冀敷版三年級科學上冊說課稿

說課可以綜合地反映一個教師的業務素養和水平。下面是我為你整理

的，一起來看看吧。

:風

一、說教材

《風》是九年義務教育冀教版小學科學三年級上冊第六單元空氣中的內

容。本課是在學生初步感知空氣的基礎上，引導學生通過探究構建風是由

空氣的流動形成的這一科學概念，然后模擬制作風車模型實驗理解人類利

用風力的原理，培養學生實驗操作能力和初步歸納概括能力。教師引導學

生運用多種感官直接感受風的力量、動手創作風車模型，充分發揮學生的

創造力，培養他們能根據材料，獨立進行探究活動獲取新知的能力。

在這一課內容中還有關于風力歌的介紹，培養學生觀察風力及時記錄的

內容。考慮到一節課容量較人，放在第二課時完成。本節課的說課主要說

第一課時的內容，感受風的力量，做風車模型，理解人類對風的作用。

二、說學生

三年級學生雖然才接觸科學學科，進行實驗探究剛剛起步，但對于風這

一現象并不陌生，只是沒有從科學的角度認識理解風的形成。這節課是本

單元的第二課，學生在學習了《認識空氣》之后，已經知道空氣會流動，

在此基礎上引導學生通過自主探究，懂得風形成的原理，認識人類對風的

作用。三年級的學生具備了一定的動手操作能力，在模擬制作實驗環節要

放手讓學生自己完成。

三、說教學目標

遵循新課標，科學教學活動要以學生為主體，以探究為核心，親身經歷

以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑，依據這一理念，確立了本

節課三維教學H標。

1、科學探究目標

能按示意圖組裝出可正常運轉的風車模型，通過實驗說明流動的空氣有

力量。

2、情感態度與價值觀目標

體會分工與合作的重要性，激發探究知識的欲望。

3、科學知識目標

能舉例說明風是由于空氣的流動形成的。

4、stse目標

能舉出實例說明風力在日常生活中的作用。

四、教學重難點

教學重點：認識風有力量，了解風力的作用

教學難點：制作風車模型，理解風力利用原理。

五、說教法，學法

聯系小學生對實驗動手特別感興趣的實際情況，本課我采用的主要教學

方法為〃實驗法〃在實驗過程中，學生能親自動手，從而得到直觀，生動的

感性認識。同時在采用〃實驗法〃的基礎上，還運用〃觀察法〃〃討論法〃"談

話法〃聯系生活等教學方法。

1、教法

為了達到本課的教學目標，依據學生的特點，本節課，我是這樣設計的;

首先，激發學生的興趣，引出問題。然后，對問題進行猜想，探究，實驗

的形勢分析，最后，歸納總結獲得結論并通過動手實踐應用聯系生活。

2、學法

科學來源于生活，科學就在我們身邊。而小學科學課就應該是一個充滿

個性色彩的全新教育活動。在課堂教學中，我著重引導學生進行自主探究

性學習，并通過猜想，實驗，結論，應用一系列學習活動，實現由〃學會〃

到〃會學〃。

六、說教具準備

木節課中需要提前準備的實驗材料有：紙，扇子，吹風機，氣球，風車

模型制作材料.（白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風扇每兩組一個）

七、說教學過程

（一）、謎語導入，引出課題

1、師：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

（猜一自然現象）教師評價鼓勵。

師：風就像一位神奇的姑娘，時常伴隨在我們身邊，誰能能說出她的摸

樣?讀詩：《誰見過風》。我們對風有哪些了解呢?今天我們就來學習〃風〃

【設計意圖工通過猜謎，讀詩，既激發學生思考，又讓學生體會到無

處不在的風充滿了奧秘，問題的提出，使學生迫不及待的想對風進行深

究，在學生興趣正濃時，我們的教學就開始了。

（二）、引導學生自主探究，感受〃風是空氣的流動〃

師：我們怎樣才能〃制造〃出風、感受到風呢?看誰想出的辦法多。

（四）、實驗操作，制作風車

師：風不僅可以是大自然變得美麗，還愛幫助人們，為人們服務。風車

就是借助風的力量推動下轉動的，從而可以提起重的東西。現在就拿起你

的材料，發揮你的聰明才智根據書中的提示一起制作吧，注意要小組分工

合作。

1、學生觀察制作圖，動手制作風車模型。

2、分組展示制作成果，同時提出問題：〃怎樣能讓風車轉得快呢?物體

是怎樣被提起來的?學生敘述想法，初步調試。

3、利用電風扇比一比哪組風車模型提起的物體重，給做的最好的組獎

勵。

【設計意圖］正所謂只有放手才能放心。本環節給學生充分的時間和

空間，讓他們自己讀圖、自由奔放的發揮。引導學生結合書中給出的示范

圖，在小組內充分發揮自己的實踐操作能力，尋找問題答案。

（五）、課堂小結，課外延伸

師：這節課，我們一起感受了風，知道了風是由于空氣的流動形成的，

自己也動手制造了風車模型，并了解了風對我們生活中的用途，老師為你

們的表現喝彩，感到驕傲。風還有很多有趣的知識，希望同學們課后查閱

資料繼續探討研究。

【設計意圖］設置懸念，激發學生繼續探究的愿望，促使學生積極進

行課外資料搜集，延伸科學學習的時空，從課內走向課外，走向更廣闊的

科學學習大課堂。

八、說板書設計:

