第七單元集體備課

本單元圍繞“習慣”這個主題，編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下

山》4篇課文。4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養成：《文具的家》是讓學生學會管理自己的文

《一分鐘》是時間意識的滲透，讓學生逐步學會管理時間；《動物王國開大會》讓學生明白通知事

情時，要把重要的內容說清楚、說完整；《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標意識。本單元課文貼

近學生的生活，故事情節充滿童趣，語言通俗易懂，文中豐富的插圖能激發學生的閱讀興趣。

單元語文要素在課文中的梯度序列

廠《文具的家》AA聯系生活實際對課文內容進行推斷。

《一分鐘》AA根據課文內容的內在聯系進行推斷。

根據課文信息J................................................................................................................................................

箱宿堂推原,《動物王國開大會》》根據已知內容對后面的內容作出推斷。

《小猴子下山》??在讀懂課文的基礎上整合信息，對最后小

猴子為什么會“空著手回家去”作出推斷。

內容課時教學要點

1.認識51個生字和2個偏旁，會寫27個字：掌握半包圍結構字的

文具的家2書寫筆順規則。

2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。

一分鐘23.聯系上下文和生活經驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；

運用組詞的方法繼續積累詞語；會用“粉、扛、扔”等動詞說

話。

動物王國開大會2

4.借助插圖、故事情節反復的特點讀懂長課文。

5.能根據課文信息作簡單推斷；借助文本情節，了解告知一件事情

寸，需要說清楚時間、地點等要素；能根據問題提取、整合信

小猴子下山2B

息，推斷事情的原因、結果。

1.在活動情境中明白游戲規則O

口語交際12.在交際互動中初步學習條理表達。

3.初步養成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。

1.認識8個生字；掌握加一加、減一減的識字方法。

2.學習分辨形近字；展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話。

3.學習左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規則，并

語文園地七2能在田字格中正確書寫。

4.朗讀積累關于學習的名言。

5.和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學過的漢字，讀出韻文的

節奏，感受共讀的樂趣。

2

15文具的家

A教學目標

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個字；積累由“新、平、

些”分別組成的12個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話。

3.初步養成愛護文具的習慣。

院教學重難點

掌握“包”字的筆順書寫規則；觀察插圖，聯系生活，體會心情，讀好人物的對話；逐漸養成收拾

整理文具的良好學習習慣。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字。本課13個生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重

點指導。字形上，本課有獨體字和合體字，可采用多種方法指導識記。如，猜字謎：去字頭上一把刀。

（丟）加一加：親+斤二新。減一減：海-？;每。形近字比較：具一真、次一吹。

（2）寫字。在指導書寫時?，可以提示學生將7個字根據結構歸類。獨體字要關注起筆和主筆的位

置。半包圍結構的“包”字是書寫的重點，要求學生掌握先外后內的筆順書寫規則。

2.朗讀指導

第1、2自然段朗讀時，教師可以引導學生抓住課文中的關鍵字詞來理解課文內容。第3、4自然段

教學時，教師可以引導學生借助課文插圖和句子中的提示語學習朗讀。同時，創設情境，喚起學生的生

活經驗，指導學生根據標點符號把握好朗讀節奏。第6自然段只有一句話，特別長，教師要范讀，引導

學生關注“呀、哇”兩個語氣詞，讀好長句子。

3.理解運用

本課字詞學習，學生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現的“一……就……”句

式，可讓學生在朗讀中體會，教師還可以創設情境，聯系學生的生活實際進行說話練習，如，“我一回

到家，就……”“上課鈴聲一響，我們就……”等等。

3

在本課的教學中，還要關注對文本內容的理解。在學習第5、6自然段時，可引導學生畫一畫詞語或

短語，說說從哪里可以看出貝貝現在對文具的愛護，讓學生體會貝貝的變化過程。全文學習后，還可引

導學生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結合本班學生的實際情況，開展給丟失的文具找家的活動，從

而讓學生加深對課文內容的理解，養成愛護文具的好習慣。

課后練習“讀一讀，記一記“以火車的形式呈現，使組詞更具趣味性。教師還可引導學生在本課13

個要求會認的生字和7個要求會寫的字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如教師抽

取生字卡片“具”作為“火車頭”，學生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。

A教學準備

2.準備資料：撿到的學生遺失的學習用品、生字卡片、多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

L會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個字,認識偏旁“斤”。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

