課堂教學技能試題一、單選題（共48題，每題1分，共48分）1.對于學生而言,最好的強化物就是()A、同學為其挑選的強化物B、自己挑選的強化物C、家長為其挑選的強化物D、教師為其挑選的強化物正確答案：B答案解析：學生自己挑選的強化物更能符合他們自身的興趣和需求，從而更有效地激發他們的行為動力，相比同學、家長或教師挑選的強化物，對學生自身來說是最好的強化物。2.張老師的班級看起來是自己在運轉,他把他的大部分時間花在教學上而非紀律管理上,當學生上課時比較吵鬧時,他一個簡單的提醒即可解決問題以上所描述的課堂類型是()A、無法應對型B、鐵腕手段型C、與學生合作型D、賄賂學生型正確答案：C答案解析：題干中描述張老師班級能自己運轉，他把大部分時間花在教學而非紀律管理上，學生吵鬧簡單提醒就能解決問題，這體現了老師與學生之間有良好的合作關系，學生能自覺遵守課堂紀律，所以是與學生合作型課堂。3.有些教學內容之間存在著相近的關系,學生容易產生混淆,對此教師應該選用的鞏固方法是()A、問答式鞏固B、歸納表格式鞏固C、圖像式鞏固D、復述式鞏固正確答案：B答案解析：歸納表格式鞏固能夠將相近的教學內容以清晰的表格形式呈現，對比各項內容的異同點，有助于學生更直觀地分辨和理解，避免混淆，所以適合這種情況。而問答式鞏固主要通過提問回答來強化知識；復述式鞏固側重于讓學生重復內容；圖像式鞏固主要借助圖像輔助理解，對于容易混淆的相近內容，不如歸納表格式鞏固有針對性。4.下列關于講授使用范圍的描述,不恰當的是()A、講授適宜于思維靈活的學生B、講授適宜教授與事實有關的知識C、講授比較適合班級規模大、教學人員相對不足的場合D、講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師正確答案：A答案解析：講授主要面向全體學生，不是針對思維靈活的學生這一特定群體，且講授法在某些方面可能限制思維靈活學生的主動性和創造性發揮，所以該描述不恰當。而講授適宜教授與事實有關的知識，適合班級規模大、教學人員相對不足的場合，也適宜思路清晰又能駕馭語言技巧的教師，故[B]、[C]、[D]描述恰當。5.預習型作業經常采用的形式是()A、單元作業B、學期練習C、閱讀作業D、技能訓練正確答案：C答案解析：預習型作業常采用閱讀作業的形式，通過閱讀相關內容，讓學生對即將學習的知識有初步了解，為課堂學習做好準備。單元作業側重于對一個單元知識的綜合鞏固；技能訓練主要針對某種技能進行專項練習；學期練習是針對整個學期知識的綜合練習，均不屬于預習型作業的常見形式。預習作業旨在讓學生提前熟悉知識，閱讀作業能很好地達成這一目的，其他選項不符合預習作業的特點。6.學期結束時的鞏固通常通過()進行A、完成課外作業B、引導性復習C、專設復習課D、局部復習正確答案：C答案解析：學期結束時的鞏固通常通過專設復習課進行，專設復習課可以系統地幫助學生回顧和總結一學期所學的知識，強化重點、難點，彌補知識漏洞，能更全面有效地達成鞏固知識的目的。引導性復習相對缺乏系統性；完成課外作業主要是對日常知識的鞏固應用，難以起到學期末全面鞏固的作用；局部復習不利于整體知識體系的梳理。7.一教師在講授《赤壁之戰》一課時,注意引導學生分析其中的辨證法,對學生進行辨證唯物主義教育這體現了講授基本要求中的()A、要有科學性和思想性B、要有啟發性C、會進行強調D、切中講授的時機正確答案：A答案解析：講授要有科學性和思想性，是指教師既要把科學知識準確無誤地傳授給學生，又要結合教學內容對學生進行思想品德教育。在講授《赤壁之戰》時引導學生分析其中的辯證法，對學生進行辯證唯物主義教育，體現了講授要有科學性和思想性這一要求。