“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法

“雙減”政策是適應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生

身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要。“雙減”政策的實施對課堂效

率提出了更高的要求，XX學(xué)校數(shù)學(xué)組踐行高效課堂改，始終堅持以提

升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進課堂的有效性為目的，讓

學(xué)生做課堂的主人。

“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外

的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工

作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負增效

的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方

式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就不會

得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以

下幾個方面:一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少;二是隨意提問多，激

發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多，實質(zhì)落實少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對性

的作業(yè)少。

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂

教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)

生，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。要結(jié)

合實際，改課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課

堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。

二、精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系

課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識

結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作

業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方

案，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達到

課后鞏固的目標(biāo)。

教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價作業(yè)

完成情況，使教師對教學(xué)效果心中有數(shù)，對學(xué)習(xí)成果印象深刻，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自學(xué)

笛卡爾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是

要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法。”

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)

中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，最大

限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之，落實“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生

素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生徹底拋開學(xué)業(yè)的負擔(dān)。希

望我們每一位數(shù)學(xué)教師，都能切實履行職責(zé)，成為減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)

的執(zhí)行者和監(jiān)督者。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從深化教育教學(xué)改的頂層設(shè)

計，到深耕課堂的基層實踐，高效課堂已成為數(shù)學(xué)組發(fā)揮課堂主渠道

作用的有力抓手、落實立德樹人根本任務(wù)的核心陣地。如今，在“雙

減”政策的背景下，這場課堂改的號角繼續(xù)在吹響，未來課改的腳步

更加堅定。

“雙減”背景下教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育

教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后

服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校

外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，

校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長

相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進一

步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)

有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)，會的不講，講了不會

的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施

教，分類指導(dǎo)。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實后，學(xué)生的自主支配時間多

了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學(xué)生休

息時間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)

注意，循序漸進。

三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心

中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作

業(yè)反饋應(yīng)及時，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團

隊協(xié)作的目的。

四是切實減輕教師負擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一

環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達到雙減的目的。

在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到

的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作

如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點

贊、APP統(tǒng)計……盡量還老師以教學(xué)為主。

當(dāng)然，雙檢工作離不開社會家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了

學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。

“雙減”政策實行后的個人體會

開學(xué)初，在校長的帶領(lǐng)下，我校全體教師學(xué)習(xí)了《關(guān)于進一步減輕

義務(wù)教育階段學(xué)作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的文件。根據(jù)文件

指示，我們學(xué)校開始實行“雙減政策”，從學(xué)生課業(yè)和教育教學(xué)等方

面作了要求以及規(guī)定。

作為一名教師，我深有體會。首先，是完善作業(yè)管理，深化評價改

革。形成完善的學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升了作業(yè)質(zhì)量。對于

學(xué)生作業(yè)量也給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，一二年級不布置家庭作業(yè)，只在校

內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，從這一點來看，給學(xué)生減少了不少負擔(dān)。作為

二年級數(shù)學(xué)教師，一開始我還擔(dān)心因為沒有家庭作業(yè)，學(xué)生回家后什

么都不做，只顧著玩了。但后來通過了解學(xué)生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生利

用之前寫家庭作業(yè)的的時間來豐富自己的課余生活，比如學(xué)習(xí)畫畫、

學(xué)習(xí)練字、讀課外書籍等等。第二，是加強課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性化

需求。每天課后一小時，老師利用這一個小時解決課上沒有解決的問

題，對學(xué)生的作業(yè)進行面批，當(dāng)面指正，學(xué)生利用這一個小時完成作

業(yè)，有不會做的可以當(dāng)面問老師，問題能夠及時得到解決。通過課后

服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大提升的同時也幫助家長解決放學(xué)后接

送學(xué)生的實際困難。第三，作為體育教師，我個人覺得在“雙減”政

策下體育教學(xué)等活動也得到了很大的重視。我們體育教師可以充分利

用學(xué)生的課余時間來組織學(xué)生學(xué)習(xí)三跳比賽項目了。在今年舉辦的區(qū)

級三跳運動會上，我校在“雙繩十字帶小繩”集體項目中榮獲全區(qū)第

一名的優(yōu)異成績，另外也有好幾個同學(xué)榮獲單項前8名的好成績，為

本次運動會學(xué)校積分總排名爭得了不少分?jǐn)?shù)。在上周，我校還開展了

冬季趣味運動會，鍛煉身體的同時，不管是學(xué)生還是教師心理上的壓

力和負面因素也都得到了釋放和緩沖。

“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家教育改革的決心

和力度。政策的出臺，更加減輕了家長的負擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的

童年“有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校

教育教學(xué)質(zhì)量。今后,我們要堅持全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹

人的根本任務(wù)，服從國家大局,努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會

主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻一份力量。

“雙減”下如何提高教師教學(xué)質(zhì)量

教育部明確指出：要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負

擔(dān)（以下簡稱“雙減”）。“雙減”政策的出臺，是教育改發(fā)展的必

然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對于義務(wù)教育學(xué)