A教學過程

板塊一聯系生活，談話導入

1.談話導入，揭示課題。

（1）向學生展示他們遺失的文具，引發思考：這些文具都找不到家了，誰能幫幫它們？

（2）我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。

（3）板書課題。

2.指導要點，隨文識字。

（1）隨文識字，認讀“文、具”二字。（課件出示：用田字格展示“文、具”）

①學生口頭擴詞。教師指導書寫“文”字：第一筆點寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點對齊，第四

筆捺和撇的交叉點緊貼豎中線，要寫得舒展。

②學生練習，教師巡視，展示學生習字，給予評價。

③認讀“具”，口頭擴詞。你有什么好辦法記住這個字？教師強調“具”里面是三橫。形近字比

較。（課件出示：具一真）

4

(2)學生齊讀課題。

5

【設計意圖】聯系生活實際，用學生遺失的文具作為道具開課，激發學生的學習興斑。根據課題隨

文識字，將識字與寫字有機結合，運用形近字比較的方法幫助學生識記，科學合理。

板塊二初讀感知，檢查詞語

1.初讀課文，歸類識字。

(1)出示朗讀要求，學生自讀課文，要求把字讀正確。

(2)檢查詞語：老師要考考你們，這些字和詞語會讀嗎？

課件出示：

一次仔細所有

本些檢套多不看

哪里那里

她他它

①指名讀，齊讀。

②點名學生談自己的發現。(第1行加點字都是平舌音；第2行加點字都是翹舌音；第3行中“哪

里”表示疑問；第4行是同音字，要注意區分)

③擴詞。

(3)出示課件。(課件出示：“丟、新、每、平”4個字)

(4)學生交流識字方法。

(5)趣味識字。

①猜字謎：去字頭上一把刀。(丟)

