《小學數學課堂學生動手能力培養研究》課題研究資料匯編金絲峽鎮中心小學數學課題組 《觀察物體》教學設計及反思金絲峽鎮中心小學田果 21讓學生在動手學習中快樂成長（金絲峽鎮中心小學劉新華） 《用百分數解決問題》教學設計及反思金絲峽鎮中心小學劉新華 50《折扣》教學設計及反思金絲峽鎮中心小學劉新華 78 金小發〔2012〕286號金絲峽鎮中心小學關于課題立項申請的報告為進一步推進我校教科研工作向縱深開展，以達到科研興校、科研興教的目的。本學期，一是為打造高效數學課堂培養學生數學課堂上動手實踐、自主探索的能力，經數學教研組成員反復商議，結合我?，F狀，擬確定新的研究課題——《小學數學課書法教育示范校創建學校，為進一步傳承和發揚中國書法文化，培養學生良好的書寫習慣，從整體上提高學生書寫質量，讓學生從小練就一手好字，我校語文教研組擬申報新課題《山區小學書2、《山區小學書法教學研究》課題實施方案。二〇一二年十二月四日附件一:《小學數學課堂學生動手能力培養研究》課題實施方案——金絲峽鎮中心小學數學課題組一、課題提出的背景“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式”探索是人類思維中最活躍、最生動、最富有魅力的活動，主動實踐、自主探索的結果往往導致問題解決和新發現，無論是發現式教學，還是啟發式教學，其精髓都是在讓學生學會探索，動手實踐，學會發現，因此，在教學中要善于指導學生的“動手操作”要用新的課堂理念指導我們的教學，多給學生一些提示性的線索，創設有助于學生自己學習的問題情況，把教材內容組織成一定的學習嘗試層次，通過問題啟發，如：做一做，想一想，試一試，讀一讀等方式，讓學生自己通過積極主動地探索實踐后活動來學習知識，掌握策略，提高學生實踐、探索能力，把抽象的知識轉化為具體的實驗操作，讓學生在教學情景中進行實驗，主動地發現，分析和解決問題。因此，在教學中，應重視學生動手操作能力的培養，讓學生在實際問題中感受數學問題通過操作，化抽象為直觀，感受知識動手實踐中得到全面發展。二、課題研究的目的我們期望通過課題研究，讓學生動手操作，親身實踐，使學生獲得直觀體驗，認識到數學來源于生活，認識到現實生活中隱含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。而對實際問題時能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略。面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。三、課題的組織機構3、課題組長：劉新華4、實驗教師：陳海瑞（一數）劉孝才（二數）梅濤（三數）李衛平（四數）牛超軍（五數）劉新華（六數）劉記平有會議記有會議記研究安排制定課題研究方案課堂實踐2012.11.22制定校本教研制度課題的提出及制定2012.11.30課題實施方案有課堂設計及反2012.12.20思，有評課記錄課堂教學中的困惑課堂實踐活動課堂教學中的困惑課堂實踐活動2013.3.1有會議記2013.4.3有課堂設每人上一節匯報課2013.5.8每人上一節匯報課2013.5.8評課記錄2013.9.3有計劃總2013.10.8有課堂設課堂教研討課2013.11.1-學研究公開課評課記錄經驗交流教學論文2014.3.22撰寫課題研究總結劉新華2014.4.1撰寫課題研究報告劉新華2014.4.10有匯編資課題研究成果匯編劉新華2014.5.22料四、課題組成員及研究分工五、課題研究的步驟、方法和呈現形式課題的選定研究方法①組織學習理論知識②制定實驗方案③開展經驗交流活動課堂實錄、教學設評課記錄課題的實施課題全面展開課題的總結①總結第一階段研②認真落實實施方教學論文、教學設計、教學反思、經①總結第二階段內容成果，交流研討。教學論文、經驗交②認真落實實施方①總結第三階段內教學論文、經驗交流二〇一二年十二月四日商南縣教學研究室關于2013年清油河鎮初級中學等20所中小學幼兒園校本課題立項的通知為了進一步深化校本教研，不斷提高廣大教師校本教研水平及其成果品位，優化教師隊伍素質，打造優質高效課堂，促進中小學教育教學質量穩步提高，本著自主、實用、可操作性強的原則，縣教研室對清油河鎮初級中學等20所中小學幼兒園申報的“初中理化生課堂教學提問有效性研究”等24個課題方案，進行了認真審查，認為這些課題符合縣、校實際，具有一定的研究價值，同意立項。中小學幼兒園課題研究工作的主要任務，是解決教育教學操作實踐活動中的困惑問題，具有較強的針對性與實用性，是打造高校課堂，提高課堂效率的主要途徑。為此，現就有關涉及中小學幼兒園課堂教學操作層面的校本課題研究工作，提出如下要求與建議，并作為今后此類課題驗收的基本要求。一是有關單位接到文件后，要組織教師認真學習文件精神，以文件批復立項課題名稱的外延與內涵為準，正確理解課題的意義，修改完善課題研究方案與實施計劃，理清研究思路，明確工作職責，落實操作辦法，扎實開展研究活動。部分申報立項的操定位恰當，切中時弊。實施過程中，要把此類課題研究工作與學校的常規教學融為一體，與教師技能競賽、培訓，打造優質高效課堂活動相結合，為此類課題研究工作，提供更廣闊思路，更開闊視野，切實促進研究成果上等次，有品位。二是要以研究目標為線索，以教學為中心，以課堂為基地，以培養優秀教師、打造優質高效課堂為目的，全面深入地開展學科教研活動。具體思路是，合理分工，列出課堂教學研討課周歷安排，每人承擔課堂教學某一個方面的研究。從第一個課題組成員開始，圍繞研究主題，精心備課、上課；組織課題組成員，分別從課堂教學的不同方面（教學目標、教材處理、課堂結構、情景創設、學生表現）認真聽課，觀察記錄；評課研討。須做到講課教師先說課、反思，接著課題組成員，分別按照課堂教學不同方面，對課堂教學進行分析、討論、評價，研究，最后提出改進意見。至此，第一個課題組成員上研究課程序結束。以此類推，接著布置第二個成員、第三個成員…….上研究課活動安排。每次上研究課，都圍繞研究主題，進行備課、上課、觀察、分析、評價、提出建議，并對前一次研究課提出建議的達成度，進行再評價。促進教師每次上課，都要比前一節研究課有進步，真正解決教師在課堂教學中遇到的困惑問題，最終達到促進教師成長的三是課題組在全面收集課題研究過程中的教學設計、教學反思、課堂紀實、教學論文、教研總結、電子文檔，手工作品、學生作品、會議記錄等檔案資料的同時，特別要以課題組成員為單位，把每個成員上研究課的教學設計、教學反思、其他成員對這整理成冊，貼上封面，一并納入課題研究的過程性材料，裝訂入附：商南縣2013年中小學幼兒園立項課題一覽表商南縣教學研究室商南縣2013年中小學幼兒園立項課題一覽表序號課題名稱課題組成員1初中理化生課堂教學提問有效性研究清油河鎮初級中學劉世華2小學數學課堂學生動手能力培養研究金絲峽鎮中心小學劉新華3小學書法教學研究金絲峽鎮中心小學郝彩云國雷秀風李世華張榮婷4小學生養成教育方法與途徑研究金絲峽鎮太子坪小學張業鋒王喜群5農村小學留守兒童良好生活習慣培養研究金絲峽鎮畢家灣小學王書剛汪孟來張成榮6轉變學生學習方式在課堂教學中的應用性探究金絲峽鎮梁家灣小學李富來玲段艷艷王艷麗孔涌范文靜雷新峰7小學語文教學讀寫結合方法與途徑研究商南縣城關希望小學韓榮霞書田雪嬌胡青云孫秀珍朱正中8農村小學生學習興趣的培養研究過風樓鎮柳樹灣小學鄧明耀王軍禮冀顯州張立保李純三吳道宏張秀琳王戰平夏澤成9小學作文教學生活化策略研究過風樓鎮中心小學冀雙權全俊辜海燕雷小麗劉世明高永祥孟慧芳姚泉性研究湘河鎮中心朱素萍魏家臺鎮中心小學究魏家臺鎮中心小學余發波付東東吳興超余金海朱才清馮秀芳整合研究趙川希望小學有效利用研究富水鎮初級聶本明15快樂讀寫與感悟語言文字魅力方法研究青山鎮中心張曉華金驗研究湘河鎮中心珂何召興王敏曹振坤法探究十里坪鎮白魯礎九年制張海巔效策略研究十里坪鎮白魯礎九年制暉潘瑞黃美玲李春虎19九年級歷史“探究活動”課教學設計案例研究試馬鎮初級江學鋒濤賀文玲李海玲劉衛明20小組合作學習在英語教學試馬鎮初級張金蓮正峰段新興王德虎21農村小學寫字教學研究清油河希望董張虎鑫鞏江波劉忠文胡瑞萍22農村中小學英語閱讀能力培養策略研究制芳蔡桂蕾趙江濤23理化生教學中學生的問題意識培養探究湘河鎮初級周青煥俊24幼兒園藝術與健康資源開發和整合研究青山鎮中心幼兒園譚道兵《小學數學課堂學生動手能力培養研究》第一階段計劃根據學校課題計劃，本學期我們課題組繼續圍繞《小學數學課堂學生動手能力培養研究》進行研究和探索，本學期的研究目1、以人教版小學數學教材為載體，探索開展小學數學《小學數學課堂學生動手能力培養研究》的有效途徑與方法。