校而言，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學(xué)質(zhì)量，

確實是一個很大的挑戰(zhàn)。

那么，“雙減”政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？可采取以下五項措施

進行探索。

一、深化教學(xué)教研改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校要深化教學(xué)教研改，探索構(gòu)建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的

教學(xué)教研機制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方

式，提高教學(xué)水平，進而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足開

好規(guī)定的課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。要積

極推進教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分

利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運

用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、

機械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學(xué)，全面

提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅持在課內(nèi)布

置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認(rèn)真分析學(xué)情和批改

作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生

完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作

業(yè)。學(xué)校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作

業(yè)資源共建共享。

三、健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用，

制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，合

理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標(biāo)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕

重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時:要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計納

入教研體系，加強對作業(yè)設(shè)計與實施的研究，對教師的作業(yè)設(shè)計與實

施給予指導(dǎo)。要加強日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計研

究，倡導(dǎo)教師設(shè)計拓展式、體驗式、項目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣需求。

學(xué)校要因地制宜推行課后服務(wù)，認(rèn)真做到“一校一案”，提高課后

服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實行彈性離

校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書

面作業(yè)。要為學(xué)困生進行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此

外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞

動、閱讀、興趣小蛆及社團活動。

五、加強家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。

“雙減”之下，家長們的選擇各有不同，無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，

無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，

仍需要來自家庭的關(guān)心與引導(dǎo)。如果家長因為“雙減”而對孩子的學(xué)

習(xí)不聞不問，那其實是對孩子的不負責(zé)。因此，教師要加強家校聯(lián)系

溝通，增強家長的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生在家里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負創(chuàng)新育人經(jīng)驗總結(jié)

“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，但

“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過加強教學(xué)常規(guī)管

理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強化對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手

機、讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負提質(zhì)”。XX中學(xué)積極部署，著

力推進“三個提升”，確保“雙減”、“五項管理”工作落實見效。

一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。

我們在教學(xué)創(chuàng)新上探索項目化教學(xué)模式，從四個方面入手：把教學(xué)

重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和深度；教學(xué)手段多元

化精講課，多科聯(lián)動，實現(xiàn)跨學(xué)科的合作、探究和實踐創(chuàng)新；開設(shè)校

本課程，促進全面發(fā)展。

1、抓實“雙減”源頭，夯實備課管理。

落實“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，就要從源頭抓起精備課。

我校要求教師備課做到：備學(xué)生（備學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點）、

備教材（創(chuàng)造性地使用教材）、備教學(xué)情景（根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)

容、班級特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）、備教學(xué)語言（設(shè)

計好激情誘趣的“導(dǎo)入語”、啟發(fā)思維的“設(shè)問語”、承上啟下的

“過渡語”、點撥解惑的“講解語”、畫龍點睛的“總結(jié)語”）、備

師生問題的生成（教師的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價值，鼓

勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（教師對資源進行篩

選、整合和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）

2、強化“雙減”落實，聚焦課堂教學(xué)。

提質(zhì)減負，強化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、

體驗式、互動式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。

（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精，是針

對不同教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基本知

識，突出教學(xué)重點。教師逐步“退居后臺”，學(xué)會讓位。學(xué)生是主角，

教師退，學(xué)生進，還課堂給學(xué)生。

教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點撥，講疑點、講難點、講知

識拓展點、講能力培養(yǎng)點，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、幫助者的作用。課

堂互動是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動起來，真正參與到課堂教學(xué)

中來，學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動起來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，

也直接影響著高效課堂的建立。教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，師生互

動，生生互動，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。

教師要捕捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反

思總結(jié)中，不斷完善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播生成課堂

實錄，教師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學(xué)案

例，發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)的好

習(xí)慣，在不斷總結(jié)提高的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（2）建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校以智慈學(xué)校建設(shè)為杠桿，

撬動新時代下的教育教學(xué)變革。2019年被定為XX市智慧教育二期工程

引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化”的思路來打造智慧校園，創(chuàng)新教學(xué)

模式，實現(xiàn)教學(xué)過程多樣化，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。“洋蔥學(xué)院”小視

