共建和諧校園預防打架斗毆學生打架是違反校規校紀的，是明令禁止的。由于初中生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發展未成熟，發生打架甚至打群架現象會時有發生。為防患于未然，保證同學們身心健康發展，借本次班會，擬討論以下幾個問題：一、打架學生情況分析：二、中學生打架斗毆引發的后果

三、如何預防學生打架議一議：是什么原因讓有些同學參與打架？一、打架學生情況分析：（1）、品德原因：許多打架斗毆的學生思想道德品質較差，素質低，法紀意識淡薄，不遵守校紀校規，不服從老師的教導，言行不一致。有些學生心胸狹隘，往往做不到心胸寬闊。這類學生性格多內向，孤僻，看到別人的進步、“成就”，內心不舒服，往往采取挑釁的方法，借題發揮，尋事發泄。或看到別人做了一點對自己不利的事，馬上進行報復。（2）、性格上的原因：參與打架斗毆的學生一般都表現出脾氣暴躁，易于沖動；心胸狹隘，容不得一絲一毫的委曲。在一些打架事件中，都是一些非常小的事情，如在食堂買菜相互碰撞了一下，或在打球時多看了對方一眼等就覺得不舒服，就要用打架解決。（3）、愛慕虛榮：虛榮心理是自尊心的過分表現，而在其背后掩蓋的往往是自卑等。一些學生在學習或其他方面表現不佳時，為了滿足自己的虛榮心理，不被其他同學瞧不起，往往依靠打架或違紀來證明（表現）自己不比別人弱。（4）、狹隘的小集體觀念：在學校的日常管理或活動中，經常進行各項評比。一些學生出于狹隘的集體觀，為“集體”爭光，引發打架事件。或者為了小團伙的眼前利益，合伙欺負他人。（5）、積怨型（多為打群架）：打架的一方事先曾有明確的意識，對另一方有強烈的不滿，長期看不順眼一直想找機會打架，一旦能借題發揮，打架一觸即發。往往一點小事即是導火索。但這些積怨又大多與“面子”“義氣”有關，再加上當今青少年的自我意識能力較強，但對是非的判斷能力較差。對于電影、電視、網絡游戲中出現的兇殺暴力情景，他們可能會從自我的角度理解，會把兇殘的罪犯當做有膽識講義氣的英雄，這種心理偏差是促成打架的誘因。（6）、責任心缺失：不顧自己行為可能帶來的后果。那些參與打架斗毆的同學，事后常說的一名話就是“我不知道會打得這么嚴重”。（7）、認識上的偏差：存在“個人英雄主義”思想，想通過打架行為樹立自己在學生中的威信或者是為了在女生面前顯示自己的能力；被打一方也不能正確認識和對待打架行為，被打后不是尋求學校老師和家長的幫助，而是認為只有用同樣的打架手段才能使自己今后不再被打，因而或是尋求社會上黑惡勢力、或是糾集自己同鄉去毆打另一方，形成惡性的循環。二、中學生打架斗毆引發的后果：

