《紙的發明》公開課一等獎創新教案部編人教版三年級下冊

《紙的發明》教學設計

一、教學目標

1.學生能夠準確認識“創、存"等生字，熟練讀準“累、切”等多音字，規范書寫“偉、錄"等生字，正確書寫“造紙術、偉大”等詞語。

2.能夠流暢、準確地朗讀課文，把握朗讀節奏與情感。

3.依據給定的要求和提示，精準提取關鍵信息，清晰、有條理地闡述紙的發明過程。

4.深入剖析并解釋蔡倫改進的造紙術得以傳承的原因，深切體會中國造紙術對推動人類社會進步所發揮的巨大促進作用。

二、教學重難點

1.教學重點

扎實掌握生字詞的音、形、義，準確書寫相關字詞。

梳理紙的發明歷程，清晰理解蔡倫改進造紙術的具體方法與創新之處。

2.教學難點

深刻領會造紙術對世界文明發展產生的深遠影響，學會運用時間順序清晰表達事物發展過程。

三、教學方法

講授法、討論法、實踐法、情境教學法

四、教學過程

1.趣味導入，激發興趣

教師展示多種古代書寫材料的圖片，如龜甲、獸骨、竹簡、絲綢等，提問學生：“同學們，你們知道在紙發明之前，人們用什么來記錄信息嗎？這些材料在使用過程中可能會遇到哪些問題呢？"引導學生觀察圖片并思考，激發學生對紙發明歷史的探究興趣。

板書課題《紙的發明》，點明本節課的學習主題。

2.初讀課文，掃清障礙

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。

教師利用PPT出示生字詞，如“創、存、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社”等生字，以及“造紙術、偉大、記錄、保存、大約、經驗、阿拉伯、歐洲、社會"等詞語，帶領學生認讀。重點強調“創”是翹舌音，“存"是平舌音，“累”在“積累"中讀“lěi”，在“勞累"中讀“lèi”，“切"在“切斷”中讀“qiē”，在“一切”中讀“qiè"。

對于生字的書寫，教師在黑板上進行示范，如“錄”字，上半部分是“彐”，下半部分是“水”的變形，提醒學生注意筆畫順序和占格。學生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。

同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音錯誤和不流暢的地方。

3.精讀課文，探究紙的發明過程

引導學生默讀課文，思考并在小組內交流：紙發明之前人們用的書寫材料有哪些缺點？

小組代表發言，教師總結并板書：龜甲、獸骨（數量少，不便于大量記錄）；竹簡、木片（笨重，攜帶不便）；帛（價格昂貴，無法普及）。

提問：“那么，早期的紙是怎樣出現的？它又存在什么問題呢？"學生快速瀏覽課文相關段落，回答問題。教師引導學生關注“西漢時期，人們已經懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫”這一關鍵信息。

重點聚焦于蔡倫改進造紙術的關鍵部分。教師引導學生齊聲朗讀第3自然段，要求大家邊讀邊在文中圈出蔡倫改進造紙術的具體步驟。這一時期，造紙術亟待革新，蔡倫肩負起改良的重任。學生讀完后，教師邀請學生上臺，在黑板上以流程圖的形式清晰呈現造紙步驟：首先，將樹皮、麻頭、稻草、破布等多樣原料進行剪碎或切斷處理，這些原料在當時社會中廣泛可得，為造紙提供了物質基礎；隨后，把處理好的原料浸在水里，借助水的浸潤作用，讓原料質地變軟；接著，將浸泡后的原料搗爛成漿，這一步驟需耗費人力與時間，卻至關重要；最后，把漿小心翼翼地撈出來，鋪展開來進行曬干，歷經風吹日曬，最終形成可供書寫的紙張。

組織學生分組討論：蔡倫改進的造紙術相比之前的方法，有哪些優勢？為什么能夠傳承下來？各小組討論后，選派代表發言。教師引導學生從原料的易獲取性、成本的降低、紙張質量的提升等方面進行分析，總結出蔡倫改進的造紙術原料豐富且價格便宜，制作出的紙張輕便好用，所以能夠廣泛傳承。

4.深度理解，感受造紙術的影響

教師展示造紙術傳播路線圖，結合課文第4自然段內容，向學生介紹造紙術是如何傳播到世界各地的，提問：“造紙術傳播到不同地區后，對當地的文化、教育等方面可能會產生哪些影響呢？"學生思考后，在班級內分享自己的想法。

開展“小小辯論會”活動，主題為“假如沒有造紙術，世界會怎樣？"將學生分為正反兩方，正方觀點為“文化傳承受阻，生活極大不便”，反方觀點為“會有其他替代品出現，對生活影響不大”。雙方學生進行激烈辯論，教師適時引導學生結合課文內容和生活實際進行思考和闡述。通過辯論，讓學生深刻體會造紙術對人類社會進步的重要促進作用。

5.總結回顧，拓展延伸

教師引導學生回顧本節課所學內容，包括紙發明前書寫材料的缺點、蔡倫改進造紙術的過程和優勢以及造紙術對世界的影響等。利用思維導圖的形式在黑板上進行總結展示，強化學生的記憶。

布置拓展作業：查閱資料，了解中國古代其他三大發明（印刷術、火藥、指南針）的相關知識，選擇其中一項發明，制作一份手抄報，下節課在班級內展示交流。

五、板書設計