《第二單元我和勞動交朋友5我給秧苗安個家》（教學設計）-2024-2025學年人民版勞動技術一年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《第二單元我和勞動交朋友5我給秧苗安個家》（教學設計）-2024-2025學年人民版勞動技術一年級上冊

同學們，今天我們要一起走進《我給秧苗安個家》這節課。這節課可是勞動技術課程里的小寶貝哦！我們要親手為秧苗搭建一個溫暖的家，讓他們在陽光雨露中茁壯成長。這不僅僅是一堂課，更是一次親近自然、體驗勞動的奇妙之旅。準備好，讓我們一起動手，給秧苗一個溫馨的家吧！??????核心素養目標分析在這節課中，我們旨在培養學生的動手實踐能力、創新思維和環保意識。通過親手搭建秧苗的家，孩子們將學會觀察自然、尊重生命，同時培養他們的合作精神和責任感。在這個過程中，孩子們將體驗到勞動的快樂，激發對自然的熱愛，為未來的可持續發展打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

一年級的學生對植物的生長過程有一定的了解，知道種子發芽需要水、土壤和陽光。但在具體操作層面，他們對種植的步驟和方法還比較陌生，比如如何正確地移植秧苗，如何搭建一個適合秧苗生長的簡易棚架。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對種植活動有著濃厚的興趣。他們的動手能力正在發展，好奇心驅使他們愿意嘗試。在學習風格上，大部分學生喜歡直觀的、動手操作的學習方式，通過實際操作來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在操作過程中可能會遇到的問題包括：秧苗移植時的正確手法、搭建棚架時的穩定性、如何保持棚架的清潔以防止病蟲害等。此外，由于年齡原因，部分學生可能缺乏耐心，容易在遇到困難時放棄。因此，教師在教學過程中需要耐心引導，確保每個學生都能參與其中，克服困難。教學資源-軟硬件資源：種植箱、塑料薄膜、園藝剪刀、小鏟子、園藝手套、水壺、計時器

-課程平臺：校園勞動教育平臺

-信息化資源：植物生長周期圖片、種植步驟視頻、秧苗生長知識PPT

-教學手段：實物展示、小組合作、角色扮演、實地觀察教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：教師帶領學生來到校園內的種植區，展示已經種植的秧苗，引導學生觀察秧苗的生長情況。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們知道這些秧苗是怎么來到這里的嗎？它們需要什么樣的環境才能健康成長呢？”

3.引導思考：鼓勵學生分享自己對秧苗生長環境的了解，激發學生的求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解秧苗的生長特點：教師介紹秧苗的生長周期、生長環境需求等知識，讓學生了解秧苗的基本情況。

2.介紹搭建秧苗家的方法：教師詳細講解如何使用種植箱、塑料薄膜等材料搭建秧苗棚架，確保棚架的穩定性和通風性。

3.強調安全注意事項：教師提醒學生在操作過程中要注意安全，如使用園藝剪刀時不要傷到手指等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組合作：將學生分成小組，每組發放一套搭建秧苗家的材料，讓學生在小組內合作完成搭建任務。

2.觀察與討論：教師巡視各小組，觀察學生在搭建過程中的操作，及時給予指導。引導學生討論搭建過程中遇到的問題和解決方法。

3.展示與評價：每組派代表展示搭建完成的秧苗家，教師和學生對搭建成果進行評價，強調團隊合作和動手能力的重要性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，在搭建秧苗家的過程中，你們遇到了哪些問題？又是如何解決的？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，分享自己的經驗和教訓。

3.教師總結：教師對學生的回答進行總結，強調團隊合作和問題解決能力的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：教師扮演秧苗，學生扮演農夫，進行角色扮演游戲，讓學生體驗種植的樂趣。