8.教學中最常用的直觀教具是()A、模型B、掛圖C、標本D、實物正確答案：B答案解析：直觀教具是教學中為學生提供感性材料的實物、模型、圖表等教學用具。掛圖是一種常見且常用的直觀教具，它可以呈現各種知識內容，如地理地圖、歷史事件示意圖、生物解剖圖等，方便教師在課堂上向學生展示講解，幫助學生更好地理解抽象知識。標本、實物和模型也屬于直觀教具，但相比之下，掛圖在教學中使用更為普遍，能更靈活地呈現教學所需的各種信息。9.()構成了整個課堂板書的骨架,一般保留于課堂教學的全過程A、附屬板書B、輔助板書C、副板書D、系統板書正確答案：D答案解析：系統板書是對教學內容的高度概括，它反映了教學內容的主要結構、層次和邏輯關系，所以構成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。而附屬板書、輔助板書、副板書通常是對主要內容的補充、注釋等，不構成板書的骨架。10.你將某某部分的知識重新梳理一下,你會發現其中的……這樣的評語屬于()A、期盼性評語B、建議性評語C、針對性評語D、激勵性評語正確答案：B11.演示必須服務于教學目的,不能單純為演示而演示,這反映了課堂演示的()A、安全性原則B、科學性原則C、目的性原則D、規范性原則正確答案：C答案解析：課堂演示的目的性原則強調演示必須緊密圍繞教學目的展開，不能脫離教學目標單純地進行演示，所以題干描述反映了課堂演示的目的性原則。科學性原則側重于演示內容的科學準確；安全性原則關注演示過程中的安全問題；規范性原則主要指演示操作等要符合規范要求。均不符合題干描述。12.重在強化整體的板書一般是在()A、不一定B、講課之前C、講課之中D、講完之后正確答案：D答案解析：講完之后強化整體板書，能夠對整堂課的內容進行系統梳理和總結，幫助學生更好地構建知識體系，加深對重點內容的理解和記憶。講課之中強化板書會打斷授課思路，講課之前強化板書此時還未進行完整教學，內容不夠完善，所以一般是在講完之后強化整體板書。13.評課中對于教學內容的呈現首先要求的是()A、科學性B、工具性C、嚴謹性D、思想性正確答案：A答案解析：教學內容的呈現首先要求科學性。科學性是基礎，只有教學內容科學準確，才能讓學生獲得正確的知識，在此基礎上才能更好地體現嚴謹性、思想性等其他方面。如果教學內容本身不科學，那么嚴謹性、思想性等都無從談起。工具性并非教學內容呈現首先要求的特性。14.在板書時機的選擇上,對難度較大的概念、公式等一般選擇()A、先講后書B、邊講邊書C、光講不書D、先書后講正確答案：D15.教師引導學生觀察教師出示的物體或教具,使學生獲得感性知識的方法是()A、掛圖演示B、實物演示C、模型演示D、標本演示正確答案：B答案解析：實物演示是教師引導學生觀察教師出示的實際物體，能讓學生直接獲得感性知識，符合題意；標本演示主要展示的是經過處理的標本；掛圖演示是展示平面的圖片；模型演示是展示實物的模型，均不如實物演示能讓學生更直接地獲得關于實際物體的感性知識。16.一項好的課堂規則所擬定的內容和表達方式必須符合學生的年齡和行為能力,而且要能被學生所理解這反映了課堂規則的()A、靈活性B、合理性C、一致性D、可實施性正確答案：B答案解析：課堂規則的合理性要求所擬定的內容和表達方式符合學生的年齡和行為能力，能夠被學生理解。一致性強調規則在不同情境和時間的統一；靈活性是指規則能根據實際情況調整；可實施性側重于規則能夠在課堂中切實執行。而題干描述的是規則要符合學生特點且能被理解，體現的是合理性。17.下列內容中,屬于板書內容美的是()A、語言的精練美B、板書的色彩美C、板書的結構美D、板書的規范美正確答案：A18.