13、風

空氣的流動風風有力量風力作用(發電、帆船)

:水與生命

(一)教材分析

《水與生命》是人民出河北版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第

八課的內容，是本冊教材中〃水〃教學單元的第一課，本課在引導學生交

流對水已有認識的基礎上，安排了〃觀察水〃、〃水與生命〃、〃榨果汁〃等三

項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道

水是什么樣的，水與生命的關系，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。

我選擇的是這個內容的第二課時〃水與生命〃。

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不僅孕育了

生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引

導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，為

今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自己的生活環境等內容打下基

礎。在新課標理念的指導下，根據本課的知識結構和科學研究過程的一般

規律，結合小學生的實際情況，本課的教學目標制定如下：

1、知識與技能目標：

(1)、知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要

作用。

(2)、了解常見食物中的含水量。

(3)、大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

⑷、初步培養學生根據科學程序進行探究的能力和利用所學知識解決

實際問題的能力。

2、情感、態度與價值觀：

（1）、能和同學交流自己對于水與生命關系的不同看法。

（2）、能意識到水與生命的密切關系。

（3）、通過設疑、探究、研討、應用等活動，激發學生探索水與生命的興

趣，培養學生仔細觀察、積極探究、求實創新的科學品質。

根據教材分析，本課的教學重、難點是：讓學生能意識到水與生命的密

切關系，并能養成節約用水的生活習慣。

二、教法、學法設計

科學探究是學生學習自然科學的重要方法和學習過程，這種過程很大程

度上有別于科學家的科學研究。因此教學中必然要形成師生互動的教與學

的活動過程。本課主要采用〃討論、談話、交流匯報〃等教學方法，并依照

學生的學習規律，設計教一一扶一一放的教學過程，以保證學生親歷科學

探究的切實實施。

為順利完成本課制訂的教學目標，教學中著重教給學生〃提出問題一一

猜想一一實驗證明一一討論交流一一得出結論一一應用〃的科學探究的學

習方法，同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開

展自主性探究式學習，以培養學生的自學能力和協作學習能力.

三、教學程序設計

本課從知識目標上來說是較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的

過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。根據學生的年齡特

點和實際情況，我在教學過程設計方面，以簡單的科學探究活動為載體,

設計如下教學流程：

1、以創設情景開始，激發興趣，呈現新矢L

良好的開端是成功的一半。針對學生好奇心強、求知欲旺的特點，本課

一開始，我就借助多媒體播放一幅優美的山水景，并配上動聽的詩歌朗誦

〃因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢.....因為有你，地

球才這樣美麗。〃立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后

讓學生猜猜詩中贊美的是誰?接著提問為什么水使小草變綠，使魚兒歡暢,

使地球美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：〃水是生命之源〃。讓學生自

然的進入愉快主動的學習情境，強化了學生的有意注意，激發了求知欲望

和探索興趣。

2、以活動展開，交流反饋，體驗匯報。

科學課從不以鈴聲作為課的始終，課前調查和課后探究是科學學習的重

要方式。在上節課〃觀察水〃這一內容后，我讓學生通過查閱資料，收集

圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說1-2個動

物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知

識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為

重要。

教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識

納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的

精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生積極熱烈的討論著，同時畫面中美

麗的風景更是讓他們對這個充滿生機和活力的世界無比熱愛。最后師生小

結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消

化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、以實驗鋪路，主體參與，探求真知。

為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證

明，并提前準備了〃植物喝水〃的活動。讓學生觀察并做好記錄。這個活動

需要學生在一段時間內進行觀察，這一環節的設計，向學生提供開放的、

主動探究的空間，給他們的活動留有充分的余地，提供條件或創設情境。

圍繞〃生命離不開水〃這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學

技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學

探究的恒心和毅力。

4、以整合延伸，拓展活動，激情導行。

學生通過收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，

對水與生命的關系有了更深層次的理解。〃如果沒有水，世界將會是什么

樣的?〃學生們各抒己見。討論結束后，啟發學生根據已有的信息，畫一幅

以〃沒有水的世界〃為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

課后，要求孩子們用續寫詩句來贊美水，〃如果沒有水