三年級下學期期中考試總結三年級下學期期中考試總結「篇一」奇奇幼兒園的時候上過很多課，阿斯頓英語是非常重要的英語課外輔導班；暑假還參加一個周期的硬筆字訓練；奇奇在每次上課的過程中非常注意認真聽講，遵守紀律，所以每次上課都能學會老師教過的內容。并能積極回答問題，奇奇很喜歡收集老師給的獎勵---小粘貼。所以，開學后，爸爸心里就堅信：奇奇是個非常乖，非常聰明的小朋友，一定會脫穎而出，成為一名非常優秀的小學生。接下來的一段時間，也印證了爸爸的想法，在爸爸媽媽、爺爺奶奶的關心幫助下，我們大家共同制定了好的學習計劃，盡管奇奇上學之外參加了乒乓球、阿斯頓英語和小提琴班，但是他都能對各門課程應付自如。征服了所有上課老師的認可。這其中也多虧了奶奶的及時思想疏導。“學一門課，就要換一個頻道”，每門課就不沖突啦。奇奇具有良好的學習習慣，每天回家都堅持先做完作業，然后可以進行閱讀或者做一下黃岡小狀元同步訓練。我們家吃飯特別早，5點多就吃完了。在家休息一會，等媽媽收拾完家務，就跑樓下去鍛煉一會身體。7點鐘，和媽媽一起復習功課，預習新知識。8點鐘開始拉琴。9點多一點，奇奇準時上床睡覺。奇奇每天堅持的都很好，奇奇真的是太棒啦。周六呢，學完小提琴的課后，就是跟同學們一起去踢足球，中午可以美美的大睡一覺啦。下午起床，做做阿斯頓作業，還有被老師評為第一名的呱呱練習。周日的時候做做黃岡小狀元的單元測試。跟爺爺爬爬山，跟小伙伴一起玩一玩。快樂的周末。奇奇其中考試語文數學都考了100分。英語也是最高分的A+。老師和同學都說，“昊霖學習真好，還守紀律，所有老師都喜歡他”。奇奇同學自小非常懂事，也非常聽話的孩子，但是性格上還是稍顯內心一點點，有點膽小，缺乏一點點自信。不太敢去跟老師和同學溝通和交流。這是我們下一步大家共同努力的方向。其實也是我們大人忽略和忽視的地方，我們很多時候都替孩子拿主義，僅僅注意了孩子的良性引導，關心和愛護，忽視了孩子的自身心理發展變化，很少以朋友的身份多去和孩子溝通，交流做朋友。孩子已經長大了，有了自己的思想、內心世界，渴望自己的朋友，我們大人需要做的就是能多和他溝通交流，和他做朋友式的交往方式，能積極發現他心里的困惑，及時解答。要經常的告訴孩子，朋友的交往是需要在一起玩，在一起說話，通過溝通交流去實現的，要有一顆愛心，主動的多去關心和幫助身邊的同學，這樣才會讓同學們了解你，認可你，才能更好的融入到班級這個大集體里。有了愉快融洽的班級集體，大家才能開開心心的在一起學習和玩耍。玩要玩的痛快，學要學的踏實！加油！小鬼奇奇。三年級下學期期中考試總結「篇二」這是孩子們踏入三年級以來的第一次考試。從這次語文考試的情況的來，整體上，我班取得了比較大的進步。語文平均分：90.5，90分以上的有20個，這也是他們自三年級以來取得最好的一次成績。80到90分的12分，一人70多分。較平時的考試測驗來說，他們的進步較大。成績是暫時衡量他們學習的標準，也只是代表過去的努力。教了這個班三年的語文了，一直以來目睹了他們的成長，我有更多自己的想法，也有更多的長遠的思慮。自一年級以來，我們的后進生一直比較明顯。盡管上二年級后，學習有了很大的起色，在年級里名列前茅的人也越來越多，但是后進生隊伍始終是我一直感到最為迫切需要解決的問題。三年級是個學習兩極分化的階段，我班的孩子升上三年級后，中下生的隊伍更為突出地影響著整個班的腳步。而我，也不抓緊時間為他們輔導，綜合課、大課間、甚至晚修以前的大半個小時，晚修后的半小時難利用的時間我都爭分多秒地用上了。對我而言，這些額外的付出已經成為家常，他們的弱點在哪里，我時刻記在腦里。所以，面對他們這次考試所取得的成績，我只覺得意外，沒有驚喜。試想，如果自己沒有這些額外的付出，他們的結果會是怎樣呢？很可能后果不堪設想。也許這也應證了古人的“生于憂患，死于安樂”的結論吧。主要體現在：1、絕大部分同學基礎題能打全對。2、在審題方面，這次我班學生基本能仔細讀題，明了題意才下筆。3、除了一人沒完成試卷，其他都完成了。孩子們都在平時的訓練中，知道了沒完成作文，或作文字數不夠的嚴重后果。但也有不少存在的不足，針對以下的不足，我也設想出相應的措施。1、始終有5~6人的書寫不過關，字體非常不工整。