②加一加：親+斤二新，斤字旁是我們今天學習的新偏旁，跟著老師讀一讀。

③減一減：海7二每，蘋-十卜二平。

2.再讀課文，讀準字音。

(1)把生字寶寶送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準確，要把課文讀通順，聲音要

洪亮。

(2)找六位同學讀課文，其他同學評價。

【設計意圖】通過分類指導、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識字，落實生字教

學。

板塊三深入學習，指導朗讀

5

1.抓關鍵字，深入學習。

（1）出示課件。（課件出示：第1、2自然段）誰來給大家讀一讀這兩個自然段？

（2）指名讀，評價。師：同學們知道這個“丟”字是什么意思嗎？能不能從第2自然段中找個詞語

來解釋呢？（課件出示：找不著）

教師總結：同學們真有辦法！我們用聯系下文的方式，知道了“丟”字的意思，運用這樣的方法可

以幫助我們認識更多的字。

2.指導朗讀，注意停頓。

（1）讓我們再來讀這兩個自然段，你體會到了什么？一貝貝太粗心了。

（2）從這兩個自然段中的哪些短語可以體會到貝貝的粗心？（課件出示：“只用了一次、只擦了一

回”）讓我們帶著這樣的感受再來讀這兩個自然段，注意按照標點符號進行停頓。

（3）教師范讀，指名讀并評價。

【設計意圖】抓住文中的關鍵字來理解課文內容，并進行有效的朗讀指導。

板塊四指導書寫，練習寫字

1.出示生字，明確要點。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“次、找、平”）

（2）指導要點。

①次：左窄右寬，左短右長，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。

②找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下

面，注意斜鉤要寫得舒展。

③平：第四筆橫居橫中線上，咯微向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。

2.教師示范，學生練習。

（1）教師范寫，學生練習。

（2）教師巡視指導，強調書寫姿勢，展示評價。

【設計意圖】對每個字的書寫要點進行詳細解說，使寫字指導落到實處，切實提高學生的書寫水

平。

第2課時

＞課時目標

6

1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字，積累由“新、平、些”分

別組成的12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話。

3.讓學生懂得要愛護學習用品。

?教學過程

板塊一復習字詞，看圖說話

1.鞏固生字。

（1）出示生字卡片，引導學生讀準字音。

（2）組織開火車認讀課后練習“讀一讀，記一記”的詞語。

（3）課件出示由“新、平、些”組成的詞語。指名讀，小老師帶讀，開火車讀。

課件出示：

新一新書新年新手清新

1平時平常平地

些一一這些那些一些哪些

教師抽取生字卡片作為“火車頭”，引導學生組詞。

總結：一個字可以擴很多詞，我們平時要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴充詞匯量。

2.醫文結合。

（1）出示圖片。

課件出示：

仔細觀察媽媽和貝貝的表情，說說你看到了什么。

（2）出示課件。（課件出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。”）

（3）強調“新”的讀音及斤字旁。找學生讀這句話，你聽出了貝貝怎樣的心情？（著急）

（4〕你能用“……就……”來說?句話嗎？

7

（5）出示課件。（媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”）

師：結合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過東西嗎？媽媽會怎樣？（生氣、責備）帶

著生氣、責備的語氣讀一讀媽媽的話。

（6）師生分角色朗讀課文，學生分角色朗讀課文，練習朗讀。

【設計意圖】低年級的學生以形象忠維為主，結合課文的插圖，聯系生活實際的教學方法，既可以

訓練學生的觀察能力和表達能力，也有助于學生理解課文內容。

板塊二聯系實際，指導朗讀

1.揣摩心情，指導朗讀。

（1）過渡。

師：瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個好方法。

課件出示：

用一個詞形容媽媽的表情。（親切、和藹、語重心長）

（2）模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。提示學生根據標點符號把握好朗讀節奏。

（3）回想一下，你平時犯了錯誤后媽媽是怎么教育你的？

2.角色扮演，加強朗讀。

（1）結合課本上的插圖，加上動作表情，誰還想讀一讀媽媽的話？

（2）分角色演一演，找三個同學，學生評價。

（3）出示詞語。（課件出示：平平安安）

你還能說幾個這種結構的詞嗎？

【設計意圖】課文的場景貼近學生的生活，易于調動學生的情緒，只有將課文與生活實際相結合,

才能有效地指導朗讀0

板塊三鏈接生活，拓展延伸

8

1.抓住重點，指導朗讀。

(1)過渡：聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？齊讀第5自然段。

課件出示：

。

文具盒

(2)貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。

指導語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。

讀好長句子：要注意遇到逗號時，稍微停頓一下，這樣長句子就能讀順了。

再指名讀，并評價：這位同學注意到了停頓，朗讀節奏把握得非常好。

2.小組交流，拓展延伸。

(1)交流：誰能說一說，貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對文具的愛護？在

文中找出關鍵的詞語或短語。

(2)出示課件。(課件出示：每天、仔細檢查、所有)

(3)再次指導字形的識記。

(4)貝貝每天放學的時候仔細檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點，就

能看出貝貝的變化了。

(5)指名讀，齊讀。

(6)小結：知錯就改的貝貝把文具送回了家，我們應該怎么愛護我們的文具朋友呢？結合生活實際

談一談。

【設計意圖】從課堂延伸到生活，指向課文的難點，提醒學生養成好習慣。

板塊四認真觀察，指導寫字

1.出示生字，明確要點

(1)出示課件。(課件出示：用田字格展示“辦、讓、包”)

觀察生字在出字格里的位置和字的結構。

(2)指導寫字要點。

①辦：先中間后兩邊，中間的“力”字寫得瘦長一些，左點右點都從橫中線起筆。

9

②讓：左窄右寬，左右兩邊高度一樣。豎寫在豎中線靠右一點的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字

旁的下方。

③包：先外后內，第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間點偏下部位，折要稍微

靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對準撇的尾部，要寫得舒展。（右上半包圍結構的字的筆順書寫規則是“先

外后內”）

2.教師指導，學生練寫。

（1）教師范寫，學生練寫。

（2）教師巡視指導，強調書寫姿勢，展示評價。

＞板書設計

起因貝貝的文具總是弄丟

文具的家經過媽媽讓她想辦法讓文具有個家愛惜文具

結果從此貝貝每天讓文具回家）

A教學反思

《文具的家》這篇課文的內容很符合一年級學生的閱讀特點，所以結合學生的生活實際來教學，會

起到比較好的效果。開課伊始，我就出示學生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方

式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在識字、寫字環節，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起

歸類學習，便于學生掌握。通過猜謎語、加一加、減一減、形近字比較等多種識字方法，避免枯燥的字

詞教學，提高學生識字的興趣。在教學過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結合自身的情況來說說自

己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，在此基礎上反復指導朗讀，多

種形式朗讀，抓住關鍵語句理解課文內容，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養成將物品收拾整齊的

良好習慣。

10

文具的家

一、說教材

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課

文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對

話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思

想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課

件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目

標；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個字

組成的不同的詞語，意在培養學生通過同一個字組成不同詞語

的詞語積累的觀念和方法。

二、說教學目標

1.正確認讀13個生字，認真學會7個生字，并端正、整潔

地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一

字多詞的方式積累詞語。

3,了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習

慣。

三、教學重難點

1.能正確認讀13個生字，認真學會7個生字，并端正、整

潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

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2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一