學生參與打架斗毆事件給學生雙方、雙方的父母及學校都會帶來極其嚴重的后果。1、造成受害學生身心的創傷：首先是身體的傷害，嚴重的可能造成殘疾，帶來終身的影響，其次是心理上的傷害，造成心理恐懼，害怕上學，害怕與他人交往。許多學生被打后在同學中覺得很沒面子，不敢與同學交往，又不敢告訴老師和家長，因而形成孤僻、不合群、膽怯、自卑的性格，對學習失去信心、對社會產生厭憤的情緒。有些學生因此而綴學，失去學習的機會。2、造成施實打架人的傷害：實施打架的人輕則受到學校的處分，受到同學、老師的鄙視，從而難以在學校立足；重則要受到法律的制裁，使人生最寶貴最輝煌燦爛的時代要在高墻電網里度過，從而給他們的人生抹上濃厚的陰影。3、給家長帶來沉重的經濟負擔：因學生打架造成的費用輕則幾百元，重則幾千、幾萬甚至幾十萬元，對于僅靠種田為生的農民來說是難以沉受的負擔。有的家長痛苦的把這種情況比喻“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前。有一位家長這樣教育他的孩子：為“別打架，咱們也打不起”。當前社會上流傳這樣的話：“有本事去掙錢”，下一句話是“沒本事別打架”。同時中華民族傳統的“子不教，父之過”的觀念，使他們的心理也背負著沉重的精神壓力。4、給學校的帶來嚴重的負面影響：擾亂學校正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。損害了學校的辦學聲譽，使學生不想到該校學習、家長不愿送孩子到該校學習。4、給學校的帶來嚴重的負面影響：擾亂學校正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。損害了學校的辦學聲譽，使學生不想到該校學習、家長不愿送孩子到該校學習。三、如何預防學生打架：1、沖突時隨時想到法律后果：打架產生的違紀和違法往往就在一瞬間；2、沖突時隨時想到違紀后果：學校將對打架等嚴重違紀的學生、或者是小團伙，公開嚴肅處理，以儆效尤。

3、重視學校的加強安全教育：每次安全教育和安全宣傳，認真傾聽，仔細領會。4、遠離“社會習氣”：初一學生避免尋找“保護傘”，初二學生避免形成“小幫派”；初三學生避免當做“大哥大”。低年級學生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學生避免找低年級的“弱者”勒索。5、重視語言文明：不說臟話、過激的話。很多打架現象是由出言不遜引發的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運動區搶位子。妨礙別人要說“對不起”。別人不理解自己，多解釋，或者找老師解決。這里有五個強調：第一、強調克服僥幸心理。為什么有的學生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發覺”，“或許不會受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴厲處分的多數學生不再重犯？其中一個原因就是有過“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為。”第二、強調避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方“瓜娃子”、“你算個X”、“你想挨打了”甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子，拍對方腦袋，抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激，引發打架斗毆。班主任必須專門對學生做這方面的教育。第二、強調避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方“瓜娃子”、“你算個X”、“你想挨打了”甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子，拍對方腦袋，抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激，引發打架斗毆。班主任必須專門對學生做這方面的教育。第三、強調冷靜。遇到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能憑一時沖動。一旦發生爭吵，并有激發趨勢，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問題第四、強調忍讓。學生在發生爭吵時要相互忍讓，不要因小事爭高低、論輸贏，更不要針鋒相對，以牙還牙；若是一方輕微的動起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態擴大。第五、強調友誼。學生應當明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學之間的友誼是非常純真深厚的，現在你可能體會不深，但畢業后你會越來感受越深，你會因上學時不團結同學而慚愧后悔。第三、強調冷靜。遇到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能憑一時沖動。一旦發生爭吵，并有激發趨勢，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問題這里有五個強調：第一、強調克服僥幸心理。為什么有的學生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發覺”，“或許不會受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴厲處分的多數學生不再重犯？其中一個原因就是有過“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為。”4、給學校的帶來嚴重的負面影響：擾亂學校正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。損害了學校的辦學聲譽，使學生不想到該校學習、家長不愿送孩子到該校學習。議一議：是什么原因讓有些同學參與打架？一、打架學生情況分析：（1）、品德原因：許多打架斗毆的學生思想道德品質較差，素質低，法紀意識淡薄，不遵守校紀校規，不服從老師的教導，言行不一致。有些學生心胸狹隘，往往做不到心胸寬闊。這類學生性格多內向，孤僻，看到別人的進步、“成就”，內心不舒服，往往采取挑釁的方法，借題發揮，尋事發泄。或看到別人做了一點對自己不利的事，馬上進行報復。2、造成施實打架人的傷害：實施打架的人輕則受到學校的處分，受到同學、老師的鄙視，從而難以在學校立足；重則要受到法律的制裁，使人生最寶貴最輝煌燦爛的時代要在高墻電網里度過，從而給他們的人生抹上濃厚的陰影。（6）、責任心缺失：不顧自己行為可能帶來的后果。那些參與打架斗毆的同學，事后常說的