后段時間使用中性筆書寫可能存在很大的麻煩，這些人有：吳立俊、胡瑋琛、廖煒新、羅杰豪、鄧浩明、艾洪磊、陳濠文。這些同學平時的書寫就得比其他人更嚴加細抓。并且得要求他們每天抽空練字。2、基礎題雖然不難，但是還是少數孩子失分多，有些同學考試前一天才聽寫的詞語，第一天考試又錯了。中考扣必須抓一批人的基礎。名單如下：胡瑋琛、陳霖、董耀文、鄧浩明、王錦興、陳濠文、羅杰豪、龔杰、吳立俊3、本次考試閱讀題題目并不難，但也有不少人失分較多，主要有：周沅琪、王錦興、董耀文、艾洪磊，閱讀訓練是一個需要靠長期的閱讀才能有所提高的過程，所以后段時間還是得多鼓勵孩子看課外書，教室也將再買一批吸引他們也適合他們的課外讀物。另外，我將訂《兒童文學》這本雜事，增大孩子的閱讀面。4、作文訓練還得加大力度，三分之一左右的孩子還是抓不住重點寫，或是不懂得如何寫一件事，主要有董耀汶、陳霖、鄭嘉宜、匡世昌、艾洪磊、謝佳泉、蘇文昶。三年級的作文了，寫事作文應作為重點。后段時間必須加大訓練力度。多讀多寫。每周保證至少兩篇作文。5、落實一對一的扶差計劃。以上是我對本班這次語文期中考試的小結。從今天起試行。如有不足，請大家批評和指正！三年級下學期期中考試總結「篇三」一、文學常識：1、韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳。二、語音：駢死(pin)槽櫪(co)(l)粟(s)外見(xin)祗(zhǐ)石(dn)一食(sh)食(s)馬者而食(s)也三、重點詞語解釋1、馬之千里者之：助詞，無義2、世有伯樂伯樂：擅長相馬之人，本文指識別人才的人3、然后有千里馬千里馬：日行千里的馬，本文指人才4、祗辱于奴隸之手祗：只是辱：辱沒5、駢死于槽櫪之間駢：兩馬并駕槽櫪：喂牲口用的食器6、不以千里稱也以：憑，憑借稱：著稱7、一食或盡粟一石一食：吃一頓盡：吃完8、才美不外見才：才能，美好的素質9、欲與常馬等不可得常：普通的等：等同，一樣10、一食或盡粟一石或：有時11、策之不以其道道：方法，正確的方法12、食之不能盡其材盡：竭盡13、鳴之而不能通其意鳴：馬鳴叫通：通曉14、執策而臨之臨：面對15、其真不知馬也知：識別，了解四、特殊字(一)、通假字①食馬者(食，通飼，喂。)②才美不外見(見，通現。)③食之不能盡其材(材，通才。)④其真無馬邪(邪，通耶，表示疑問，相當于嗎。)(二)詞類活用1.策之不以其道(策，名詞，馬鞭子。這里用作動詞，用鞭子打的意思。)2.食之不能盡其材(盡，動詞使動用法，使盡。)五、重點語句翻譯1一食或盡粟一石。譯：一頓有時要吃掉一石糧食2、世有伯樂，然后有千里馬世上有(會相馬的)伯樂，然后才能發現千里馬。3、鳴之而不能通其意千里馬叫喚的時候，馬夫卻不能通曉它叫的意思《馬說》知識點考點總結、馬說閱讀答案4、千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬常有，然而會挑選千里馬的伯樂卻不常有。5食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得它能日行千里而喂養它。或喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它。全文中心思想：作者從千里馬常有，而伯樂不常有的觀點引發出去，闡述了千里馬被埋沒的根本原因。文章處處寫馬，而句句都在貶人，它借有關千里馬和伯樂的傳說，把愚妄淺薄的統治者比作食馬者，將人才比作千里馬，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行了猛烈的抨擊。寫作方法本文屬于說這種體裁，與現在的雜文相似。本文總體上可歸納為以下兩個特點：1.托物寓意：文章以托物寓意的寫法，借助伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統治者比作食馬者，將人才比作千里馬，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統治者摧殘和埋沒人才的現象進行了猛烈的抨擊。寓深刻思想于具體形象之中。2.