講授的語言包括()A、教學口語和教案語言B、教案語言和體態語言C、教學口語和文字語言D、教學口語和體態語言正確答案：D答案解析：講授的語言包括教學口語和體態語言。教學口語是教師進行知識傳授、講解說明的主要工具，清晰準確的口語表達能夠讓學生更好地理解知識。體態語言則通過肢體動作、表情等輔助教學，增強教學的感染力和表現力，幫助學生更好地接收信息，二者共同構成講授的語言體系。19.下列行為中屬于恰當分配問題的是()A、傾向于把問題分配給前面和中間的學生B、教師把問題多分配給成績好的同學C、教師傾向于把問題分配給自愿舉手的學生D、把較簡單的問題分配給成績差的學生正確答案：D答案解析：在課堂提問中，恰當分配問題需要考慮學生的不同情況，以促進全體學生參與和發展。把較簡單的問題分配給成績差的學生，有助于增強他們的自信心和參與度，使不同層次的學生都能在課堂提問環節中有所收獲，這種分配方式是比較恰當的。而A選項傾向于把問題分配給前面和中間的學生，可能會忽略后排學生；B選項把問題多分配給成績好的同學，不利于成績稍差學生的發展；C選項傾向于把問題分配給自愿舉手的學生，會導致部分學生缺乏參與機會，這些都不屬于恰當分配問題的方式。20.教師如果不想讓學生打斷自己的講話,他應該說()A、你嗓子有毛病了嗎?B、你怎么這么不長記性C、某某,請你別插嘴D、你沒看到我在忙嗎?正確答案：C答案解析：選項A帶有指責和不尊重的意味；選項B是一種批評和指責，會傷害學生自尊心；選項D語氣比較生硬且帶有不耐煩，容易引起學生反感；而選項C“某某，請你別插嘴”表述相對溫和禮貌，既明確表達了不想讓學生打斷講話的意思，又不至于過于傷害學生感情。21.教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音,有損自己尊嚴和形象的聲音則加以拒斥這屬于教師"失聰"表現形式中的()A、虛假地傾聽B、拒絕傾聽C、片面地傾聽D、錯誤地傾聽正確答案：C22.下列表述中,不屬于課堂觀察的功能的是()A、發展學生的自控能力B、提高教師的反饋行為C、促進教學的對話性D、改善課堂管理正確答案：A答案解析：課堂觀察具有促進教學對話性、提高教師反饋行為、改善課堂管理等功能。發展學生的自控能力不屬于課堂觀察的主要功能。23.使用體勢語強化的正確做法有()A、教師適度地輕拍學生的肩膀B、教師用手指著學生C、教師用力關門D、教師用手指敲桌子正確答案：A答案解析：選項A中教師適度地輕拍學生的肩膀，這是一種比較溫和且恰當的體勢語，能起到強化作用；選項B中教師用手指著學生，這種行為不禮貌且具有較強的攻擊性，不利于強化；選項C中教師用力關門會產生較大噪音，干擾課堂，不是正確的強化體勢語；選項D中教師用手指敲桌子可能會分散學生注意力，也不是合適的強化方式。所以正確答案是A。24.將要觀察的內容分為不同的項目,分別進行觀察和記錄,這屬于課堂記錄中的()A、分類系統式B、圖示記錄C、實錄式D、敘述式正確答案：A答案解析：分類系統式是將要觀察的內容分為不同項目，分別進行觀察和記錄，符合題意；圖示記錄主要是用圖形等方式記錄；實錄式是如實記錄所有觀察到的情況；敘述式是用文字敘述觀察情況。所以答案選A。25.保證提問有效性的前提是()A、恰當理答B、講究發問策略C、精心設計問題D、鼓勵學生提問正確答案：C答案解析：精心設計問題是保證提問有效性的前提。只有問題設計合理、科學，符合教學目標、學生實際水平等，才能引導學生積極思考、有效參與，進而保證提問具有較高的有效性。講究發問策略是在設計好問題之后的實施手段；鼓勵學生提問側重于激發學生提問的積極性；恰當理答是對學生回答的反饋，它們都不是保證提問有效性的前提。