頻，凸顯了教師們個性化教學(xué)，學(xué)生家長可以實時參與陪伴，真正實

現(xiàn)了家校共育；“愛學(xué)班班”輔助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛

能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；希沃白板，促進小組與小組、學(xué)生與

學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng)優(yōu)意識。通過智慧教育

平臺，實現(xiàn)成績分析、知識點診斷、試題解析等功能，做到精準(zhǔn)教

學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實現(xiàn)查

漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。

建立個性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，“先學(xué)后教、小組

合作”，創(chuàng)建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓勵教師樹立特色意識，走

特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如

XXX老師的風(fēng)趣幽默;XX老師的干凈利落;XXX老師的旁征博引;XX老

師的潤物無聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。

3、開設(shè)校本課程，促進五育發(fā)展

學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字（學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習(xí)、展

評）、3D編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請XXX老師等給學(xué)生授課，并將授

課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學(xué)生練字20分鐘，培養(yǎng)了學(xué)

生熱愛漢字、寫好漢字的習(xí)慣和情操；晚自習(xí)后40分鐘閱讀時間，架

構(gòu)了閱讀與寫作的橋梁；晚飯后10分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣賢書，又

聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格局。

4、項目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

更新教師觀念，項目化教學(xué)有效落地。對全體教師開展項目式教學(xué)

培訓(xùn)活動，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記的傳統(tǒng)方式，采取“項目式

學(xué)習(xí)”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗，對項目式教學(xué)有了

更深刻的認(rèn)識和理解。

加強教學(xué)研究，深化項目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進行項目化備

課。

如語文學(xué)科，教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師以“知人論

世學(xué)習(xí)杜甫詩歌一為項目主題，通過對杜甫青年、中年、老年詩歌內(nèi)

容和主旨的變化，體會不同時期杜甫的“仁政”思想，再通過學(xué)習(xí)同

時期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時代的變遷，其憂國憂

民、仁愛精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項目化和

跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)來帶動低階學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問

題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。

開展活動教學(xué)，實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從完成機

械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、整理、調(diào)查研究、探究實

踐、訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。2021年9月22日在我校舉辦的

XX市首屆校園科技節(jié)中，同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實驗、科學(xué)小論

文成為科技節(jié)的亮點，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識，數(shù)

學(xué)中的測量、計算，還要動手制作，流暢地給同學(xué)們講解其原理，形

成研究報告。任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的知識遷移、應(yīng)用、綜合能

力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)上發(fā)力。

作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本原

因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計中的重要部分，導(dǎo)致作

業(yè)粗放、不精細、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少整合，盡管單科量不大，但六

七科加在一起，總量很多，學(xué)生不堪重負。我們從以下五方面做起，

提升作業(yè)管理水平，落實“雙減”政策。

組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對減負政策的認(rèn)識。

我校利用暑假培訓(xùn)、例會、教研會多次組織教師進行“雙減”專題

培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和

校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，詳細解讀“雙減”政策，逐條理解文件精

神。同時?，結(jié)合學(xué)校實際，針對“雙減”工作、“五項管理”工作進

行了細化要求，全體教師集體簽訂了“雙減”承諾書。

建立學(xué)校作業(yè)管理機制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。

教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機制，完善作業(yè)管理細則，做好登記管理

工作，加強監(jiān)督，掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實施情況；建立各年級分學(xué)

科作業(yè)管理小組，認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時間，充分發(fā)揮

不同類別作業(yè)的教育功能；各年級學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容，合

理確定各學(xué)科作業(yè)占時比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公

示、評價制度。

學(xué)科整合總量控制，嚴(yán)格實行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有自習(xí)的學(xué)

科，書面作業(yè)不超過10分鐘，確保書面作業(yè)平均完成時間不超過90

分鐘，在校內(nèi)“大部分”完成。少數(shù)學(xué)困生可以通過教師輔導(dǎo)、優(yōu)秀

生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)生下自習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作

業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱勢學(xué)科，促進學(xué)生均衡發(fā)展。

創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實技探究等，作業(yè)類型靈活多

樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提高

學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進學(xué)生個性化成長和全面發(fā)展。

加強作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。

所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實際情況分層布置，讓絕大多數(shù)學(xué)

生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對極個別無法單獨完成作業(yè)的學(xué)生深入

了解實情，根據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和答疑。倡導(dǎo)二次批改，注重及

時有效反饋，集體講評、個人講解，以學(xué)定教。在“雙減”同時，我

們實現(xiàn)了“雙加”。增加了動手動腦、實踐探究活動，增加了學(xué)生與

同伴交流、家長陪伴的時間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地

滿足了學(xué)生的心理及社會需求，使學(xué)生健康、快樂地成長。

三、提升辦學(xué)能力，在社團課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。

學(xué)校成立了34人學(xué)生社團，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體育到藝術(shù)，

再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團增加了“尚武”基因；足

球、籃球社團增加了“健康〃元素；創(chuàng)客、機器人社團增加了“創(chuàng)

