀】（共6小題，計16分）（三）（12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知予者哉？（節選自宋濂《送東陽馬生序》）【乙】天臺陳君庭學，能為詩，由中書左司掾，屢從大將北征，有勞，擢四川都指揮司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地。揚子云、司馬相如、諸葛武侯之所居，英雄俊杰戰攻駐守之跡，詩人文士游眺飲射、賦詠歌呼之所，庭學無不歷覽。既覽必發為詩，以記其景物時世之變，于是其詩益工。越三年，以例自免歸，會余于京師。其氣愈充，其語愈壯，其志意愈高，蓋得于山水之助者侈矣。余甚自愧：方余少時，嘗有志于出游天下，顧以學未成而不暇。然吾聞古之賢士，若顏回、原憲，皆坐守陋室，蓬蒿沒戶，而志意常充然，有若囊括于天地者，此其故何也？得無有出于山水之外者乎？庭學其試歸而求焉。茍有所得，則以告余，余將不一愧而已也。（節選自宋濂《送天臺陳庭學序》，有改動）15.解釋下列句中加點詞的含義。（1）父母歲有裘葛之遺（）（2）生以鄉人子謁余（）（3）屢從大將北征（）（4）嘗有志于出游天下（）16.下列句子中加點的“而”，和“言和而色夷”中“而”的意義和用法全都相同的一項是（）A.坐大廈之下而誦詩書 B.庭學其試歸而求焉C.泉香而酒洌 D.飲少輒醉，而年又最高17.請將文中的畫線句翻譯成現代漢語。（1）凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄。（2）既覽必發為詩，以記其景物時世之變，于是其詩益工。18.【甲】【乙】兩文都是宋濂贈送后學之作，但對他們各自提出希望和要求不同，請進行簡要分析。（四）（4分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。飲酒（其五）陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。19.《飲酒》共有二十首詩，均為陶淵明酒后所做，故均題名為《飲酒》。請你根據本詩內容和意境，為詩歌重新擬一個題目并說明理由。20.小語準備寫一篇議論文參加市作文大賽，她想在文中引用“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏”這兩句詩，你覺得是否合適？請根據作文提綱說明理由。題目《人生最貴為靜心》中心論點做人當保持靜心分論點分論點一：靜心是修身養性的根基分論點二：靜心是面對紛擾的良方分論點三：靜心是為人處世的秘訣總結保持靜心的人才能處變不驚、有大成就三、寫作表達·抒發真實心聲（50分）21.閱讀下面的材料，完成作文。同我們角斗的對手強健了我們的筋骨，磨練了我們的技巧。我們的對手是我們的幫手。——伯克愛你的敵人吧！因為他們把你的不足告訴了你。——本杰明·富蘭克林天時不如地利，地利不如人和。——孟子獨自一人，我們能做的很少；團結一致，我們能做很多。——海倫·凱勒讀了上面的材料，你覺得自己更需要一個好對手還是好隊友？請聯系自己的生活實際，寫一篇文章。你可以談看法，講故事；可以創作獨幕劇表達你的見解；當然也可以設計一次訪談，深入探討這一問題。要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名等相關信息；⑤不少于600字。

HZ2025年初中學業水平考試模擬試題語文注意事項：1.本試卷共8頁，全卷總分120分。2.答題前，考生在試卷和答題卡上務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準考證號填寫清楚。3.請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區域內作答，在試題卷上作答無效。4.考試結束，將本試卷和答題卡一并交回。一、實踐運用·參加研學旅行（共7小題，計24分）學校組織了“暢游陜西大地，感受三秦色彩”研學旅行，請你參與并完成旅途中的任務。【綠意盎然】【1~2題答案】【答案】1①.wān②.yè2.①.婉②.