26.請把這段古文譯成白話文,這種提問屬于()A、應用水平的提問B、理解水平的提問C、綜合水平的提問D、分析水平的提問正確答案：B答案解析：這段古文翻譯的提問主要是看對古文內容的理解程度，將其準確地轉換為白話文，重點在于理解古文含義并能用現代語言表述出來，屬于理解水平的提問，所以選B。27.教師恰當理答的基本原則是()A、認真傾聽B、善于理解C、盡可能引導學生自己深入理解問題并找到答案,讓學生體驗到成功D、耐心等待正確答案：C答案解析：理答是指教師對學生回答問題后的反應和處理，基本原則是盡可能引導學生自己深入理解問題并找到答案，讓學生體驗到成功。耐心等待、認真傾聽、善于理解都是理答過程中的一些具體要求和表現，但不是最核心的基本原則。28.教師"失聰"即失去了傾聽學生的能力,其原因表述不正確的是()A、教師與學生存在年齡差距B、教師過分的自我關注C、教師抽象地理解學生D、教師過度控制的教學觀正確答案：A答案解析：教師“失聰”即失去傾聽學生能力的原因包括教師抽象地理解學生、過分自我關注、過度控制的教學觀等，而教師與學生存在年齡差距并非教師失去傾聽能力的原因。29.下列內容中屬于無效信息的是()A、現在去做作業B、上體育課時請換上運動服C、放學后寫寫作業D、馬上停下來正確答案：C30.教師要對課堂保持高度敏感,以便教師在事情發生的瞬間給予關注這體現的是課堂觀察的()A、即時性原則B、同步性原則C、全面性原則D、客觀性原則正確答案：A答案解析：即時性原則強調教師要對課堂保持高度敏感，在事情發生的瞬間給予關注，符合題目描述；同步性原則側重于觀察與教學活動同步進行；全面性原則要求觀察涵蓋課堂的各個方面；客觀性原則強調觀察要如實反映情況，不主觀臆斷。所以體現的是即時性原則，答案選A。31.教師利用課堂教學的結束環節,提出問題,引導和鼓勵學生把所學知識向課外延伸這樣的結課方法是()A、探索式結課方法B、震顫式結課方法C、懸念式結課方法D、歸納式結課方法正確答案：A答案解析：探索式結課方法是教師利用課堂教學的結束環節，提出問題，引導和鼓勵學生把所學知識向課外延伸。懸念式結課是設置懸念；歸納式結課是總結歸納知識；震顫式結課不符合常見結課類型特點。32.側重于講理的講授方式是()A、講讀B、講解C、講述D、講演正確答案：B答案解析：講解是對概念、原理、規律等進行深入剖析、闡釋，側重于講理。講述是敘述事情，側重于陳述事實。講演是既有講述又有論證等，更強調綜合表達。講讀是邊讀邊講。所以側重于講理的講授方式是講解。33.下列導入方法中,不能預先進行設計的是()A、表演導入B、隨機事件的導入C、懸念導入D、事例導入正確答案：B答案解析：事例導入、表演導入、懸念導入都可以在課前進行精心設計，按照預設的流程和內容來展開，從而引起學生的興趣和注意力。而隨機事件的導入具有不可預測性，無法預先進行設計，是根據課堂上突然發生的情況臨時組織導入內容。34.課堂觀察的目的是為了改進課堂教學,教師不能僅滿足于看到了什么,還要進一步對所看到的問題進行深度的思考這反映的是課堂觀察的()A、客觀性原則B、反省性原則C、同步性原則D、全面性原則正確答案：B答案解析：反省性原則強調課堂觀察不能僅停留在觀察表面現象，還要對觀察到的問題進行深入思考、反思，以促進教師自身的專業成長和改進課堂教學，符合題干中教師要對看到的問題進行深度思考的描述。同步性原則側重于觀察與教學活動同步進行；客觀性原則強調觀察要如實反映實際情況；全面性原則強調觀察要涵蓋教學的各個方面，均不符合題意。35.