2、以人的發展為目標，通過小學數學“小學數學課堂學生3、初步探究具有我校特色的數學“小學數學課堂學生動手能力培養研究”基本教學模式，努力形成具有一定特色的研究經4、通過課題研究鍛煉培養一批教師，提高教師對“小學數學課堂學生動手能力培養研究”領域的認識和實踐能力。以課程改革理論為指導，以人教版小學數學教材“小學數學課堂學生動手能力培養研究”領域研究為主線。我們將側重圍繞1、在數學教學中，我們想通過各種數學課尤其是通過“小學數學課堂學生動手能力培養研究”實現“課內外學習結合本學習與實踐活動的結合”以及“各學科課程之間的整合”，從而來培養學生綜合應用數學學科知識、技能的能力，培養學生收集、整合信息的能力，提高學生數學素養，培養學生獨立設計方案，合作學習、自我反省的學習能力。2.以目前人教版小學數學教材中編制的“課堂上引導學生動手實踐”活動內容的實施和應用為抓手，開展對其課型、年段內容、形式、師生行為表現特征、評價等方面的研究，探索實踐活課堂實錄、教學設計、教學反思、聽、評課記錄。本階段課題研究主要內容：學習相關理論背景；根據自己的教學年級制定實驗方案；定期開展經驗交流活動。2012.11.22--2012.11.30：（1）組織學習，召開專題會議。（2）宣傳動員制定校本教研制度。2012.11.30--2012.12.20：2012.12.20--2013.3.1：（1）撰寫課堂設計、反思《觀察物體》教學設計1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養學生2、使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不3、能辨認物體的正面、側面、和上面。4、學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看課件、長方體、正方體、圓柱，球等。1、師:同學們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》.師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？（學生回答）2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體.（板書：觀察物①神探“威威貓”的故事同學們知道嗎？他的厲害之處在哪②他就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們一起去（2）出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小請同學們坐在自己的位置上，不移動小藥箱，你看到了哪幾個面？（介紹小藥箱的正面、上面、左右面）③如果只觀察一次，最多能看到小藥箱的幾個面？最少又能看到幾個面呢？先觀察再與小組的同學交流。④生觀察、交流并指名回答。⑤看到三個面，你是怎么看的？只看到一個面，你是怎么看⑥觀察物體的一個面時，視線要和這個面垂直。①我們剛才對小藥箱作了細致的觀察，也許對案件的偵破能提供一些線索，請看大屏幕。A我看到的那面上寫：小藥箱。B我看到的是白色的面，沒什么標記。C我看到的那一面上畫了個紅十字。D藥箱相對的面顏色是一樣的。出示長方體，叫三位學生分別站在三個不同的方位。（5）分別觀察圓柱體、正方體、球體師:剛才老師和你們共同觀察了長方體,現在請你和你小組的同學分別觀察正方體、圓柱體、球體學具,并將從不同位置看①、過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個物體,那么,我們從不同角度同時觀察兩個物體,會看到什么形狀呢?②選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢?（在黑板上畫出一個正方形）師:這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么樣的立體圖形呢？（學生猜測可能是長方體、正方體或圓柱）師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個面的形狀)(教具呈現不同的物體，讓學生觀察)教師小結：同學們我們通過觀察發現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此,不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它神探“威威貓”最近又接到一個案件，某博物館被盜了兩件①“威威貓”在現場發現房梁上有一個小洞。接著，他找到三個嫌疑人，并對他們進行第一次審訊，要求他們每個人都畫了②他們誰有可能是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向看到的？（課件出示答案）小組內可以用學具擺一擺，看一看。1、這是我看到的物體的一個面，它可能是什么物體圓2、這是我從不同方向看到的一個物體的兩個面，它可能是哪一個物體？（圓形、長方形）小結：從一個方向看到的形狀，能確定它是什么立體圖形嗎？（不能）只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才有可能用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能師:同學們這節課觀察的真認真,仔細,希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察,思考,希望你們做一個處處留心觀察、《觀察物體》是人教版五年級數學上冊第三單元第一課時的教學內容，這節課的教學目標是通過觀察物體的實踐活動，使學生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨想象猜測、合理推理，培養學生的空間想象能力和思維能力。本課時主要目標是發展學生的空間觀念。是在前兩節課學習了“從不同角度觀察一個物體”和“從不同角度觀察兩個物體”的基礎上來學習的。本節課學生學習的難度較大。為了讓學讓學生從不同角度觀察，把觀察到的圖形說一說，然后把實物的立體圖形畫到黑板上，讓學生再從不同的角度觀察，再畫下來。這樣把實際觀察到的和空間想象的圖形結合起來，學生就更容易在本節課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側面、右側面、后面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過四人小組合作學習，每人從一個面來觀察物體，然后進行調換（前后調換、左右調換），讓每位學生親身體驗從不同方向觀察物體，以此達到教學目的性。成嶺側成峰，遠近高低各不同”這首古詩導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數學的興趣。二、在探究中發現教學圍繞“無疑——有疑——無疑”的主線循環往復學習。注重為學生營造探究的氛圍，通過多層次的設問與反問啟迪思維，鼓勵學生進行大膽的猜測、想象，借助學具動手操作論證，運用比較的方法，歸納概括規律。充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學習成為其內在的心理需求。