中心突出：本文貫穿全文的是不知馬這句話。文中連用十一個不字，說明不知所造成的惡果，痛斥食馬者的無知，由此導出全文的結句其真不知馬也，點明了中心。理解性默寫1、本文的中心論點(表明千里馬和伯樂關系的語句)(領起全文作用的句子)(點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子)(表明論證前提的句子)是：世有伯樂，然后有千里馬。2、千里馬的悲慘遭遇是：祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。3、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者，不知其能千里而食也。4、千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得5、食馬者不知馬的具體表現(表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意6、表現食馬者以知馬者身份嘆息的語句(能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句)是：執策而臨之，曰：天下無馬。7、全文的主旨句(表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子)(運用設問句表達作者心中感慨的句子是)是：其真無馬耶?其真不知馬也！8、有一位名人曾說過：世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。由此我們可想到《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。《馬說》知識點考點總結、馬說閱讀答案課文內容理解1、這篇文章表面是在談馬，其實是在談人才，韓愈在文中強調了識別(發現)人才和善待(尊重、正確對待)人才的重要性。2、第段文字說明了什么?伯樂對千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。4、第二段說明了什么?分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。5、第三段主要內容是什么?不是天下無千里馬，而是不識馬。6、本文通篇不離千里馬，難道只是說馬嗎?借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。7、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?*表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。8、策之食之鳴之是什么句式?排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。9、你是怎么理解其真無馬邪?其真不知馬也的?表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。10、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發現賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發現人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發現人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。11、結合全文，談談成為千里馬的必要條件是什么?*要有千里馬的才能;要有展示的機會;要有識別人才，欣賞人才的伯樂。12、文的體裁是說。它可以記事，也可以議論，最終都是為了說明一個道理。13、第1段伯樂不常有的深刻含義是：統治者缺少能發現人才、重用人才的人，含有憤世嫉俗之意。《馬說》知識點考點總結、馬說閱讀答案14、第2段是從反面論證世有伯樂，然后有千里馬的道理，在于譴責食馬者。