說課的時間通常安排一節課的()時間A、二分之一B、五分之一C、一半D、三分之一到四分之一正確答案：D答案解析：說課是教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員等，講述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動。說課時間通常安排一節課的三分之一到四分之一左右，這樣既能較為詳細地闡述教學內容、方法、過程等關鍵要點，又不會過長導致占用過多時間，影響整體教研等活動的進程安排。36.教師以教育教學理論為指導,在備課的基礎上,面對同行或領導,用口頭語言來闡述某一學科課程的教學設計,這樣的行為被稱為()A、片段教學B、觀摩課C、評課D、說課正確答案：D答案解析：說課是教師以教育教學理論為指導，在備課的基礎上，面對同行或領導，用口頭語言來闡述某一學科課程的教學設計。片段教學是截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學；觀摩課是供教師觀摩學習的課；評課是對課進行評價。所以答案選D。37.以講授內容的內在聯系為線索,以大小不同的標號,按教學內容本身的層次含義標出相應的語句,以此體現教學信息的結構體系這屬于板書類型中的()A、提綱式板書B、綜合式板書C、線條式板書D、表格式板書正確答案：A答案解析：提綱式板書是按教學內容內在聯系，以大小不同的標號，按教學內容本身的層次含義標出相應語句，體現教學信息結構體系，符合題目描述。綜合式板書是將多種板書形式結合；線條式板書主要是用線條展示內容關系；表格式板書是通過表格呈現信息，均不符合題意。38.單元教學后的鞏固通常通過()進行A、引導性復習B、局部復習C、專設復習課D、完成課外作業正確答案：C39.關于導入與情境創設,錯誤的說法是()A、導入方式有情境化的,也有非情境化的B、導入是課堂教學之初的教學行為,情境創設則可以貫穿整個教學過程C、導入的方式雖多,但都屬于情境創設D、現代教學觀強調知識的情境化,因此情境創設是導入的一個很重要的原則正確答案：C答案解析：導入方式有情境化的，比如通過創設生活場景等導入新課，也有非情境化的，如直接復習舊知識導入，A選項正確；導入是課堂教學開始時的行為，而情境創設可以在教學的各個環節進行，貫穿整個教學過程，B選項正確；導入方式多樣，情境創設只是其中一部分，不是所有導入方式都屬于情境創設，C選項錯誤；現代教學觀強調知識的情境化，所以情境創設是導入的一個重要原則，D選項正確。40.教師在上新課之前,針對將要傳遞的新課內容給學生布置的作業屬于()A、拓展型作業B、預習型作業C、鞏固型作業D、綜合型作業正確答案：B答案解析：預習型作業是教師在新課之前布置的，目的是讓學生對將要學習的內容進行初步了解和準備，為新課的學習打下基礎，符合題干描述的情況。鞏固型作業是在學習新知識后用于鞏固所學內容的；綜合型作業通常涉及多個知識點或多種技能的綜合運用；拓展型作業側重于對知識的拓展和延伸，這些都不符合在上新課之前布置作業的特點。41.在觀察時,教師要盡力摒棄一切個人的主觀偏見,使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間這體現的是課堂觀察的()A、全面性原則B、同步性原則C、客觀性原則D、即時性原則正確答案：C答案解析：客觀性原則是指在觀察時，要如實反映觀察對象的真實情況，避免主觀臆斷和偏見。教師摒棄個人主觀偏見，使思維具有較大自由度和充分空間，正是為了保證觀察的客觀性，能夠真實、準確地獲取信息。同步性原則強調觀察與教學活動同步進行；全面性原則要求對觀察對象進行全面觀察；即時性原則側重于觀察的及時性。所以本題體現的是客觀性原則。42.