2.情景模擬：教師設置一個模擬情景，讓學生在情景中運用所學知識解決實際問題。

3.創新環節：鼓勵學生發揮想象力，設計出獨特的秧苗家，展示自己的創新能力。

六、課堂總結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調動手實踐、團隊合作和問題解決能力的重要性。

2.學生反思：引導學生反思自己在搭建秧苗家的過程中的收獲和不足，提出改進措施。

3.預習下一節課：預告下一節課的內容，讓學生做好預習準備。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠理解和掌握秧苗的生長特點、種植步驟以及搭建秧苗家的方法。他們了解到秧苗需要適宜的溫度、濕度和光照條件，以及如何正確移植秧苗和搭建棚架。

2.技能提升：學生在實際操作中提升了動手能力，學會了使用園藝工具，如園藝剪刀和小鏟子。他們通過小組合作，學會了如何分工合作，共同完成任務。

3.觀察與思考：學生在觀察秧苗生長的過程中，培養了觀察能力和思考能力。他們能夠注意到秧苗的生長變化，思考如何為秧苗提供更好的生長環境。

4.環保意識：通過親身體驗種植過程，學生增強了環保意識。他們意識到節約用水、合理利用資源的重要性，以及保護環境對于植物生長的必要性。

5.創新能力：在搭建秧苗家的過程中，學生發揮了自己的想象力，設計出獨特的秧苗家。這激發了他們的創新思維，培養了他們的創造性解決問題的能力。

6.團隊合作：通過小組合作，學生學會了如何與他人溝通、協調和合作。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，共同達成目標。

7.耐心和毅力：在種植過程中，學生遇到了各種挑戰，如搭建棚架時的困難、秧苗生長過程中的問題等。他們通過努力和堅持，克服了困難，培養了耐心和毅力。

8.情感體驗：學生在種植過程中體驗到了勞動的快樂和成就感。他們感受到了自己對植物成長的貢獻，以及通過自己的努力能夠改變環境的價值。

9.價值觀培養：通過參與種植活動，學生體會到了勞動的價值和意義。他們學會了尊重自然、珍惜資源，以及通過自己的努力為他人和環境帶來積極影響。典型例題講解1.例題：小明的種植箱長1.2米，寬0.6米，他想在種植箱里種植一些秧苗。請問這個種植箱的面積是多少平方米？

解答：種植箱的面積可以通過長乘以寬來計算。所以，1.2米乘以0.6米等于0.72平方米。小明可以在種植箱里種植面積為0.72平方米的秧苗。

2.例題：小紅在種植秧苗時，發現每株秧苗之間需要保持10厘米的距離。如果種植箱的長度是120厘米，那么她最多可以種植多少株秧苗？

解答：首先，將種植箱的長度從厘米轉換為米，即120厘米等于1.2米。然后，用1.2米除以10厘米，得到每株秧苗的間隔數，即12。最后，由于秧苗是成對種植的，所以將間隔數除以2，得到6株秧苗。因此，小紅最多可以種植6株秧苗。

3.例題：種植箱的高度是20厘米，每株秧苗需要10厘米的空間，那么一個高度為20厘米的種植箱最多可以種植多少層秧苗？

解答：每層秧苗需要10厘米的空間，而種植箱的總高度是20厘米，所以可以種植2層秧苗。因此，一個高度為20厘米的種植箱最多可以種植2層秧苗。

4.例題：種植箱的長度是1.5米，寬度是0.8米，如果每株秧苗的間距是15厘米，那么這個種植箱最多可以種植多少株秧苗？

解答：首先，將種植箱的長度和寬度從米轉換為厘米，即1.5米等于150厘米，0.8米等于80厘米。然后，用150厘米除以15厘米，得到長邊可以種植的秧苗數，即10株。用80厘米除以15厘米，得到寬邊可以種植的秧苗數，即5株。最后，將兩個方向的數量相乘，即10乘以5，得到總共可以種植的秧苗數，即50株。