15、說明下列句子的修辭方法，并分析其作用。(1)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。排比。憤怒譴責食馬者的平庸、淺薄，增強了語言的氣勢，感情強烈。(2)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?反問。強烈譴責食馬者的無知，加強了否定的語氣，增強了否定的力量。16、文中伯樂、千里馬、食馬者各比喻什么?這是什么寫法?伯樂比喻善于識別人才、重用人才的封建統治者;千里馬比喻人才;食馬者比喻愚妄、淺薄的統治者(摧殘、埋沒人才的統治者)。這是托物寓意的寫法。17、你如果是千里馬該怎樣做?是食馬者該怎樣做?我如果是千里馬，我會掙脫韁繩，擺脫食馬者的束縛，主動尋求碧綠的草地，使自己膘肥體壯，再找機會顯示自己的超凡本領，相信會有伯樂發現自己的才能的。我如果是食馬者，我會平等對待所喂養的所有的馬，使它們有強壯的身體，各盡其能。三年級下學期期中考試總結「篇四」1、與本部的比較：不比不知道，一比嚇一跳。這次考試各科題目修改較少，與本部的可比性較高。六科高考科目中，數學發揮較好，語文物理化學生物的差距在可承受的范圍內，英語的差距則達到了30分以上，六科總分和九科總分的差距都在90分左右，差距明顯。2、各科情況分析：除了數學，沒有一科及格人數過半，其中英語和化學的及格人數不到十人，低分層人數較多，物化生三科的低分人數都在30人以上，形勢嚴峻。會考三科都考得不錯，除了題目簡單題型容易，主要是科任老師管得嚴跟得勤。班上存在的問題：1、大部分同學家庭條件優越，沒有學習目標，沒有學習動力，得過且過混日子。2、大部分同學沒有養成良好的學習習慣，不懂做筆記，作業不規范。3、班級凝聚力不夠，集體榮譽感不強4、很多同學生活習慣不好，抽煙喝酒玩游戲看恐怖小說的比比皆是，很多成績好的同學都深受影響，不能自拔。解決辦法：1、五一后通過一系列班會幫助同學樹立學習目標。2、通過平時的督促建立良好的學習習慣3、在平時的活動中加強班風學風建設，增強班級凝聚力，用“先富帶動后富”的辦法，讓比較落后的同學收到良好班級氛圍的影響，從而慢慢改掉不好的學習習慣和生活習慣。三年級下學期期中考試總結「篇五」考試是檢驗學生近期學習成績的一種手段,更是對教師心理承受能力的一種挑戰,也是督促教師進行教學反思提高教學質量的前提條件。為了真正發揮考試評價的合理性，促進學生語文素養的全面發展，現就本次期末考試情況做如下分析：1、日常工作一年級的學生剛剛從幼兒園升上了小學，自制力差，注意力不集中，有許多的行為習慣需要反復糾正。在開學初，我就反復給學生強調“你是一名小學生”的觀念，使學生在角色上能夠有所轉變。在行為習慣方面，要求小朋友勤洗手，勤換衣服，做好個人衛生，不說粗話，遇見老師要問好等，并在日常生活中不斷地進行強化，經過一段時間的強化，學生的行為習慣有了較大的轉變。2、紀律組織一年級最頭疼的是紀律問題，在這方面，主要是以鼓勵，引導為主。我準備了“笑臉”這種強化物，如果孩子表現好了，就給予獎勵。并配合一些紀律兒歌，比如“一二三，坐坐好，三二一，請安靜”等，半學期過去了，學生在紀律方面有了一定的提高。3、教學工作一年級主要是識字寫字教學和拼音教學。在上半學期，拼音教學占了更大的一部分。在拼音教學中，大部分的孩子在幼兒園或多或少的有接觸拼音，但是絕大部分掌握很不好，所以在拼音教學中，在配合教學進度的同時，盡量的緩慢教學。在學習完部分的聲母以及單韻母，還有整體認讀音節后，要求學生進行默寫，聽寫。在早讀課上根據所學的拼音知識以及學生原有的學前拼音基礎，以熟字帶讀拼音，以此來鞏固拼音教學。在漢字教學的過程中，我根據一年級孩子的特性，盡量在教學中結合圖片，游戲，提高孩子學習的興趣。另外，在早讀課和寫字課上，不斷地進行反復，復習學過的生字、詞語也是一個很重要的部分。在寫字教學方面，一年級的孩子最易犯的錯誤是不按照筆畫、筆順寫字以及將筆畫分割。針對這兩個方面，在教學中，我盡量地采用不同的形式，比如讓學生跟著老師進行書空，注意觀察老師的書寫，自己動手寫，當當小老師等。在課后布置學生進行一定的生字書寫練習，同時注意適量，以免打擊學生的學寫字興趣。