字多詞的方式積累詞語。

3.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

四、說教法

1.生字認讀時多采用游戲的方式，如：開火車認讀、小老

師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快

樂，產生學習的欲望和積極性。

2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師

生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在

反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀

的目的。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和

積累。

五、說教學準備

多媒體課件

六、說教學過程

(-)聯系學生生活，激發閱讀愿望。

L展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么

被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去

To你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商量商量吧。

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（-）板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”？提示：

L“具”里面是三橫。

2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具?？

“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪

見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文

明、文化、文學）

看看這個字由幾筆組成?一一教書寫。

（隨文識字、隨認隨與）

（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。

L借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀

正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3.游戲一一我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學以

射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）

（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下

來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不

好，示意老師指導。

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3?讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。

L用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯系實際質疑，引發深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。

你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（聯系生活實際，將

文本中的內容遷移的現實生活中，引起學生的情感共鳴與思

考。）

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣：

愛著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討

論）

4,鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

（八）總結學習收獲，布置作業。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

2.讀一讀，記一記。（養成學采集并積累的好習慣）

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（九）板書設計

文具的家

鉛筆橡皮

15/28

15文具的家

導學案設計

課題文具的家課型新授課

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個

生字。

教學目標2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對

話。

3.初步養成愛護文具的習慣。

掌握“包”字的筆順書寫規則；觀察插圖，聯系生活，體會心情，讀好對

教學重點

話。

1.制作多媒體課件、多種文具實物。（教師）

課前準備

2.預習字詞、制作字卡、詞卡。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

1.引導學生說說文具盒里

的鉛筆、橡皮等文具的作

一、情境導1.自由說出喜歡的文具并

用。教師可以設計猜謎

入，揭示課題簡單說說文具的特點。

2.激趣引題：這些文具被語環節，激發學生

（用時：5分2.齊讀課題。注意讀好輕

小主人弄丟了，怎么辦？的興趣。

鐘）聲“的”。

我們幫這些文具找到它們

的家吧！

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1.要聽準字音，結合拼音

試讀課文，圈畫本課的13

1.范讀課文。個生字。

2.出示帶拼音的13個生2.在小組內交流生字的字

字，引導學生小組合作學音和字形。

習。(1)在小組內輪流當“小老

(D組織學生小組內交流師”拼讀字音，并交流需

學習，同時規范每個學生要注意的讀音。如：

匯報時的語言。“新”是前鼻音；“平”

(2)引導學生集體匯報，是后鼻音；

相機評價和鼓勵。“次”，，仔“，，所”是平

3.再次引導學生自學喜歡舌音。1.教師可以引導學

的生字，說清用什么方法(2)正確拼讀生字。生采用多種方法識

識記。3.通過觀察，挑選喜歡的記生字。

(1)點撥形聲字識字法，生字同桌間進行交流并匯2.學生自由交流識

幫助學生梳理語言，及時報，說話要完整。字方法時，教師要

鼓勵。⑴形聲字識記法：以肯定為主，不必

(2)引導學生運用多種方“讓”“新”和“仔”是非要給他們的識字

二、合作交法識記生字，并為生字組形聲字，“新”左部表方法命名，高效、

流，識記生字詞和造句，幫助理解。聲，“仔”“讓”右部表可行是判定標準“

(用時：15分①啟發學生還有哪些字可聲。

鐘)以用部件組合的方法識(2)小組交流采用多種方法

記。(哪、她、檢、查、識記生字。如換一換識

些、所)記：“找”，“拍”把

②拓展一字多種記憶法。“白”換成“戈”。

③啟發學生運用講故事和數筆畫：“具”“平”

猜字謎的方法識記“文”“包”