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！三、在操作中感悟數學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，培養學生的數學能力。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”在教學過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學生充分的時間與空間，讓學生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設計和調控下進行得有條不紊，體現了空間觀念建立的層次性和遞進性.四、強調學生的口頭表達能力，體現學科的綜合性。我在上課的過程中強調讓學生從不同的角度來觀察物體，再用語言來進行表達。通過表達，學生會更清晰的感受到從不同方向看到物體的形狀是不同的。不過，本節課也有一些值得我思考的地方：我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望強，生生互動較少。下次，如果再上這節課，我會在小組活動上再下點功夫，留給學生更多的活動時間和思考空間，使每個學生都能真正參與進來。我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設法調動學生的積極性，讓平淡的教學放出智慧的光《認識立體圖形》教學設計金絲峽鎮中心小學陳海瑞1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀3、通過數學實踐活動，培養學生用數學進行交流，合作探使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。生活中的物體、立體圖形的模型等。老師：小朋友們，我們在幼兒園已經認識了許多物體，這節老師：今天聰明的喜羊羊來和我們一起學習數學，每個組都有一個箱子，這是喜羊羊給大家的禮物，想知道是什么嗎？趕快打開來看看！哪一位小朋友愿意給大家介紹一下？老師：看來大家對喜羊羊帶來的禮物都很熟悉，可是老師覺得這些禮物堆在一起有點亂，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。2、指名說說你為什么這樣分。師：大家分完了嗎？誰愿意到前面來交流一下你們小組是怎（小組成員合作把物品搬到講臺上，向大家一一介紹自己小師：那么這些物體都叫什么呢？其實，數學家早就給它們起好了名字，引導學生說出：長方體、正方體、圓柱、球。師：知道了他們的名稱，脫下這些物體的花外衣，你還認識他們嗎？（在黑板上畫出相應的長方體、正方體、圓柱體、球的4、摸一摸，數一數，玩一玩。感知特征師；誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么長方體：長長的，有6個面，大小不一樣，有邊，有角，不正方體：方方的，有6個面，有邊，有角，不能滾動。學生每匯報完一種物體的特征，老師：請小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒有這種感覺。讓學生動手推一推長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。2、小組活動—游戲：“看誰摸得準”物全部都放回箱子里，一個同學說出物體的名稱，其他同學用手五、全課總結，拓展延伸1、同學們，今天我們學習了哪四種立體圖形？現在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別2、思考：如果把足球做成圓柱體好踢嗎？汽車輪胎為什么《認識立體圖形》是人教版小學數學第一冊第單元教學內容，是小學低年級數學中數與空間的教學開始,學生是第一次接一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的盒子、魔方等，圓柱體的面膜、茶杯等，球體有乒乓球、水晶球等。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。在進入新知的學習中，讓學生大膽地嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，培養了學生觀察、比較的能力，初步認識了長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體外觀形狀。分類時還采用了小組合作的方式，這樣即使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。本節課是通過大量的動手操作來完成的，利用分、摸、推幾個環節的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識。同時培養了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發展學生的空間觀念。并且在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了初步的感知。本節課也有很多不足之處。1、學生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，在學生說不出來時，沒有耐心引導，而是急于告訴學生，這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。二、長方體與正方體許多類似的，學生又會把它們歸為一類?？赡苁钦J識立體圖形這節課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的，所以仍需在以后的教學中繼續加強鞏固認讓學生在動手學習中快樂成長目前學生在學習中，明顯存在著學而無法，學不知法，引導必然產生厭煩和急躁情緒，最終只能放棄目標，以表面形式應付讓學生探究，親臨其境，感受成功的體驗，激發學習興趣，以愉悅的學習，促成學習的愉悅，用已有的知識、經驗、體驗，去認識未知世界，去發現獲取知識。動手實踐、自主探索的結果往往導致問題解決和新發現，無論是發現式教學，還是啟發式教學，其精髓都是在讓學生學會探索，動手實踐，學會發現，因此，在教學中要善于指導學生，要用新的課堂理念指導我們的教學，多給學生一些提示性的線索，創設有助于學生自己學習的問題情況，把教材內容組織成一定的學習嘗試層次，通過問題啟發，如：做一做，想一想，試一試，讀一讀等方式，讓學生在教學情景中把抽象的知識轉化為具體的實驗操作，通過積極主動地探索實踐活動來學習知識，主動地發現，分析和解決問題。動手能力的培養，不但培養了學生的學習興趣，也培養了學生解決實際問題的能力，增強了學生學習知識的自信心，促進教師的教育觀念的更新。在教學中，重視學生動手能力的培養，讓學生在實際問題中感受數學問題，通過實踐，化抽象為直觀，感受知識的產生、發發揮主動學習精神，做學習的主人，使教師教得輕松，學生學得愉快，學得透徹，在合作學習，中得到全面發展。動手操作為課堂教學創造了民主氛圍，也為學生提供一了個“自我表現”的機會，過去是因教材而教學，現在是為教書而用教材，促進了師生之間的相互交流，密切了師生之間的關系?？傊?，動手操作不但是學生對知識的形成、發展與變化，有了明確的認識，而且使學生掌握了學習知識的途徑和方法，促使學生能主動學習，探究新知識，并在活動獲得成功體驗，這樣既增強了學生的自信心，調動學生的學習積極性、主動性，又能夠培養學生良好的學習習慣，對學生學會求知，學會做人，學會生《小學數學課堂學生動手能力培養研究》第一階段活動總結新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率，確切的說是要在學生減負的前提下，增加學生的學習知識。這該如何實現呢？唯一的做法是：引導學生動手那如何才能引導學生動手實踐呢？