教師和每個學生的空間距離不一樣,觀察的準確性也就不同為收集到來自學生更為準確的反饋信息,這需要教師課堂觀察時采用()策略A、環視B、巡視C、注視D、掃視正確答案：B答案解析：巡視是指教師在課堂上來回走動觀察，通過與不同位置的學生保持不同的空間距離，能更全面、細致地觀察到學生的各種表現，收集到來自學生更為準確的反饋信息。環視主要是向周圍看一圈；掃視側重于快速地看；注視是集中目光看。這幾種觀察方式都不如巡視能更好地兼顧與不同學生的空間距離及準確收集反饋信息。43.教師打開了一只耳朵,接納學生的聲音,但卻讓它從另一只耳朵悄然流出,未能讓這聲音在自己的內心之湖激起任何漣漪,未能使教師的言行和態度發生任何與這傾聽有關的改變這屬于教師"失聰"表現形式中的()A、拒絕傾聽B、錯誤地傾聽C、片面地傾聽D、虛假地傾聽正確答案：D答案解析：虛假地傾聽是指教師表面上在聽學生說話，但實際上并沒有真正理解和接納學生的觀點和情感，沒有讓學生的話語對自己產生實質性的影響，就像題干中描述的情況一樣。而片面地傾聽是只關注部分內容；拒絕傾聽是直接不傾聽；錯誤地傾聽是理解錯誤，均不符合題干描述。44.講授的重點和主干是()A、主體B、導論C、引入D、結論正確答案：A答案解析：講授的主體部分承載著核心知識和關鍵內容，是重點和主干所在。導論主要起引導引入作用，引入是開始階段，結論是總結部分，它們都不是講授的重點和主干。所以講授的重點和主干是主體，答案選A。45.演示技能的核心要素是()A、教師B、學生C、演示媒體D、演示內容正確答案：C46.小明上課時隨意講話,李老師布置其寫5遍的"我不再擾亂課堂",這種行為屬于()A、額外作業B、無效懲罰C、有效懲罰D、體罰正確答案：C47.一般來說,上下兩節課的內容或形式具有密切聯系或適宜遷移的,最適合的結課方法是()A、歸納式結課方法B、探索式結課方法C、懸念式結課方法D、震顫式結課方法正確答案：C答案解析：懸念式結課方法是在上下兩節課的內容或形式具有密切聯系或適宜遷移時，通過設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，為下節課的學習做好鋪墊，這種結課方式能很好地銜接上下節課內容。探索式結課主要側重于引導學生自主探索新知識；震顫式結課強調給學生帶來強烈的情感沖擊；歸納式結課側重于對本節課知識的總結歸納，均不太符合上下節課銜接的情境。48.講述的方式除敘述式外,還有()A、講讀式B、描述式C、解說式D、解析式正確答案：B二、多選題（共30題，每題1分，共30分）1.下列做法中屬于物質強化的有()A、給學生發放小紅旗B、給學生發放鉛筆C、給學生發放筆記本D、給學生發放小卡片正確答案：BC2.板書技能的主要構成要素是()A、結構布局B、書寫繪畫C、時間掌握D、直觀形象正確答案：ABCD3.板書的概括功能表現為()A、關鍵詞的概括賦予根據B、語言具體形象C、精練恰當D、板書緊扣課文正確答案：ACD答案解析：板書的概括功能主要體現在精練恰當，能用簡潔的內容呈現課文核心要點；緊扣課文，準確反映課文的主要內容和脈絡；關鍵詞的概括有依據，能抓住關鍵信息進行提煉。而語言具體形象并不是板書概括功能的體現，它更側重于描述、展現等功能。4.按照卡耐基培訓中心對演示過程的概括,一個完整的演示基本上包括有()A、練習B、發表C、規劃D、準備正確答案：ABCD答案解析：卡耐基培訓中心對演示過程的概括，一個完整的演示基本上包括規劃、準備、練習、發表這幾個環節。規劃是明確演示的目標和內容框架等；準備涉及收集資料、制作演示材料等；練習可提升熟練度和應對突發情況的能力；最后進行發表向受眾展示。所以答案是ABCD。5.