由于一部分學生在知識掌握方面存在缺陷，我盡量利用課后等時間，對一些后進生進行輔導。在這次期中考試中，學生總體情況還不錯，平均分95.8分，全班只有5人是90分以下，基本完成了教學任務。但后進生的進步不夠明顯，還需要在平時的教學工作中加大補差的力度。4、師生關系在課余時間，我盡量地走進孩子的世界，與孩子建立良好的師生關系，雖然有時候對于孩子的一些行為感到十分惱火，但是我告訴自己，他們只是個孩子，是孩子就會犯錯。在以后的教學工作中，在這方面還需繼續努力！5、存在的問題及努力的方向通過這次期中考試我覺得有很多問題，需要在以后的語文教學工作中不斷的進行改進。比如：“我能把音節補充完整”這類題目還需要多練習。對字母的分類還要再強化，比如：聲母、韻母、平翹舌音、前后鼻音等。增加識字訓練。同時，那些上課反復講過的題目還是出現了錯誤，我覺得有很大一部分孩子的上課效率不高，這是我和學生都值得深思的問題。在以后的教學中，我要運用多種教學方法來教給孩子知識，提高教學質量和教學效率，爭取在以后的考試中做到上課反復強調的問題能讓班級所有的孩子都不做錯或者極少數人錯。從這次的考試的情況來看，不難看出我們班兩極分化嚴重，考試得優的孩子多，但是考得不理想的孩子也存在，我通過打電話、發短信、寫留言條的方式與家長溝通，請家長們不要灰心，我也看到了每個孩子都在不斷進步，有的孩子沒有趕上隊伍，只要繼續加油，針對薄弱環節，把以前落下的知識好好補上，比如說“拼音、二會字、四會字”，是有可能趕上來的，但是，如果家長聽之任之，或者干脆失去信心，覺得成績不好是天生的，那孩子也會離隊伍越來越遠，到時再去亡羊補牢，可能就晚了。還有班級后進生比較多，所以在今后的工作中，我要合理的進行“培優補差”的工作，有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習，使得他們的成績在以后的考試中能取得一定的進步。期中考試已經結束了，在以后的教學中，我還要繼續踏踏實實的做好本職的教學工作，激發孩子的語文學習興趣，讓同學們能夠在我的教導下盡情的享受語文學習給他們帶來的快樂，為以后的學習奠定下良好的基礎三年級下學期期中考試總結「篇六」文/覃xx昨天上午考的數學，今天中午批改完畢，并將成績輸入了電腦，然后做了總表。四個班，每個班大概53人，總共是212人左右，兩個人批閱。總表就是填寫各班的總分，平均分，差生人數，差生率，及格人數，及格率，優秀人數，優秀率，尖子人數，尖子率，年級前十名。當然，這些數據，并不是全都公開的，是教導處用來獎勵學生的依據。我擔任八年級158班、160班兩個班的數學的教學，其中160班是屬于后進班，從我開始接受任教他們開始，就沒有人考及格過。至于158班，雖然不是后進班，但也僅是比160班稍微好些而已，有5個人及格。至于后進生，也就是分數在36分以下（總分是120分）的學生，158班達到一半，160班則達到90.8%。成績是5分，6分的學生，有好多個。另外的兩個班，差生人數的總和，才等于158班的差生數。還好，158班有一個學生的成績排在年級前三名，才使得我不至于輸得毫無喘氣的縫兒。怎會如此的差伙，糟糕呢？其實，也早就該心里有個底了。考試之前，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才是5個人及格。至于那么多是差生，我是沒有想到的。當然，以他們的平時的表現，課堂作業的習題，我講哪題，他們抄哪題，讓他們自己做，有如體育課用來上數學課還難受，因此，考得十來分，也是很正常的。要不倒反不正常了。考試的題目很難嗎？不難，有的是做過的習題，但是，仍是有大部分人不會做，空白著。講過的習題，再考，仍然不會，那些沒講過的，就不用說了。為什么講過的題，他們仍是不會做呢，我講解的時候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎？倘若抄就記得，我也就不用那么費力了。看看平時我講解試卷后他們的表現，我講解完，他們抄完答案，便開始講話了，全沒有按我的要求，再將解答過程認真的，記住沒一步所運用的依據。只可惜，沒多少人這樣做。他們抄答案，完全是為了應付——當然，