12古詩三首示兒（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）12古詩三首示兒（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊教學內容本章節內容為統編版語文五年級上冊第12課《古詩三首》中的《示兒》。主要內容包括：學習宋代詩人陸游的《示兒》，通過閱讀理解，體會詩人對祖國統一的渴望和對子女的深切期望；學習唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》，感受詩人憂國憂民的情感；學習唐代詩人白居易的《問劉十九》，體會詩人與朋友暢飲的歡愉心情。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升語言文字的審美體驗。

2.培養學生通過閱讀理解，體會詩人情感，增進對傳統文化和家國情懷的理解。

3.增強學生的文化自信，引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學情分析五年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們的語文學習能力和認知水平有了顯著提升。在知識層面，學生對古詩有一定的了解，能夠識別基本的古詩詞形式，但對古詩的內涵理解還不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力有所提高，能夠進行簡單的分析，但分析能力尚需加強。在素質方面，學生的文化素養和審美情趣有待提高，對傳統文化的認識較為淺顯。

行為習慣上，部分學生可能存在閱讀興趣不高、注意力不集中等問題，這可能會影響他們對古詩的學習效果。此外，學生在課堂上的互動參與度也有差異，有的學生較為活躍，有的則較為內向，這需要教師在教學過程中注意因材施教。

針對本章節《古詩三首》的學習，學生可能對陸游的《示兒》中的愛國情懷、杜甫的《聞官軍收河南河北》中的憂國憂民情感以及白居易的《問劉十九》中的友情表達產生共鳴，但也可能因為古詩詞的難度和表達方式與現代文不同而感到困惑。因此，教師在教學過程中需要關注以下幾點：

1.通過多種教學手段激發學生對古詩的興趣，如故事導入、圖片展示等。

2.引導學生通過朗讀、默讀、背誦等方式深入理解古詩的意境和情感。

3.培養學生的分析能力，通過提問、討論等方式引導學生思考古詩的內涵。

4.關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學。

5.結合學生的生活實際，引導學生將古詩中的情感與自己的情感體驗相聯系，提高文化素養。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音頻播放設備、紙質教材《語文》五年級上冊。

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：網絡詩詞鑒賞相關視頻、古詩詞背景資料庫。

4.教學手段：古詩朗誦、角色扮演、小組討論、板書展示。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放與古詩相關的背景音樂，展示與課程內容相關的圖片（如古代戰場、家庭場景等），營造古詩學習的氛圍。

2.**問題提出**：引導學生思考：“你們知道什么是古詩嗎？古詩有什么特點？”

3.**學生互動**：學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天我們來學習三首古詩，感受詩人的情感世界?！?/p>

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**陸游《示兒》**

-**講解背景**：介紹陸游的生平及《示兒》的創作背景。

-**朗讀古詩**：教師示范朗讀，學生跟讀。

-**理解詩意**：講解古詩的意思，引導學生理解詩人對祖國統一的渴望和對子女的期望。

-**討論交流**：學生分組討論，分享對詩句的理解和感受。

2.**杜甫《聞官軍收河南河北》**

-**講解背景**：介紹杜甫的生平及《聞官軍收河南河北》的創作背景。

-**朗讀古詩**：教師示范朗讀，學生跟讀。

-**理解詩意**：講解古詩的意思，引導學生體會詩人的憂國憂民情感。

-**討論交流**：學生分組討論，分享對詩句的理解和感受。

3.**白居易《問劉十九》**

-**講解背景**：介紹白居易的生平及《問劉十九》的創作背景。

-**朗讀古詩**：教師示范朗讀，學生跟讀。

-**理解詩意**：講解古詩的意思，引導學生體會詩人與朋友暢飲的歡愉心情。

-**討論交流**：學生分組討論，分享對詩句的理解和感受。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**詩句默寫**：學生分組，每組選一首古詩進行默寫，教師巡視指導。

2.**詩句接龍**：學生按小組進行詩句接龍游戲，增加對古詩的記憶。

3.**詩配畫**：學生根據古詩的意境，創作一幅畫，展示對古詩的理解。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師針對古詩內容提出問題，如：“這首詩中表達了詩人怎樣的情感？”

2.**學生回答**：學生回答問題，教師點評并總結。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**角色扮演**：學生分組，分別扮演詩人、官員、百姓等角色，模擬古詩中的場景，進行表演。

2.**心得分享**：學生分享自己在學習過程中的心得體會。

**六、總結提升（5分鐘**）

1.**回顧總結**：教師帶領學生回顧本節課學習的內容，強調重點。

2.**拓展延伸**：鼓勵學生課后繼續閱讀相關古詩，感受古人的智慧。

**七、布置作業**

1.**課后閱讀**：推薦學生閱讀陸游、杜甫、白居易的其他作品。

2.**創作實踐**：鼓勵學生根據所學內容，創作一首自己的小詩。

**八、教學反思**拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-**陸游作品**：《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感其一》等，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地了解陸游的愛國情懷。