這需要多方面的綜合運用得以提高，如課堂情境創設的有效性、提問的有效性等，目的就是要提高教師的教學效率和學生的學習效率，首要考慮的問題就是讓學生主動去學習并動手實踐，學生只有在實踐的基礎上才肯學，才會用心的學，才會好好的學！那至于怎么讓學生產生這個想學的心理，關鍵在于教師的引導。其方法很多，但課堂實踐卻是最直接、最方便的一種，那么我們該如何引導學生，以此激基于以上教學中存在的問題與疑惑,我校數學教研組于開學初，在經過集體的研究決定將“小學數學課堂上如何引導學生動手實踐”做為本學期我校數學教研活動的重點研究項目，通過校方同意，制定于學校教務工作及教研工作的計劃中,并取得了階段性成果,現將此課題第一階段所作的工作做如下小結：課題組成員認真學習了新課程理念、數學課程標準，通過學習不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學習的基礎上還觀看了一些名師課堂，學習吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學風格，領會他們的課堂中蘊含的教進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了個人自學與集體學習，必讀內容與選學內容相結合的辦法組織教師定期認真學習有關專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實還要求教師對有關研究性學習的理論著作和實際案例進行自學，對相關信息進行摘錄，通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科課題研究課體現著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內進行討論修改，然后立足課堂進行實一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。三、扎實研究教學宗旨的基礎上，應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，讓學生從中感受數學是從生活中而來的。如：在人教版三年級數學《位置與方向》活動課中，從學生熟悉的校園的位置與方向展開教學，從而使學生感受到數學來源于生活并應用于生活，提高學生學習的興趣，體驗到數學的魅力。2、備課生活化學生的學習材料不能只依賴于現有教學教材，而應開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學生去感知。因此要為學生提供豐富的生活素材。如：教學《統計》時，我就向提供了我班學生出生月份的數據，然后讓學生進行統計。課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學生而言它更具有吸引力，而且調查者本身更是一種學3、對家庭作業設計的研究。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑，要使課堂教學生活化，使學生把數學知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設計課堂練習。我們需要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要是學生感興趣在作業中學生能積極主動地參與到現實生活中去，體驗到數學從生活中來，并運用于生活。從這個作業中看到學生根據自己又增加了學生學習數學的興趣。同時也培養了學生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設計的習題應盡可能與學生的生活死記硬背的無意義的練習。這樣才有利于培養學生的思維創造1．優化了教材內容呈現方式，激發了學生學習數學的興趣?！稊祵W課程標準》明確提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，使教材內容貼近學生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學生的學習興趣，激發了學生進一步探究的2．轉變了學生的學習方式，提高了數學學習的能力。通過多種方式呈現教材，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態的知識結論建立在動態的思考之上，把抽象的數學概念、規則建立在形象的感知之上，將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向學的轉變，使學生體驗知識的發生和發展過程，使學生更真切地感受到數學自身的魅力，逐漸進入學習數學的角色。學生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學習數學的自信心和興趣，理解數學的基本思想和方法，體會數學的探索過程，體會數學與自然、社會和人類生活的聯系，從而獲得知識、能力、情感的全面發展。3．改變了教師的教學方式，提高了教育教學水平。通過對教材內容呈現方式的研究，使每一位課題組成員對現行教材的編排體系和設計意圖有一個整體的把握，并從實際出發進行重組和優化，從而更好地服務于教學，同時也提高了教師自究型”轉變。通過課題研究過程，培養了一批富有教學經驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研課題組成員都能根據在課題研究中所學的理論知識和在實踐中的經驗，積極在上完課后進行及時的反思。當然也存在著一1、教師教育理論有待提高。自己發現了一些問題，卻沒有及時總結、形成書面材料，使一些可貴的發現就從身邊溜走了。2、缺少豐富的活動充實研究。3、數學生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學校與社會的合作，這還有待4、目前雖然對教材內容進行了一定程度的優化，但是總覺得這種形式只是一種表面現象，只能對學生的視覺產生刺激，讓學生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學生內心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內在的、不由自主的學習和探究1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂動手實踐的有效性研究，學習課堂動手實踐的更多高效的積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，并請進專家為我們進行理論指導，走出學校進行更廣泛的交流，學習外面更先進有效的教學策略。3、建立教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提總之，我們的課題研究經過第一階段的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續努力，相信我們的課題研究工作一定會《小學數學課堂學生動手能力培養研究》第二階段計劃圍繞課題目標，認真開展課題研究，以“人的發展”教育理學習數學，運用數學，最大限度地發揮學生學習數學的自主性、主動性和創造性，尤其使學生運用數學知識解決數學問題的思想、方法和策略得到最大限度地發展。讓學生在“質疑、探究、實踐”中學習數學，應用數學，獲得發展。通過不斷地探索，我們從以下幾個方面著手，研究教材，多方位地激發學生的學習熱情，促進學生認識和思維等多方位的發展。數學教師要立足基礎，把好基礎關，提高教學質量。不放棄每一個學困生，要以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，激發學生學習興趣，樹立自信心。讓學生在預習過程合作、創新，從而提高學生的整體素質。協助學校舉行課題的教研活動，屆時，將進行數學實驗課匯報，并邀請校領導指導課堂教學的實驗研究，進行講座，進一步3．