下列有關實驗演示的描述中,正確的是()A、它是在課堂上進行的、密切配合講授內容的實驗B、它要求裝置比較簡單、效果直觀C、它是在實驗室中進行的D、它主要由教師操作正確答案：ABD6.教師要提高自己的觀察技能,可從()幾方面入手A、注意發揮多種感官的作用B、及時撰寫觀察記錄C、具備相關的條件性知識D、培養強烈的觀察動機正確答案：ABCD答案解析：教師提高觀察技能可從多方面入手。注意發揮多種感官作用能更全面細致地觀察；及時撰寫觀察記錄有助于整理和分析觀察到的信息，提升觀察的準確性和深度；具備相關的條件性知識可為觀察提供理論指導和分析框架；培養強烈的觀察動機能讓教師更主動積極地去觀察。所以ABCD四個方面都對教師提高觀察技能有幫助。7.教師的作業批改時要做到()A、講評作業B、作業批改記錄C、及時批改D、選擇批改形式正確答案：ABCD答案解析：教師的作業批改需要做到多方面。講評作業有助于學生了解自身作業情況，明確改進方向；做好作業批改記錄能更好地跟蹤學生學習進展；及時批改可讓學生及時得到反饋，調整學習策略；選擇合適的批改形式能提高批改效率和效果，所以ABCD四個選項都正確。8.歸納式結課方法所要追求的準則有()A、明了B、以情共鳴C、準確D、具有一定的啟發性正確答案：ACD9.教師在作業的設計時應遵循的原則有()A、差異性原則B、針對性原則C、適度性原則D、科學性原則正確答案：BCD10.下列做法中,屬于把演示與講解相結合的有()A、用直觀手段輔助講解B、利用語言指導學生的觀察C、引導學生自己得出觀察的結論D、引導學生觀察,然后教師幫助學生歸納出結論正確答案：ABC11.制定課堂常規的主要目的有()A、強化教師的外部控制B、培養學生自我管理的精神C、約束學生的行為D、發展學生的自控能力正確答案：BCD12.一般來說,說課包含有()A、說教法B、說學情C、說教材D、說教學目標正確答案：ABCD答案解析：說課一般包含說教材、說學情、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程等方面。說教材要闡述教材的地位與作用、教學目標、教學重難點等；說學情是對學生學習情況進行分析；說教學目標明確教學應達到的預期效果；說教法是介紹教學方法及其選擇依據。這幾個選項都是說課通常會涵蓋的重要內容。13.有效講授的一個重要方面是要把握好講授的時機,講授的時機包括()A、學生分析理解難以到位時B、為學生定向時C、組織教學時D、學生出現誤讀時正確答案：ABD答案解析：講授時機包括學生分析理解難以到位時，此時教師講授可幫助學生突破難點；學生出現誤讀時，教師及時講授能糾正錯誤；為學生定向時，講授可為學生指明學習方向。而組織教學時主要是進行課堂秩序、教學流程等方面的安排，不屬于講授時機。14.一項好的課堂規則必須滿足的要求有()A、可實施性B、合理性C、靈活性D、一致性正確答案：ABCD答案解析：一致性要求規則在不同情境和學生中保持統一，避免混亂；靈活性允許根據課堂實際情況進行適當調整；合理性確保規則符合教育理念和學生發展需求；可實施性保證規則能夠在課堂中切實執行，具有實際操作意義。15.教師在聽課前把握教材時要做到的"三準"是()A、對本節課教材重難點把握準B、對教材體系和教學內容認識準C、對課后訓練目的把握準D、對教材的編寫意圖把握準正確答案：ABC16.有效導入的基本原則是()A、趣味性B、針對性C、新穎性D、規范性正確答案：ABC答案解析：有效導入需要具有新穎性，能吸引學生注意力，激發興趣；趣味性可以調動學生的積極性和主動性；針對性則能緊密圍繞教學內容和學生實際，為后續教學做好鋪墊。規范性不是有效導入的基本原則。