安康領(lǐng)域教育隨筆

幼兒安康教育就是生活教育，幼兒的一日生活都是蘊涵著豐富

的教育契機，幼兒良好的安康習(xí)慣和安康行為的形成都離不開幼兒

的一日生活。我們應(yīng)巧妙地利用幼兒盥洗、進餐、清潔、睡眠、游

戲等一日生活的每個環(huán)節(jié)，滲透安康教育理念，實施安康教育策

略。

如幼兒園早上晨鍛活動，教師提供了豐富的體育活動材料，讓

幼兒自由選擇材料，在輕松的自由活動中，幼兒身體的各個部位都

得到了運動。還通過集體體育游戲活動，開展了幼兒根本動作，身

體素質(zhì)得到了提高。我們每天堅持2小時戶外活動，1小時體育活

動，使幼兒獲得了安康意識，養(yǎng)成了熱愛體育運動的好習(xí)慣；如在

洗手時，有的孩子洗手時把水龍頭開得很大，愛玩水，還忘記關(guān)水

龍頭，針對這種現(xiàn)象，我們和孩子討論了一系列關(guān)于水的問題，如

“水的用途”“如果沒有水我們的生活會怎樣”“動物、植物能不

能離開水”“水從哪里來”等等，孩子們在幼兒園的生活情境中了

解了水與動植物的密切關(guān)系，我們的生活離不開水，還知道了正確

的洗手方法。

又如在集體活動中，通過故事、兒歌、情景表演等形式教育幼

兒不能隨便亂吃東西防止中毒，學(xué)習(xí)保護芻我的知識等等，有效地

實施面向全體幼兒的安康教育；在區(qū)域游戲中，我們通過“我來當(dāng)

爸爸，我來當(dāng)媽媽”開展娃娃家游戲，實現(xiàn)幼兒自我效勞能力的培

養(yǎng)，并且讓幼兒在和同伴的交往中提高了人際交往能力。在戶外活

動亂秋千、滑滑梯時，了解保護自己的運動方法。

幼兒在園生活的每一個環(huán)節(jié)，都具有教育價值，只要我們留心

觀察日常生活的每個細節(jié)，注意觀察孩子們的一言一行，隨時給孩

子提供幫助和引導(dǎo)，有助于幼兒安康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒需要許多東西，有物質(zhì)上的也有精神上的，而“愛的需

要”使幼兒最重要的需要之一。教師與幼兒之間的關(guān)系是以情感為

紐帶的。教師是幼兒心目中的偶像，教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛會潛移默

化地使幼兒培養(yǎng)積極的情感和行為。教師對幼兒的關(guān)愛、尊重能使

他們產(chǎn)生平安感、責(zé)任感，使他們變得自信，這直接關(guān)系到幼兒能

否形成積極的自我意識，能否形成對自己、對他人、對社會的積極

態(tài)度。這些都是幼兒形成安康心態(tài)、健全人格的前提和根底，使幼

兒形成良好的社會性品質(zhì)和行為的根本條件。

幼兒生活在友愛、受尊重、寬松的環(huán)境中，就會感到幸福、自

信，就能學(xué)會關(guān)愛和寬容。所以，我們要為幼兒創(chuàng)造出這樣的環(huán)

境，可又該怎么做呢？

1、相信幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點

每個幼兒都有閃光點我們應(yīng)該相信每個幼兒都希望做好孩子，

希望得到老師和同伴的喜歡。我們要充分認識到這一點并引導(dǎo)幼兒

善于發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點，使其充分感到被同伴接納、喜愛和快樂，

產(chǎn)生平安感和歸屬感，建立自信心。如果良好的品質(zhì)得到成認和開

展，獨特價值得到開發(fā)和作用，就會使他們建立自尊和自信，就會

使他們變得枳極上進，從而良好的行為得以塑造，不良的行為得以

矯正。

2、尊重幼兒，建立平等的師生關(guān)系，滿足幼兒的需要

這里所需要的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切，而是要

尊重幼兒在教育中的主體地位，強調(diào)教師要站在幼兒的角度看待他

們的興趣、愛好、了解，理解他們的情感、需求。而不是從成人的

角度出發(fā)，一切以成人為中心，由成人來決定幼兒做什么或不做什

么。

3、建立有利于幼兒開展的常規(guī)，滿足幼兒的需要

合理的常規(guī)是促使幼兒身心和諧開展的必要保障，但是過去我

們考慮更多的是如何有利于成人的管理，所以對幼兒的限制多，安

排的集體活動多，而幼兒的自由自主的活動少。其實，制定常規(guī)應(yīng)