“辦”：遇到事情怎么加一加，激一減識記：

辦？用力伸出兩只手。親十斤=新

女+也=她

此+二=些

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4+子=仔

18/28

海T=每

蘋一H=平

猜字謎識記：去字頭上一

把刀。（丟）

1.出示本節課要寫的生字1.要做到認真觀察黑板上

“文、找、辦、包”重點的范字，跟著老師書空一

指導“找”的書寫方法：遍。

左窄右寬，左短右長，第2.在出字格內先仿寫一

五筆撇從豎中線上起筆，個。根據同學、老師的建

在指導書寫的過程

三、觀察指穿插在提的下面。要邊指議再寫兩個生字，爭取比

中，要強調學生寫

導，書寫生字導邊示范。強調觀察，注原來寫得美觀。

字時握筆姿勢要正

（用時：10分意字的占格位置。3.自己把其他生字各寫兩

確，注意坐姿端

鐘）2.指導寫字后，引導學生個總結要點。文：第一筆

正。

書空一遍，仿寫一個。點寫在豎中線上，第四筆

3.進行巡視指導，個別指捺和撇的交叉點緊貼豎中

導。線，寫得舒展。

4.投影展示學生書寫成4.同桌互評，再在全班展

果。zjso

18/28

1.出示課文，用紅色突出

1.同桌互相比賽讀課文，

生字，組織學生開展“送

小組每人讀一個自然段。在指名讀的過程

四、再讀課字回家”讀書活動。

自主匯報讀書感受。中，重點指導讀好

文，整體感知2.引導學生自由讀文，提

2.(1)認真讀文，標出自然“你怎么天天丟東

(用時：5分出要求。

段。西呢？”這個問

鐘)(1)仔細觀察，課文里共

(2)通過認真讀文，根據白句。

有幾個自然段。

己的理解完成填空。

(2)完成填空。

五、互相交1.引導學生交流這節課自

在暢談收獲時，教

流，暢談收獲己的收獲。1.匯報本課學習收獲。

師要重點強調識字

(用時：5分2.把今天學到的識字方法2.朗讀課文。

方法。

鐘)講給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

手拿文具，按“我是

一、看圖想出示課文插圖，引發學生教師根據日常

_______,我_______”的

象，引入課題想象：假如你就是其中的文具常損耗形式，

表達形式，以該文具的身

(用時：5分一個文具，你會想什么，給予學生適當提

份，向主人訴說自己的遭

鐘)說什么？市0

遇。

1.課件出示學習要求。1.朗讀第1、2自然段，選1.在學習第1、2

(1)小組合作學習第1、2擇自己感興趣的話題，分自然段時，教師可

自然段。組討論。啟發學生說一說自

(2)抓住句子中的“只、(1)各小組派代表到前面來己的文具盒里有哪

一次、一回”和句末的助解說自己的學習結果。些文具，自己是如

詞“了”，讀好句子。(2)在老師的指導下讀好下何愛護文具的。

(3)體會主人公貝貝是一面的句子。2.在學習第3、4

個怎樣的孩子。鉛筆，只用了一次，不知自然段時，教師要

2.匯報交流，指導學生了丟到哪里去了。橡皮，只指導學生摸好問

解“再”的字義并造句；擦了一回，再想擦，就找句，還要體現出媽

區分“哪”和“那不著了。媽的溫柔和親切。

3.指導讀文。(3)交流后回答出主人公貝3.指導讀第6自然

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4.范讀第3?6自然段。貝是一個粗心的孩子。段時，要讀好“

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2.(1)采用查字典、結合上

下文等方法，理解“再”

的意思并造句。

(2)區分“哪”和“那”,

并組詞。

5.引導學生找出課文中的

3.有感情地讀文。

兩處對話。

4.小組成員每人讀一個自

6.引導學生再讀課文，找鉛筆呀”“橡皮

然段，自主匯報讀書感

出描寫貝貝動作的詞語。呀”“轉筆刀

受。

7.引導學生在理解課文的哇”中的三個讀輕

5.借助課文插圖，從文中

二、小組合基礎上，有個性地讀出貝聲的字，還要讀出

找出媽媽和貝貝的對話，

作，讀中感悟貝和媽媽的對話。較快、肯定的語

用不同的符號標記出來，

(用時：20分8.指導學生默讀最后一氣。

再讀一讀。

鐘)段，思考：貝貝最后改止

6.自主畫出描寫貝貝動作

錯誤了嗎？

的詞語，多讀幾遍。

7.先自主讀書，再同桌分

角色讀。

8.試著在書上找一找，用

書上的話來回答。

1.出示本課會寫的生字；

1.認讀生字，比一比誰組

次、平、讓，引導學生再

的詞多。

次認讀。

2.認真觀察生字在田字格

2.指導學生觀察生字在田

中的位置.，交流書寫要教師指導學生書寫

三、鞏固生字格中的位置，交流書寫

點。時，可提示學生注

字，指導書寫注意點。

3.認真看老師范寫，跟老意“文”和“次”

(用時：1()分3.在黑板上范寫，重點指

師書空，再仿寫，完成后兩個字中撇和捺的

鐘)導“次”的書寫要領：左

兩個字的書寫。不同寫法。

窄右寬，左短右長，第五

4.全班互相交流，指出書

筆穿插在提的下面。

寫的優點和不足，再把沒

4.利用投影儀展示學生的

寫好的字寫兩遍。

書寫成果，交流反饋。

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1.交流總結方法：

穿衣服一一包書皮

戴帽子一一筆套教師可以教學生包

四、拓展課1.引導學生總結愛護文具

給橡皮“洗澡”書皮、做筆（套等。

文，總結方法