新”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團讓非遺文化以一種全新的生命力

在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社團活動讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚

個性、全面發(fā)展，給學(xué)生打造多元化的成才道路！

創(chuàng)客社團、機器人社團自2019年創(chuàng)辦以來，先后有96人次獲獎。

2021年6月“全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽”中，13名參賽

學(xué)生全部獲獎，其中XXX、XXX、XX同學(xué)取得國賽資格。社團活動的開

展，成為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)共同

體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的堅實平臺。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。面對新的教育創(chuàng)新發(fā)展浪潮，新的教育

要求，我們將始終堅持立德樹人，完善立德、立人、立學(xué)的育人體

系，持續(xù)深化創(chuàng)新，探索構(gòu)建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的教育教

學(xué)機制，強化措施、久久為功，確保“雙減”、“五項管理”工作取

得實效，辦人民滿意的教育。

“雙減”背景下如何提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效性

“雙減”意見的出臺，具有非凡的意義，值得我們深思，我們可以

看出對教育的重視、出手教育頑疾和對推行減負的決心。這一點是要

求，是大勢所向，人心所向。作為一名教育工作者，要思考時代背景

下教育的走向，做深層思考，才能隨勢而動，有所作為。

一、深度思考下的“教育教學(xué)質(zhì)量觀”

堅持立德樹人，讓育人的目標(biāo)回歸本位。教育就是培養(yǎng)德智體美勞

全面發(fā)展的人，促進兒童全面發(fā)展。要走出“短視化”，“功利

化”“畸形化”的教育困境。一味的做作業(yè)，刷題，是作繭自縛，培

養(yǎng)不出國際化的人才。堅持教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試教育的

跑馬場，我們要尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)。要葆有五育并舉思想，

將這個思想牢牢的梃立在教育者的心中，才不會因為學(xué)生成績的好

壞，行為的參差而耿耿于懷，才會以仁愛之心愛生如子，以公平的心

態(tài)來面對每一個孩子，才會慎重去思考作業(yè)量的大小.

二、關(guān)于所謂“減負”背后的深層內(nèi)涵

減負的含義是壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)這是

減的本質(zhì)。政策要求我們要提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生的多樣化需

求，但不能放棄對教育教學(xué)質(zhì)量的提升要求，也就是說其背后的含義

是增效。我們要強化認(rèn)識學(xué)校教育的主陣地作用。隨著課外機構(gòu)的關(guān)

閉，不得讓家長檢查及批改作業(yè)政策的出臺，學(xué)校是教育的核心和主

力更為彰顯。

作業(yè)布置和批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)可以幫

助自己鞏固課堂知識，老師通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握

程度。教師以正確引導(dǎo)、指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真對待，書寫認(rèn)真工整，做

到有錯必改，及時訂正；老師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計變式練習(xí)或精選配

套的練習(xí)題目、周測以及限時訓(xùn)練題目，有批改，有評價。作業(yè)批改

的規(guī)范需及時且認(rèn)真。老師強有力的打勾，定能勾出學(xué)生的信心；老

師發(fā)自肺腑的評語?，定能評出學(xué)生的期待；老師激動人心的鼓勵，定

能激勵學(xué)生不畏向前。

三、關(guān)于“雙減”背景下的作業(yè)精簡觀

在“雙減”當(dāng)中對“作業(yè)量”的減少，并不是簡單地按比例機械性

地減少。真正減少的是機械、重復(fù)、懲罰性的低效率的作業(yè)，是通過

“減”來優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，不是靠量取勝，而是靠指向性和針

對性來取勝。這也就是說，雖然學(xué)生的作業(yè)量在“減少”，但留下來的

卻是更高效、更有針對性、更具有診斷性的作業(yè)。這就要求我們的老

師對作業(yè)的研究要納入到教研體系當(dāng)中，并要針對不同年齡段的孩子

的特點，精細化地進行作業(yè)布置。同時，通過這一系列的變化，讓教

育教學(xué)質(zhì)量更聚焦在學(xué)生的思維、品質(zhì)，以及運用知識解決實際問題

的能力提升上，而不簡單是對于做題或者某個知識點的機械重復(fù)訓(xùn)

練。同時，在“雙減”文件中也特別提到，作業(yè)是具有診斷鞏固、學(xué)

情分析等功能的，教師必須對學(xué)生作業(yè)全批全改，旦教師在判批作業(yè)

時不再只是判對錯或檢查學(xué)生是不是完成作業(yè)，而是要看出作業(yè)背后

所反映的孩子的思維特點及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題。要通過學(xué)生在作業(yè)

中的表現(xiàn)，包括錯題的狀態(tài)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中深層次的問題。因

此，雖然作業(yè)量在〃減少”，但