以有利于幼兒的開展為原那么，讓幼兒在和諧、有序的生活中得到

更多的開展。促使幼兒主動和環(huán)境、材料和同伴的相互作用。

教師是園丁，幼兒是花朵，園丁的愛需要灑向每一束花，艷麗

的花朵固然惹人喜愛，但一不小心美麗的花朵也會“受傷”，這時

花朵更需要倍加關(guān)愛，花朵的生長有其規(guī)律，園丁的工作就是要順

其規(guī)律的培養(yǎng)。

身為教師的我認為，理解、愛和尊重是與幼兒溝通必不可少的

方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長的過程。而不是一

個智力成長的過程，智力成長是附著在心理成長的根底上的。我記

得有人說過：“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育。”用心去

愛，我們與幼兒之間便有了不斷溝通的橋梁；把尊重落到實處，為

幼兒的安康成長提供強有力的外在保障。同時讓幼兒在自然開展中

體驗到無盡的愛和自由，這對幼兒建立良好的人格，鋪墊輝煌的人

生打卜堅實的根底，愿我們用心去愛，每一個幼兒。

最近教研大組組織學(xué)習(xí)了《指南》，看完后我想來說說自己的

一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區(qū)別的，《指南》是對

《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的。

《指南》是以幼兒自主學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好素質(zhì)根底為目

標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)開展為核心，旨在引

導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)

與開展的根本規(guī)律和特點，建立對幼兒開展的合理期望。如在《指

南》中的安康方面提出了很多教育建議，安康包括身體安康和心理

安康兩個方面。在身體安康中，建議教師鼓勵幼兒進展跑跳、鉆

爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體

育游戲，開展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。可在平時的安康活動中，我

們只玩一些跑跳、扣球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太

開展。

學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在安康活動中應(yīng)多提供一些活動材

料，在平安的情況下，讓幼兒在各方面得以安康開展。《指南》中

幼兒教育要強調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因為我們都知道孩子在游戲

中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是

沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容

和形式用游戲來表達，用游戲來實現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉

浸在當(dāng)下活動，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。總之，幼兒教育

里最重要的技巧一一教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣

的、豐富的實踐活動，在這些玩的過程當(dāng)中，在這些親身體驗去做

的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養(yǎng)成分。

在《指南》中講到要尊重幼兒開展的個體差異，我也學(xué)到了不

少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識的傳遞者，也不應(yīng)該是一個技能

的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個競賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是

一個自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者，使幼兒

自主學(xué)習(xí)過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實現(xiàn)這樣的角色，

我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的'環(huán)境，善于

設(shè)計幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者；

在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精

神，把學(xué)到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里安康的成長，快

樂的學(xué)習(xí)！

做好小學(xué)生的安康教育教學(xué)工作，可以使他們從小承受系統(tǒng)的

安康教育，提高學(xué)生的知識水平，形成良好的生活習(xí)慣，建立安康

的生活方式，增強自我保健意識和能力，預(yù)防各種常疾病，可以為

他們一生的安康打下良好的根底。

下面我就結(jié)合自己半學(xué)期來的安康教育教學(xué)的過程，談幾點粗

淺的體會。

身體是革命的本錢，安康關(guān)系到人一生的開展。我首先要提高

認識，堅決糾正教育安康可有可無的思想，本著對學(xué)生終身負責(zé)的

思想，來開展安康教育教學(xué)，在師生腦海里牢固樹立安康第一的指

導(dǎo)思想。從安康的新觀念出發(fā)，通過標(biāo)準(zhǔn)的安康教育，向?qū)W生傳授

系統(tǒng)的衛(wèi)生知識；指導(dǎo)學(xué)生了解自己的身心開展的過程和變化，認

識和理解影響自己身心開展的要素，學(xué)習(xí)一些調(diào)控自己身心安康的

必要方法；培養(yǎng)學(xué)生的良好身心安康意識、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，

幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)進步、文明安康的生活態(tài)度和生活方式，增

強學(xué)生的自我保護和救助他人，以及與自然、社會環(huán)境相適應(yīng)的能

力，以到達提高學(xué)生身心素質(zhì)的目的。

其實，安康教育課是一門新興的學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同

的特點，它既有教育的一般性質(zhì)和特點，又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心

理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點。教材篇幅短，文字表達少，課

時量也不多，但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美

學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，這些教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進

性、可讀性、實用性和趣味性。老師上好這門課，就必須先鉆研教

材，查找資料，研究教法，做好充分的準(zhǔn)備。

針對不同年齡段學(xué)生的特點，既保證了知識的系統(tǒng)性和層次

性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了平安、救護、

心理、營養(yǎng)、、常見病防治以及消費衛(wèi)生等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)

時，我應(yīng)嚴(yán)格按教材的知識程度進展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況充

實適當(dāng)內(nèi)容。我覺得還應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)自然環(huán)境以及季節(jié)性差異靈

活處理教材內(nèi)容，特別是流行性疾病高發(fā)季節(jié)，不要完全拘泥于教

材的安排，要適時給學(xué)生傳授這方面的預(yù)防知識。要全面了解學(xué)生

的身體素質(zhì)、營養(yǎng)狀況和安康方面的情況，對學(xué)生在生理上的個體

差異做到心中有數(shù)。

現(xiàn)身說法聯(lián)系實際在小學(xué)安康教育中有很多內(nèi)容可以采取聯(lián)系

實際現(xiàn)身說法的方法進展教學(xué)。如我在三年級講授《保護視力》

時，讓患有近視的學(xué)生說一說是怎樣患上近視的和近視給自己的學(xué)

習(xí)和生活帶來哪些不方便。通過他們的現(xiàn)身說法，使學(xué)生認識到保

護視力的重要性。

當(dāng)講授到近視的形成原因、預(yù)防措施和用眼衛(wèi)生學(xué)生的興趣更

濃，印象更深。通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生對眼睛保健知識的掌握

程度大大超過以前，自覺做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生。我還要用現(xiàn)

代電教直觀教學(xué)，將圖畫、文字、色彩、動畫、音響及各種特技有

機地結(jié)合，發(fā)揮整體功能，有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)習(xí)活

動高潮迭起，興趣盎然，為學(xué)生生動活潑參加學(xué)習(xí)全過程提供了良

好的環(huán)境。

常常發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的心理障礙有很多。如：自卑心理，戒備心

理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等，因此，想要擁有安康的人

格，就得千方百計排除各種心理障礙。

用“贊許”排除學(xué)生的自卑心理。有些學(xué)生常常因受到老師的

批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，而感到在班級中抬不起頭來，老

是覺得自己不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會

地對待學(xué)習(xí)，信心缺乏，自甘，形成自卑心理。其實每個學(xué)生都有

其長，亦有其短，即使是后進生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚

其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。哪怕只是一個小小的閃光

點，便能揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆。一點小小的突破，讓學(xué)生體會到了

做人的尊嚴(yán)。

用“真誠”排除學(xué)生的戒備心理。有人說，教師對學(xué)生的愛，

甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度，而對這些學(xué)生來說，更需要

得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有

許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理

是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體

和社會尊重的情感。假設(shè)教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從

教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫

暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲

避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。俄國

教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首

先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”教師只有全面了解了學(xué)生，特別是后

進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出

表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自

己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情挖苦，造成

師生關(guān)系的冷淡，隔膜。因此我們教師要用真誠的愛心去撤除學(xué)生

戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，

信其道。”

用“耐心”排除學(xué)生的逆反心理。”把微笑帶給學(xué)生”，以形

成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們撫慰和關(guān)心，鼓

勵他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)

境，并認真細致地做好班級學(xué)生的思想工蚱和家長的思想工作，共

同攜起手來，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)心，從而努力去學(xué)

習(xí)。以我班的吳林森同學(xué)為例，他每次考試總是拉班級總分的后

腿，經(jīng)常遭到同學(xué)們的白眼。久而久之，他對同學(xué)和老師便采取敵

對的態(tài)度，因此成績越