重視課題研究課題的教研組已初步形成，運用理論指導課題深入進行研對子課題的研究檔案加強管理：各子課題需制定好學期研究教案集.開展匯報活動后，課題組由劉新華牽頭，定期組織全體數學教師參與課堂教學的研究活動。每星期組織一次研究活動。每次活動均要由課堂教學的研究，組織聽課、評課，將課題研究落實到課堂教學的主陣地上。強化理論學習，將圍繞課題組織教師進行理論學習，查閱有關文獻資料，定期編印學習資料，并利用業務學習時間，以專題講座形式組織切實轉變思想，促進學生有效、和諧發展。完善課題網絡，加強本著邊學習、邊完成、邊總結、邊提高的原則，鼓勵教師不斷總結實驗中的點滴體會、思考、提煉，要求每位教師記實驗隨筆，寫實驗論文、實驗總結。將教師的文章積極推薦在各級刊物上發表，并組織參加各級論文競賽活動，進一步提高每位教師的科研能力以及理論和實驗水平。發現課題研究中的成果和不足，優秀成果及時推廣，有問題及時解決，調整方案。初步形成探究式學習的學習模式，打造高隨時邀請專家指導組領導作指導和跟蹤分析、研究對比，督查本階段研究實施的有效性。數學廣角——植樹問題教學設計義務教育課程標準實驗教科書(人教版)/小學數學/四年級下冊/數學廣角/植樹問題1．經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與間隔數之間的關系。2．會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。3．感悟構建數學模型是解決實際問題的重要方法之一。理解種樹棵樹與間隔數之間的關系，會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題。應用植樹問題的模型靈活解決一些相關的實際問題。1、師：同學們，在我們的身邊到處都有數學?，F在請同學們伸出手張開手指，我們來數一數五個手指之間有幾空呢？(四空)我們把這些空叫做“間隔”。那誰來說說，手指數與間隔數有什么關系呢手指數比間隔數多1像這樣的問題我們叫它植樹2、看到這個課題，我們自然而然想到，植樹問題源自于——植樹。今天這堂課，我們就一起來研究和學習植樹問題。二、探究新知（1）師：下面就讓我們一起來看這樣一道植樹問題。出示問題1：同學們沿著小路的一邊栽樹，要把小路平均分成3段,如果兩端要栽,需栽樹多少棵?（3）動手操作，獨立思考。師：下面請同學先動手“植一下樹”，可以畫圖或擺棋子的方法來試一試，一共需要多少棵樹。（學生操作、思考、教師巡師：請你在四人小組內交流一下，一共需要多少棵樹苗？你兩端都栽的情況，棵數和間隔數之間棵數=間隔數+1（3）動手操作，獨立思考。師：下面請同學找出題中的已知條件：總長，間距，求棵數（學生操作、思考、教師巡視）師：請你在四人小組內交流一下，一共需要多少棵樹苗？你師：誰來代表你們小組，說說你們的答案是多少？你們是怎板書：100÷5+1=20+1=21（棵）師：為什么還要加1？（因為兩端都要種，所以棵數比間隔師：在實際生活中，兩端都種、只種一端和兩端都不種三種情況都存在，我們必須仔細審題，弄清是哪一種情況。4、出示教學例題2（兩端都不栽）得出結論：兩端都不栽的情況，棵數和間隔數之間棵數=間隔數-1(1)園林工人沿公路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了同學們，通過本節課的學習,你有什么收獲?植樹問題植樹棵數＝間隔數＋1植樹棵數＝間隔數－1間隔數＝植樹棵數－1間隔數＝植樹棵數＋1總長度＝間距×間隔數數學廣角——植樹問題教學反思“植樹問題”是人教版四年級下冊“數學廣角”的內容，教其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上、研究問題上都很重要的數學思想方法——化歸思想，同時使學生感悟到應用數學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發展學生的思維，提高學生一定的思維能力。我所執教的是教材第117頁的內容，主要教學直線上植樹的三種情況，這節課主要目標是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力。因此在設計這節課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數學活動為形式，使學生經歷生活數學化，數根據學生的認知規律，我設計了以下幾個環節：一是通過課前活動,以大家都熟悉的手為素材,從讓學生初步認識間隔,感知間隔數與手指數的關系。二是以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。三是舉一反三，觸類反思整個教學過程，我認為這節課有以下幾點做得比較好：一、創設淺顯易懂的生活原型，讓數學走近生活。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利于學生積極主動地投入到數學活動中。課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。學生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數與空格數之間是相差1的。然后做快速問答的游戲，使學生直觀認識并總結出了間隔和點數的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生在處理教材時我把例題改為條件開放的植樹問題，不規定兩端都種。如此修改的意圖是，讓學生在開放的情境中，突現學生原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。在這里數據小了，便于學生利用線段圖操作，建立數形結合，有利于學生的思考，降低了學習的難度。二、注重學生的自主探索，體驗探究之樂。體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創設了情境，向學生提供多次體驗的機會，為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩、更好。因此，在教學過程中，我注重了對數形結合意識的滲透。教學中我先讓學生想辦法設計植樹方案，在學生自主探索的過程中很多學生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現線段圖，讓學生看到把一條線段平均使學生發現植樹時準備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。三、關注植樹問題模型的拓展和應用植樹問題的模型是現實世界中一類相近事件的放大，它源于現實，又高于生活。所以，在現實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的意義，加強了模型應用功能的練習，練習形式也較開放，由學生自主解決。當然這節課也有很多不足之處。開頭導入部分太快，只是點了一下，以至于學生不能充分地感受手指個數與間隔數的關系。如果這部分稍微透徹一些，學生的理解還會更加清楚。還有一練習的講解不夠精煉?？傊谝院蟮慕虒W中要注意把握好度，多課題研討公開課------求一個數是另一個數的百分之幾的百分數劉新華學習目標:1、使學生加深對百分數的認識，能理解發芽率、出粉率、合格率等這些百分率的含義。2、能用求一個數是另一個數的幾分之幾的方法解答求一個數是另一個數的百分之幾的的百分之幾的應用題，解決生活中一3、培養學生的知識遷移能力和數學的應用意識。教學重點：解答求一個數是另一個數的百分之幾的的百分之幾的教學難點：對一些百分率的理解。1、想一想，根據自己的情況，你做對的題數占總題數的口算情況口答“做對的題數占總題數的幾分之幾？做錯的題數占總題數的幾分之幾？”)2、提出問題：能否將“做對的題數占總題數的幾分之幾”學生嘗試解答各自的“做對的題數占總題數的百分之幾”和“做錯的題數占總題數的百分之幾”的問題。