第八單元集體備課本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《灰雀》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《一個(gè)粗瓷大碗》四篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命家。冷靜機(jī)智的司馬光，關(guān)愛同志勝過愛自己的趙一曼，關(guān)愛、呵護(hù)兒童的列寧和天真誠實(shí)的孩子，對(duì)工作極其負(fù)責(zé)、勇于為革命獻(xiàn)身的白求恩，他們的身上都有美好的品質(zhì)。其中，《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫31個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。◎能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。語言積累◎正確、流利地朗讀課文。背誦《司馬光》。◎能分類整理購物清單，體會(huì)分類列清單的好處。◎朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊(yùn)含的道理。閱讀理解◎能借助注釋理解《司馬光》課文大意，并用自己的話講故事，初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。◎能嘗試通過人物的動(dòng)作、語言等揣摩人物的心理活動(dòng)。◎能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。口頭表達(dá)◎能轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述故事片段。◎能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請(qǐng)教；不清楚的地方能及時(shí)追問。◎能交流、總結(jié)默讀的基本方法。書面表達(dá)◎能辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”3個(gè)副詞的用法并選擇一個(gè)寫句子。◎能簡(jiǎn)單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。◎能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。24司馬光教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“司、跌”等4個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。2．正確跟讀課文。背誦課文。3．能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4．能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生正確跟讀課文，初步感受文言文的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“司、跌”等4個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。2．正確跟讀課文。3．能借助注釋了解課文大意。4．能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)過程板塊一古今對(duì)比，揭示課題1．出示“司馬光砸缸”情境圖，引出故事提問：看到這幅圖畫，你想到了哪個(gè)故事？（司馬光砸缸）看來司馬光的故事大家都非常熟悉。（1）請(qǐng)一位同學(xué)來講講這個(gè)故事。（2）出示司馬光簡(jiǎn)介。司馬光（1019—1086），北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。2．古今對(duì)比，初談特點(diǎn)。（1）揭示課題。引導(dǎo)：今天咱們來學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文，一起跟老師寫課題，齊讀課題。（2）初步感知。提問：看到這篇課文，你覺得它和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少，句子短，難理解等。）（3）揭示文體。小結(jié)：這篇課文選自《宋史·司馬光傳》。本文是一篇文言文，“文言”是我國古代人們寫文章用的語言。其實(shí)像這樣的語言，我們?cè)谝弧⒍昙?jí)都讀到過，比如：敏而好學(xué)，不恥下問。不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖】古今對(duì)比，讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)——字?jǐn)?shù)少，句子短。遷移舊知，消除學(xué)生對(duì)文言文的陌生感，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣和熱情。板塊二初讀課文，讀通讀順1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。出示自讀提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2．檢查朗讀，隨文識(shí)字。（1）出示本課要求會(huì)認(rèn)讀的生字及注音的字。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。sīdiējiēqìchíwènɡbènɡ司跌皆棄持甕迸（2）說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甕”“迸”的讀音，提示多音字“沒”在本課中讀mò。結(jié)合插圖和注釋理解生字的意思。3．教師范讀，學(xué)生跟讀。（1）教師范讀。提問：文言文的讀法跟我們現(xiàn)在讀課文是不是一樣的呢？老師來讀一讀，你們仔細(xì)聽，好嗎？（2）學(xué)生跟讀。預(yù)設(shè)：老師讀得跟你們一樣嗎？你們聽出了什么？（停頓）小耳朵真靈，古人讀文言文的時(shí)候會(huì)自然而然地根據(jù)文章的意思來停頓。想不想學(xué)一學(xué)古人的樣子讀一讀這則小古文？（3）出示課文朗讀停頓的參考，學(xué)生練讀。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（4）多種形式展示讀。（同桌互讀、開小火車讀、男女生賽讀等）【設(shè)計(jì)意圖】“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方式，尤其是對(duì)初學(xué)文言文的學(xué)生來說，“讀”是他們走近文言文的主要途徑。本環(huán)節(jié)第一層次的課文朗讀只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀出原生態(tài)的語感即可，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與朗讀。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意詞句間的停頓，通過教師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀古文的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過程中自然而然地發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，感受文言文的節(jié)奏之美和音韻之美。板塊三理解大意，感受品質(zhì)1．借助注釋，試說大意。自學(xué)提示：你能自己讀懂這個(gè)故事嗎？可以借助課本中的圖畫，也可以看看課文下面的注釋。同桌之間先說一說。不懂的地方，用筆畫上記號(hào)。2．全班交流，教師點(diǎn)撥。（1）教學(xué)“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”。啟發(fā)思考：文言文語言很簡(jiǎn)練，我們?cè)谧x文言文的時(shí)候，要善于聯(lián)想，把一個(gè)字變成詞語，把一句話變成幾句話，這樣你就能讀懂。我們?cè)囋囉米纸M詞的方法，理解“庭”“戲”“沒”的意思。（戲：游戲。庭：庭院。登：登上。跌：跌倒。）（2）教學(xué)“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活”。提問：面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況，大家是怎么做的？用文言文中的句子來回答。3．人物對(duì)比，感受品質(zhì)。（1）關(guān)注“眾人”的表現(xiàn)：大家是怎么做的？重點(diǎn)點(diǎn)撥“棄”：“棄”在這里是什么意思呢？（離開）那你能想象一下“眾皆棄去”的場(chǎng)面嗎？請(qǐng)你用上“大家都慌了，有的……有的……還有的……”這樣的句式來說一說。小結(jié)：一個(gè)“棄”字就讓我們看到了如此混亂的畫面，文言文雖然語言簡(jiǎn)潔，但是表達(dá)的意思很豐富。（2）關(guān)注司馬光的表現(xiàn)：大家慌亂一片的時(shí)候，司馬光又是怎么做的？你來讀，并用動(dòng)作演示。隨機(jī)采訪：司馬光你為什么不跑啊？當(dāng)你持石擊甕的時(shí)候，你心里在想什么呀？咱們一起配上動(dòng)作讀一讀。（3）感受品質(zhì)。提問：同樣是小孩子，可是做法卻截然不同。你讀出了一個(gè)怎樣的司馬光？小結(jié)：正因?yàn)樗抉R光的沉著冷靜，那個(gè)小孩得救了。借助插圖和注釋，我們用現(xiàn)代文理解了這篇文言文，老師要為你們點(diǎn)贊。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)借助注釋和插圖、給生字組詞、想象畫面等方法，初步理解文言文的意思，感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同，突破教學(xué)重難點(diǎn)。通過人物動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生感受司馬光的美好品質(zhì)。板塊四關(guān)注字形，指導(dǎo)書寫1．字形教學(xué)。（1）要求會(huì)寫的字，讀一遍。司庭登跌眾棄持（2）觀察字形，思考哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里，同桌說一說。（3）反饋指導(dǎo)：“庭”，里面是“廴”，不是“辶”；“登”，右上部的書寫筆順是撇、撇、捺；“棄”，第一筆是點(diǎn)，不是橫。2．寫字指導(dǎo)。（1）觀察并說說字的各部件在田字格中的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。（2）學(xué)生在田字格里練寫，反饋