融【紅星照耀】【3題答案】【答案】①.肉食者鄙②.未能遠謀③.白頭搔更短④.渾欲不勝簪⑤.山河破碎風飄絮⑥.身世浮沉雨打萍⑦.提攜玉龍為君死⑧.奉命于危難之間【麥黃燦燦】【4~6題答案】【答案】4.將“之間”后面的頓號改為逗號。5.“始終”表示“從頭到尾；一直”，用在這里強調了農耕文化對關中平原的護佑是貫穿古今、從未間斷的持續性過程，刪去表意不準確，故不可刪。6.①.B②.B【萬彩繽紛】【7題答案】【答案】[示例一]我認為《水滸傳》中的吳用是藍色性格。作為梁山軍師，從智取生辰綱到布局招安，他的每一步策略都體現精密計算。然而，過度理性使其在招安決策中低估了兄弟情誼的感性能量，最終導致梁山分裂。[示例二]我認為《駱駝祥子》中的祥子是綠色性格。他踏實穩重，憑借三年勤懇拉車攢錢買下第一輛洋車，即使遭遇車被軍閥搶走、積蓄遭孫偵探敲詐等打擊，仍堅持重新奮斗；并且他共情力很強，見到老馬祖孫餓暈街頭時，他毫不猶豫用血汗錢買十個包子救濟。二、文化采風·感受人文底蘊（共13小題，計46分）【現代文閱讀】（共7小題，計30分）（一）（9分）【8~10題答案】【答案】8.①促使教育回歸本質，從“知識傳遞”轉向“人類核心素質培養”，更加注重學生綜合素養的提升；②打破地域壁壘，使偏遠地區的學生也有機會獲得優質的教育資源；③減輕教師負擔，讓教師有更多時間和精力提升自己、幫助學生。9.[示例]我認為作業二更好。首先，作業二要求學生進行實地觀察，參與真實情境能夠避免“認知外包風險”；其次，照片、手記的形式把大作業拆分成若干個小作業，讓學生展現完整的批判性思維和學習過程，幫助教師更好地評價學生的能力水平。作業一的議論文結構易被AI批量生成，學生會直接使用AI完成，無法保障有效訓練學生的思維和寫作能力。10.C（二）（21分）【11~14題答案】【答案】11.①不嚴格要求“我”必須寫作文提綱；②畢業那一年，同學們都要寫命題作文，而“我”卻可以不受此限制；③為了讓“我”戒驕戒躁，明明可以在批閱答案時放寬要求，卻嚴格按照標準答案批閱；④推薦“我”的習作《鄉間小路》發表在《小溪流》雜志上。12.（1）①把鄧老師的短胳膊比作“粗壯的蓮藕”，生動形象地寫出他胳膊粗短的特點；將他微笑的樣子比作“土地菩薩”，突出他和藹可親的性格，給人親切憨厚的印象。②用“蓮藕”“土地菩薩”等鄉村常見事物作比，語言自然親切，有生活氣息，也符合鄧老師鄉村教師的身份。（2）在這里用“屈辱”比“委屈”更合適。從前文看，鄧老師對“我”的特殊導致“我”變得驕傲自大。因此當鄧老師沒有在全班面前表揚“我”時，這種反差讓一向優秀的“我”丟了面子，因此“屈辱”更符合人物性格特點。13.①前文內容為“標準答案”這一關鍵事件做了充分的鋪墊。通過描寫鄧老師對“我”的偏愛，展現了“我”在語文學習方面的自信和驕傲，讓“標準答案”事件中“我”的失落和屈辱更加合理化。②前文通過展現鄧老師對“我”的鼓勵和特殊培養，體現了他善于發現學生優點、因材施教的教育理念，這種人物形象的塑造使得鄧老師最后嚴格要求“我”的行為更加合理和可信，同時也形成對比，讓人看到一個更鮮明的老師形象。③這種安排有助于深化文章的主題。前面的內容通過展現“我”在作文方面的成就和鄧老師的鼓勵，突出了教育中對個性發展的尊重和鼓勵，而“標準答案”事件則提醒我們在追求個性發展的同時，也要遵循一定的規則和標準，保持謙遜和努力的態度。14.[示例]我認為教育需要既有統一標準，又要尊重個性，就像文中鄧老師不要求“我”寫作文提綱，但是也會借標準答案來警醒“我”不要過于驕傲自大，脫離了正確方向。首先，標準化教育能保證學生基礎扎實，比如老師要求我們掌握生字詞、數學公式，這樣大家都有扎實的基本功。其次，個性化教育能讓每個人發揮特長。我們學校就開設了機器人、繪畫等選修課，讓每個同學都能充分發揮自己的優勢，從而變得更加自信。【古詩文閱讀】（共6小題，計16分）（三）（12分）【15~18題答案】【答案】15.①.給予，贈送②.拜見③.跟從④.曾經16.C17.（1）凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必像我這樣用手抄錄。（2）游覽之后一定抒寫成詩篇，來記敘那景物、世