小結：“求一個數是另一個數的百分之幾的百分數應用題”與“求一個數是另一所不同的是，“求一個數是另一個數的百分之幾的百分數應用題”計算的結果要化成百分數。1、師：百分數在日常生活、工作中應用很廣泛，如前面說錯的題數占總題數的百分之幾”就是錯誤率。像這些正確率、錯誤率等我們通常稱作“百分率”。你能舉一些我們日常生活中的2、舉一些生活中的百分率的例子，說明百分率的意義。板書學生所舉的百分率及其含義。如：合格的產品數產品合格率=————————×100%發芽率=———————×100%種子的總數3、嘗試在比較中解答例題：引導小結：百分數應用題與分數相同點：數量關系和解題方法完全相同不同點：百分數應用題的數量關系用百分數表示，分數應用題可以簡單介紹《國家體育鍛煉標準》的有關內容，重點解根據學生已有知識經驗，采取生與生、生與師的對話方式）(2)學生獨立解答，再在小組內交流解題思路，讓學生總結求達(3)全班交流達標率的計算公式，閱讀課本第85頁，看看書上的公式與自己總結的有什么不同。討論：書上的計算公式為什么要（重點理解發芽率的含義）(3)分組交流討論，概括求發芽率的計算公式?；ㄉ陌l芽率是92%、大蒜的發芽率是95%的具體意義。根據這三個信息，你知道了什么？你對這里的同學們所做的種子發芽實4.認識一些常見的百分率。引導學生理解“率”是兩個數相除的商所化成的百分數，即百分(2)師指出生活中用百分率進行統計的還很多，師生共同補充常小組討論：怎樣求出我們所知道的百分率？說一說它們的含義和列出相關計算公式。（采取小組比賽的形式，比一比哪個小組列舉的公式多而且合理）1、學生談談學習本課后有什么收獲，說說解答一個數是另一個數的百分之幾的百分數應用題的關鍵是什么？方法是怎樣的？這類應用題與求一個數是另一個數的幾分之幾的分數應用2、學生談談今天所學的知識在我們的日常生活中有什么課堂總結學生說說解答求一個數是另一個數的百分之幾的百分《用百分數解決問題》教學反思這部分內容是在學生學過用分數解決問題和百分數的意義、百分數和分數、小數的互化的基礎上進行教學的。主要內容就是求常見的百分率，也就是求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這個問題是與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。教材首先首先說明，解決百分數的問題可以依據解決分數問題的方法。溝通了百分數問題和分數問題的聯系。發現對簡單單的求一個數是另一個的百分之幾的問題突破的不是很好，孩子們對百分率的計算還可以，但是對單純的求一個數是另一個的百分之幾還是迷惑，因此，我重點轉向對一個數是另一個的百分之幾讓學生思考并總結，這樣再從孩子們提出的問題中引出百分率，這樣效果要更好些。百分率的計算和它的意義也是本節課的重點，課堂做的調整是讓孩子先從生活的所見，互相說一說自己所調查的百分率，并說含義。通過說的環節，加深對百分率含義的理解。再通過讓孩子發現與自己息息相關的近視率和出勤率，當場統計并計算近視率，通過與我國近視率作對比，激發孩子的情感教育，愛護眼睛不足之處;教法不夠靈活，不能使用普通話教學。小組合作學《小學數學課堂學生動手能力培養研究》第二階段活動總結本學期主要進行小課題《小學數學課堂上如何引導學生動手實踐》的研究。經過第二階段的不斷學習和實踐，有了一定的收一、認真學習理論知識提高對小學數學課堂教學有效性的認識教研組成員利用教研活動時間和課余時間，學習有關提高小學數學課堂教學有效性的書籍和別人寫的相關論文。認識到什么才是有效的課堂，影響教學有效性有哪些因素，提高課堂教學有效性有哪些途徑，動手實踐的具體范疇和在小學數學教學中的重要作用等。為小課題的研究積累了理論依據和理論指導。二、本學期“小學數學課堂上如何引導學生動手實踐”小課題的研究主要從以下幾方面進行研究和實踐良好的操作習慣是保證操作的順利進行的前提，也是提高動手實踐有效性的保障。因此我們結合平時的教學對學生的以下操作習慣進行了有目的培養和訓練。如：按老師布置要求課前認真準備好學具或資料；學具要擺放在固定的位置；聽老師要求取放學具；操作前昕清要求明確目的；當老師或同學講解時要停止操作，認真聽講，積極思考大膽發表自己的不同的研究成果，要在交流中碰撞，在碰撞中提升；同時還教育學生邊操作、邊觀察、邊思考；還注意合作意識和合作能力的培養等。也取得了良好的2、認真鉆研教材，教師自己做好充分的準備教師必須對自己的教學目標、學生活動方式等問題有全盤的考慮。“教什么？何時教？怎么教？如何幫助學習困難的學生？”等等。在備課時，我一定要做到準確把握教材，把握教材的重點內容和非重點內容；把握教材的難點和疑點。然后在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關的學習策略、學習者策略，設計各種活動形式，使學生能夠學得輕松、有趣、有效。同時明確開展活動的流程，知道每一環節該做什么，怎么做，使學生獲得什么知識？及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點首先教師應該用清楚的語言向學生提出明確的動手實踐的要求，按教學目的精心地組織學生進行操作，使他們的動作思維具有明確的指向性。其次還要參與到學生的操作中，對于出現問題和錯誤的學生要及時進行糾正和照顧，及時發現在操作中的閃光點和具有創新意識的行為，在全班予以肯定，起到拋磚引玉的作用。然后還要引導學生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，從而具體實踐中抽象出數學結論。三、研究后的思考幾個月以來我校學生在動手實踐方面的學習比以往有了明顯提高，不僅在操作習慣上有明顯提高，在合作交流方面也有了進步。自己在課題的不斷實踐、反思中也掌握了一些動手實踐有效性的策略。不過在實施過程中也遇到了一些問題，比如：課前動手收集資料的實踐中學生收集的途徑很少，很容易造成老師包辦代替或實踐不力；捕捉學生在操作中的閃光點和錯誤資源還不敏銳；在操作中學生觀察能力和表述能力較差；學生動手實踐的積極性還有待提高待等。在今后的研究中主要從以下幾方面進1、研究捕捉學生在操作中的閃光點和錯誤資源的方法。2、在操作中培養學生的觀察能力和表述能力。3、研究創設有效的動手實踐的情境和鼓勵評價的方法來提高學4、如何進行動手實踐與獨立思考和小組合作等其它學習方式的《小學數學課堂如何引導學生動實踐》縱觀現在的數學教學，學生的動手實踐操作越來越受到老師們的重視，組織學生動手實踐操作也是教師們越來越認同的達到良好教學效果的必要手段。本階段主要圍繞課題，認真開展課題研究，課題組教師形成自己的教研成果和經驗，在課題組內對大家的成功經驗進行共享，通過交流達到提高教育技能的目的。一、全面展開課題研究提高教學質量。課題組教師要立足基礎啊，對研究課題運用到教學中去。在每節課備課時要精心設計每一個教學環節，在課堂設計中要嚴格遵守教學大綱，盡可能多的設計學生動手操作能力，要讓學生動手操作能力真正的得到培養。要能最大限度的培養學生興趣，讓學生在動手中思考、在動手中快樂，在動手中獲得知識。二、強化教研和備課，提高教師教學研究水平。充分發揮教研組長、備課組長的作用，在教導處的統一指導和協調下，正常有序地開展教研活動。各教研組要根據課題研究計劃并結合我校實際，明確教研組、備課組的職責和目標，定期開展教學研究，圍繞新課程實施過程中的具體問題，認真研究，及時解決，總結經驗，探索教學規律。三、扎實有效地開展教學反思活動，促進教師專業的自我提每位教師要做好教前、教中、教后三個反思，認真記好教案后的反思與重建。充分發揮個人智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合；把教師在進行教學反思之后，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。