5.例題：小明種植了5層秧苗，每層有8株秧苗，如果每株秧苗之間的間距是5厘米，那么總共需要多長的塑料薄膜來覆蓋這些秧苗？

解答：首先，計算每層秧苗所需的塑料薄膜長度，即8株乘以5厘米等于40厘米。然后，由于有5層秧苗，將每層的長度相加，即40厘米乘以5等于200厘米。所以，小明總共需要200厘米長的塑料薄膜來覆蓋這些秧苗。板書設計①

-知識點：秧苗的生長環境

-詞：溫度、濕度、光照、土壤

-句：秧苗需要適宜的溫度、濕度和光照，以及肥沃的土壤才能健康成長。

②

-知識點：搭建秧苗家的材料

-詞：種植箱、塑料薄膜、園藝剪刀、小鏟子、園藝手套

-句：搭建秧苗家需要準備種植箱、塑料薄膜、園藝剪刀等工具。

③

-知識點：搭建秧苗家的步驟

-詞：測量、切割、固定、覆蓋

-句：搭建秧苗家的步驟包括測量種植箱尺寸、切割塑料薄膜、固定棚架、覆蓋秧苗。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，教師可以了解學生對秧苗生長環境和搭建秧苗家步驟的理解程度。例如，教師可以提問：“為什么秧苗需要適宜的溫度？”或者“搭建秧苗家時，為什么需要固定棚架？”通過學生的回答，教師可以評估他們的知識掌握情況。

-觀察環節：教師應密切觀察學生在課堂上的參與度和操作技能。例如，觀察學生是否能夠正確使用園藝工具，是否能夠按照步驟搭建秧苗家，以及是否能夠與其他同學有效合作。

-測試環節：設計一些簡單的測試題，如填空題、選擇題等，以檢驗學生對知識的記憶和應用能力。測試題應與課本內容緊密相關，如“秧苗生長的最佳溫度是多少？”

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，教師應給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是針對性的指導，都要確保學生能夠了解自己的學習進度和需要改進的地方。

2.學生互評：

-小組內互評：鼓勵學生在小組內互相評價，例如，一個學生可以評價另一個學生的搭建技巧，或者誰在團隊合作中表現得更好。

-教師點評：教師對學生的互評進行總結和補充，確保評價的公正性和全面性。

3.作業評價：

-家庭作業：布置與種植相關的家庭作業，如記錄秧苗的生長日記，或者設計一個秧苗生長計劃。

-作業批改：對學生的家庭作業進行認真批改，包括對秧苗生長情況的描述、搭建秧苗家的設計圖等。

-反饋交流：在下一節課上，教師與學生一起討論作業內容，提供反饋，并解答學生在完成作業過程中遇到的問題。

4.自我評價：

-教師引導學生進行自我評價，鼓勵他們反思自己在課堂上的表現，包括參與度、合作能力、操作技能等。

-學生可以填寫自我評價表，列出自己在學習過程中的優點和需要改進的地方。

5.綜合評價：

-教師將課堂表現、作業完成情況、學生互評和自我評價綜合起來，給出一個全面的評價。

-教師應關注每個學生的學習進步，對表現優秀的學生給予表揚，對有困難的學生給予額外的幫助。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐與理論相結合：在教學中，我嘗試將理論知識與實際操作相結合，讓學生在動手實踐中理解抽象的概念，比如通過實際搭建秧苗家來理解植物生長環境的重要性。

2.小組合作學習：我引入了小組合作學習的模式，讓學生在小組中共同完成任務，這不僅培養了他們的團隊協作能力，也提高了他們在交流中學習的效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生動手能力不足：部分學生在實際操作中顯得有些笨拙，這可能是因為他們缺乏足夠的實踐機會，或者對工具的使用不夠熟練。

2.課堂互動不夠充分：雖然我鼓勵學生提問和參與討論，但發現有些學生還是不太敢于發言，課堂互動的深度和廣度有待提高。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業完成