17.作業的設計一般包括的環節有()A、選擇作業形式B、明了作業的實施C、研究教材D、確定作業內容正確答案：ABCD答案解析：作業設計一般首先要研究教材，了解教學內容和目標，在此基礎上確定作業內容，然后根據教學需求和學生情況選擇作業形式，最后要明了作業的實施方式，包括作業的布置、完成時間、批改反饋等環節，所以ABCD選項均正確。18.在講授的主體里可供教師選擇的方式有()A、結論中心式B、活動中心式C、問題中心式D、原理中心式正確答案：CD答案解析：活動中心式強調以學生的活動為中心，注重學生的實踐和體驗，不屬于講授主體可供教師選擇的方式；結論中心式側重于直接給出結論，不利于學生深入理解知識的形成過程，也不是講授主體常用方式；原理中心式是以講解原理為核心，引導學生理解知識的本質，是講授主體可供選擇的方式之一；問題中心式通過設置問題引導學生思考，促進學生主動探究，也是講授主體可供選擇的方式之一。19.教師"失聰"即教師失去了傾聽學生的能力,其表現形式有()A、拒絕傾聽B、虛假地傾聽C、片面地傾聽D、錯誤地傾聽正確答案：ABCD答案解析：虛假地傾聽是指表面上在聽，實際并非真正關注學生表達的內容；錯誤地傾聽是沒有正確理解學生話語的含義；拒絕傾聽則直接對學生的表達不予理會；片面地傾聽是只關注部分內容而忽略其他。這些都是教師“失聰”即失去傾聽學生能力的表現形式。20.有效講授的基本要求包括()A、要有啟發性B、與其他方法、技能配合C、做好充分的準備D、切中講授的時機正確答案：ABCD答案解析：有效講授需要有啟發性，引導學生思考，A正確；要與其他方法、技能配合，多種方式促進學生學習，B正確；做好充分準備，保證講授內容準確、豐富，C正確；切中講授的時機，在合適的時候進行講授能更好地發揮作用，D正確。21.使用幻燈、投影演示時的正確做法是()A、演示時間不會太長B、提供色彩鮮明的畫面C、頻繁地使用演示D、把靠近銀幕的窗戶遮擋起來正確答案：ABD22.課堂教學中常用的結課方法有()A、探索式結課方法B、幽默式結課方法C、懸念式結課方法D、歸納式結課方法正確答案：ACD23.一般說來,學情應重點關注()A、個性發展和群體提高B、已有知識和經驗C、學習方法和技巧D、教學內容正確答案：ABC24.組織教學包含了對課堂教學的()等方面A、誘導性組織B、指導性組織C、合作性組織D、管理性組織正確答案：ABD25.下列媒體中屬于單向表象媒體的是()A、幻燈片B、錄像C、電視D、錄音正確答案：AC26.課堂觀察的策略有()A、巡視B、環視C、注視D、掃視正確答案：ABCD答案解析：課堂觀察策略中的環視是有目的地對整個教室進行全面觀察；巡視是在教室里來回走動觀察；掃視是快速地看一圈；注視是集中目光看某一對象，這些都是課堂觀察時可以采用的策略。27.說課一般要求從()幾個層次上分析教學目標A、識記B、掌握C、理解D、應用正確答案：ABCD答案解析：說課一般要求從識記、理解、掌握、應用這幾個層次上分析教學目標。識記是對知識的初步記憶；理解是對知識內涵等有一定的領會；掌握意味著能較為熟練地運用知識；應用則強調能在實際情境中運用知識解決問題。28.在應用水平的提問中,教師經常使用的關鍵詞有()A、舉例B、選擇C、分類D、為什么正確答案：ABC29.創設有效導入的具體要求是()A、從課型的需要入手B、導語盡量簡潔C、從學生的實際出發D、符合教學內容本身的科學性正確答案：ABCD答案解析：1.**從課型的需要入手**：不同課型有不同特點和教學目標，導入要與之契合。例如新授課可通過有趣的情境引入新知識，復習課則可通過回顧舊知引入復習內容，幫助學生更好地進入學習狀態，所以A選項正確。2.