這有助于教師對自己的教學行為、教學觀念進行反思并有助于教積極開展日常教學反思、教學研究階段反思、查找教學問題的專題反思和教學研討課后的案例分析反思等多種形式的反思教育教學評價等有關問題的反思，努力提高教師自我發展、自我四、以教學問題為出發點，開展專題研究。各課題組要把課題研究中出現的問題作為課題研究的切入有日常的教學“問題”才可能轉化為研究“課題”，引導教師自覺地將日常教學工作中的“小問題”轉化為“小課題”，做到研五、推進多維互動博采眾長。實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的研究經驗作指導，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、博采眾長，充實自我，推動實驗的進展。因此我們除了定期舉辦課題研究課、匯報課，邀請縣進修學校課改專家和兄弟學校的老師參與互動交流，從中虛心聽取意見，及時總結“多維互動”的實驗經驗，根據普遍存在問題進行分析探討，不斷改進六、認真開展課例研究工作，實現課堂教學的同伴互助、交以課例研究為載體，積極開展形式多樣的交流互動、同伴互助、激發思考的校本教研活動。以備課組為課例研究的實體，以隨堂課、研討課為主要范例開展課例研究，結合本學科教學實際和原有的“學、述、上、說、評”的微格教研模式，扎實開展微格教研活動。在組織形式上突出全員參與，在研究內容上要突出新課改實施中的重點、難點問題，在校本教研的效果上注重實效課題組教師要認真撰寫自己在課題研究中的教學成果并形觀摩課，認真聽課、評課，及時總結、反思、撰寫研究體會，逐漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣。課題組成員物上發表，課題組盡量要做到，人人有論文人人有成果，教研成果要盡量在大型刊物發表?！墩劭邸方虒W設計商南縣金絲峽鎮中心小學劉新華人教版數學教科書六年級上冊第五單元《百分數》第97頁1、挖掘生活素材，讓學生深入生活，體會到生活中處處有2、了解打折在日常生活中的應用，能運用百分數的知識正確計算商品打折的過程與方法。3、在探索解決問題方法的過程中，經歷打折的認識過程，體驗數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，感受學習數學的價值。培養學生的探究意識和創新精神。1、知識與技能：初步了解折扣的作用，理解打折的含義，能運用百分數正確計算打折商品。2、過程與方法：經理打折的認識過程，體驗數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的價值。3、情感態度與價值觀：溝通知識與生活之間的聯系，激發學生學習數學的興趣，培養探究意識和創新精神。四、教學重點：理解打折的含義，能夠解決相關的百分數應用的五、教學難點：利用所學知識解決實際問題。六、教法選擇：創設情境，引導探究。七、學法指導：合作交流，歸納總結。八、教學準備：多媒體課件、小黑板等同學們，打折在我們的生活中應用是十分廣泛的，今天我們就一起來學習這個與我們生活緊密相關的數學問題——折扣1.折扣的意義：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，閱讀課文，理解打折的意義?；卮鹨幌聠栴}：①三折是十分之改寫成百分數是六五折改寫成②商品打八折出售，就是按原價的%出售，也就是降價③某種商品實際售價是原價的85%，也就是打折出售；（）（3）引導歸納:幾折表示現價是原價的十分之幾或百分之幾生活中你還發現那些商品打折？學生自由發言。（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打數量關系：現價=原價×折扣算式是：180×85%=180×0.85=153（元）（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的①先讓學生說說解題思路，再列式計算。思路一：先求現價再用原價減現價。160-160×90%=160-144=16（元）思路二：先求便宜的折扣再用原價乘便宜的折扣。160×（1-90%）=160×0.1=16(元)②比較兩種解法的不同。（三）聯系實際，鞏固新知。1、算出下面各物品打折后出售的價錢（單位：元）。①籃球原價80元，打六五折，現價_②上衣原價300元，打七折，現價_③書包原價35元，打八八折，現價_2、老師和同學們來到了商店，看到打折的廣告：書包現價(1)、學生先獨立完成教師巡視解疑后匯報。160÷80%=160÷0.8=200（元）（2）教師引導學生歸納基本數量關系是：原價=現價÷折扣十、教學反思本節課，從學生熟悉的現實生活入手創設情境直接導入，接著提問：“關于折扣的幾個問題？”這些問題既激發了學生的學習興趣，又能夠調動學生的學習欲望。本課的重點是讓學生學會解決問題，因此，讓學生自己去探索問題，找出問題解題思路和（一）小組合作交流，將身邊生活中的問題轉化為數學知識來解決。學生充滿了好奇心和求知欲，因此，在課堂上我學生小組合作交流，使他們對折扣的知識能夠深刻的了解和掌握。的是乘法應用題讓學生站在不同的立場上思考和解決問題，不要盲目的根據低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經驗。二是讓學生學會具體問題具體解決，設置了一個除法應用題，給學生充分展示自己才華的機會。（三）結合實際，體現價值。例題的設計，結合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，增進學好數學的信心與樂趣。淺談培養學生學習興趣的方法興趣是人們力求認識和趨向某種事物的個性傾向，是推動人們求知的一種內在力量。激發起學生的學習興趣，他們就會積極主動地學習，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導，如何充分調動學生學習的積極性和主動性，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。下面就能激發學生的求知欲望和探究問題的積極性。例如在教學“圓柱的體積”這節課時，我拿了兩個體積相等、形狀不同的圓柱體，高為8厘米，問學生：“誰能看出哪個體積大？”當全班同學爭論不休時，我告訴學生：“要回答這個問題，很難直接看出來，要通過計算才能知道哪個體積大。怎樣計算呢？這節課我們就來研究這個問題”。這就很自然地導入新課，學生興趣盎然。2、在觀察比較中，激發學生的學習興趣因此，要使學生真正成為學習的主體，教師就應該不斷地激勵學生學習的積極性和主動性。例如：我在教學“分數的基本性質”時，先復習舊知識，在黑板上出示三個分數3/4、6/8、9/12，直接問學生哪個分數大？哪個分數?。繛槭裁矗窟@就引起了學生的思考，在學生主動思考的基礎上，引導學生等分同樣長的線段、同樣大小的長方形和同樣大小的圓，并各取出其中的3/4、6/8、9/12，讓學生通過觀察、比較，自己總結出分數的基本性質，學生輕松愉快地掌握了知識。3、在動手操作中，激發學生的學習興趣根據小學生喜歡動手、動口的特點，我經常引導學生動手實驗操作，讓學生通過拼一拼、擺一擺、畫一畫、量一量等方法來學習知識。使學生在操作中理解新知識的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。如在教“長、正方體體積”時，我讓學生準備12個棱長為1厘米的正方體，要求同正方體拼成一個12立方立方厘米的長方體，看誰拼得形式多。同學們興趣很濃，積極動手動腦，拼出了長、寬、高分別為①1厘米、3厘米、4厘米；②2厘米、2厘米、3厘米；③1厘米、6厘米、2厘米；④1厘米、1厘米、12厘米等幾種長方體，通過對拼成的這幾種形式的觀察、計算，它們的體積都是12立方厘米。因此，得出長方體的體積計算公式。這樣不但啟迪了學生的思維，也激發了學生的學習興趣?？傊?，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。談“小學數學課堂學生動手能力培養研究”金絲峽鎮中心小學劉新華向學生提供充分探究數學的機會，幫助他們在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，動手操作，它是學好數學的一個重要手段和方法。教師應結合具體的實踐活動，重視學生動手操作能力的培養，提高學生對數學的學習興趣，發展學生的思維，讓學生對知識有更深的理解，各方面的能力也會得到協調發展。1.動手操作有利于激發學生的學習興趣。在教學中，可利用學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，從而引導學生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數學知識變為形象的物體的知識。激發學生強烈的學習興趣和求知欲，學習就會教學過程中，應不斷提供給學生動手操作的機會，通過指導學生動手操作，培養學生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學生的數學素質。這樣，一方面，有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發展學生思維，提高實踐能力；另一方面，引導學生有條理地陳述操作過程，充分調動多種感官共同參與活動，及時提供課堂教學的反饋信息，鼓勵學生把自己在操作過程、思考過程中得出的結論講給大家聽，能夠使學生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數學知識，激發和培養學生的動手操作能力，促進3.動手操作有助于培養學生認真、嚴謹、科學的學習態度。數學來源于我們生活，所以數學教學的最終目標又將服務于課堂教學中，在教師的組織和指導下，學生親自動手操作，親身經歷，手腦并用，不但培養學生動手能力，又培養了學生認真、二、培養學生動手操作能力的主要途徑情境能喚醒學生的學習熱情,把教學活動安排在教學情境中,可以使學生積極進入問題情境中自覺地參與教學實踐活動.要為學生準備和提供合適而充分的材料，從學生已有的知識和經驗出發，把學生生活中所積累的知識和經驗轉化成一種可供操作、討論、思考的材料，為每個學生都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，同時讓學生參與操作材料的收集與提供。學生通過自己動手收集不同形狀的物體，擴大了自己主動參與和踐的欲望，還需要指導它們有目的、有程序地實踐。實踐前，教設計好操作步驟，引導學生觀察和思考要解決的問題；使學生明確了實踐目的，知道通過實踐要解決什么問題，實踐中，教師要給予充足的時間、空間，讓學生在實踐過程中做到“手、腦”并重，還要把實踐、思維和語言表達有機結合。踐活動,改變了耳聽口說這樣簡單化的學習模式,充分讓學生動手操作,手腦并用,使學生在參與實踐中掌握方法,知識解決實際問題的技能,技巧,發揮學生的創造性.在動手操作之前，要鼓勵學生對所提出的問題進行大膽的猜想和假設。教學中要引導學生想辦法驗證自己的猜想，提出自己的問題，述說獨到的看法，發表自己的見解，不滿足于現成的答案，通過自己的實踐操作，進一步驗證猜想。例如：學習“認識鐘表”時，讓學生自己拿出實物鐘面，同桌一人說時間一人撥，通過動手操作，讓學生體驗到成功的喜悅，加深了對知識的鞏固與應用。手操作能力。小學生思維正處于具體形象為主的發展階段，小學給學生提供動手的機會，通過實踐活動，讓學生的眼、耳、腦、口、手等多個感官并用，協同作戰，讓學生自己發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而獲得新知。讓學生通過擺、拼、剪、制作、測量、畫等活動，會使學生學得自然、輕松、愉快、高效，有助于培養學生的動手實踐能力。利用學生掌握的數學知識和基本技能，可提出實際的問題，要求學生自己設計方案。例再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學生的積極性很高，充分發揮了學生的想象力，培養了審美價值和創造力，促進了動手能力的提高。動手操作與學生的所學知識緊密結合，需要學生人人參與，讓學生從動手操作中理解并獲得數學知識，這樣既可以減輕教師負擔，也可以減輕學生的理解困難，體教師要加強培養學生的動手操作能力，發展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發展的學生。在教學中要讓學生運用所學知識來解決生活簡單的實際問題，讓學生體驗生活與數學的聯系。教學時盡可能結合日常生活舉例，鼓勵學生接觸各種實際，參加實踐活動。如教學“克”的認識時，可以利用天平，讓學生動手稱一稱：一本數學書重多少克；一塊橡皮、一把小刀各重多少克，再讓學生根據數據口編應用題進行解答。在如在教完《米和厘米的認識》后，可安排這樣一個測量活動，要求每人量出自己的身高、胸圍、臂長等。這樣的活動，既提高了學生的動手測量能力，又增強了學生的合作意識。不但調動了學生學習數學的興趣和積極性，而且培養了學生5、積極運用現代教學技術，進行輔助教學。讓現代教學技術成為學生認知的工具，使學生借助現代教育媒體去探索，去發現，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識與實踐能力。由此可見，新課標把小學數學教學中的動手實踐活動擺在了突出的位置，動手操作，能讓學生在實踐中感受數學，不僅滿足小學生長發育的需要，而且使小學生的注意力集中到有意識的活動中來，幫助學生理解、掌握所學的數學知識，再引導學生到生活中驗證、運用。這樣，學生各方面的能力也會得到協調發展。提高小學生實踐能力打造高效數學課堂作者：梅濤單位：商南縣金絲峽鎮中心小學課堂是師生活動的基本空間，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道和場所。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：一、教師要處理好以下轉變守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂2、師生關系的轉變。傳統的中小學教學模式中,多以教師為中心,教師口若懸河地講,學生云里霧里地聽,完全是被動的接受。而新課程改革以來,課堂結構進行了一些調整,師生關系也發生了一系列轉變。教師真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。二、高效課堂需要充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要用這四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。我認為首先要緊盯教學內容?！安淮驘o準備之根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。其次要緊盯教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。三、高效課堂教學形式要多樣化靈活多樣的課堂教學形式，有利于激發學生的學習興趣，有助于突破教學重難點，提高課堂教學效率。我們常用的課堂教學人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責、優秀的同學擔任小組長，共同學習小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認真傾聽他人的發言，并對他人發言做出評價。小組合作學習結束后，教師要針對各組的合作學習情況進行及時的評價反饋。創設教學情境，前不久聽了一節數學課——三位數減三位數連續退位減法，這位老師巧妙的以“買衣服”這一生活化的教學情境貫穿整節課，將乏味的數學課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個個積極參與，個個興致盎然，輕松地學會了老師傳授的“一