-**杜甫作品**：《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，這些作品展現了杜甫的憂國憂民之情，有助于學生理解詩人的社會責任感。

-**白居易作品**：《琵琶行》、《賦得古原草送別》等，通過閱讀這些作品，學生可以體會白居易的詩歌風格和情感表達。

2.**課后自主學習和探究**：

-**探究詩人背景**：鼓勵學生通過網絡、圖書館等渠道，了解詩人的生平、創作背景以及當時的社會環境。

-**比較分析**：引導學生比較三位詩人的作品，分析他們的詩歌風格、情感表達等方面的異同。

-**詩歌創作**：學生嘗試模仿古詩的格式和風格，創作自己的小詩，表達自己的情感和觀點。

3.**實踐活動**：

-**舉辦詩歌朗誦會**：學生分組準備，進行古詩朗誦，分享自己對古詩的理解和感受。

-**制作古詩卡片**：學生設計并制作古詩卡片，內容包括詩句、作者簡介、創作背景等，增進對古詩的記憶。

-**參觀歷史遺址**：組織學生參觀與古詩相關的歷史遺址，如陸游故居、杜甫草堂等，實地感受古詩中的歷史和文化。

4.**知識拓展**：

-**古詩詞格律**：介紹古詩詞的格律知識，如平仄、韻律等，幫助學生更好地理解和欣賞古詩。

-**古代文化**：介紹與古詩相關的古代文化知識，如禮儀、服飾、飲食等，拓寬學生的文化視野。

-**詩詞與歷史**：分析古詩中的歷史事件，幫助學生了解歷史背景，提高歷史素養。課后作業1.**詩歌默寫**：

-作業內容：《示兒》中的詩句：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

-目的：鞏固對詩句的記憶，提高學生的語言表達能力。

2.**詩句仿寫**：

-作業內容：模仿《問劉十九》中的詩句“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”創作一句描述春天景色的詩句。

-目的：鍛煉學生的創造力和想象力，同時加深對詩句意境的理解。

3.**詩歌鑒賞**：

-作業內容：閱讀《聞官軍收河南河北》，回答以下問題：

-詩中表達了詩人怎樣的情感？

-詩中運用了哪些修辭手法？

-你認為這首詩對現代人有怎樣的啟示？

-目的：培養學生對詩歌的鑒賞能力，提高文學素養。

4.**歷史背景研究**：

-作業內容：查閱資料，了解陸游、杜甫、白居易生活的歷史背景，并撰寫一篇短文，介紹三位詩人的時代特點。

-目的：通過研究歷史背景，幫助學生更好地理解詩人的創作動機和情感。

5.**創作實踐**：

-作業內容：以“家鄉的變化”為題材，創作一首小詩，要求格式與古詩相似，表達對家鄉變化的感受。

-目的：鼓勵學生將所學知識應用于實際，提高創作能力，同時培養學生的觀察力和表達能力。

答案示例：

1.**詩歌默寫答案**：

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2.**詩句仿寫答案**：

碧波蕩漾春風里，柳絮飄飛舞天涯。

3.**詩歌鑒賞答案**：

-情感：表達了詩人對國家統一的渴望和對家人的思念。

-修辭手法：使用了對比、擬人等修辭手法。

-啟示：詩歌中的愛國情懷和對家人的思念，對現代人仍有深刻的啟示，提醒我們要珍惜和平，關愛家人。

4.**歷史背景研究答案**：

陸游、杜甫、白居易都生活在唐朝或南宋時期，這是一個充滿變革和動蕩的時代。陸游經歷了金朝的入侵和南宋的動蕩，杜甫則在唐朝末年的戰亂中生活，白居易則見證了唐朝的盛衰。這些背景影響了他們的詩歌創作，使他們成為了反映時代風貌的杰出詩人。

5.**創作實踐答案**：

（示例）

家鄉變化日日新，高樓大廈拔地起。

江河兩岸綠意濃，人民生活樂融融。

（注：此為示例，學生可根據自己的實際情況進行創作。）教學評價與反饋1.**課堂表現**：觀察學生在課堂上的專注程度、參與度以及回答問題的積極性。對于積極舉手回答問題的學生給予表揚，對于注意力不集中的學生進行個別提醒。通過課堂表現評價學生的學習態度和參與課堂的積極性。

2.**小組討論成果展示**：在小組討論環節結束后，每個小組選取代表進行成果展示。評價標準包括：討論的深度、對古詩的理解、表達能力的強弱以及團隊合作的效果。對于表現優秀的小組給予口頭表揚，并鼓勵其他小組學習他們的討論方法。

3.**隨堂測試**：課后進行隨堂測試，測試內容包括對古詩內容的理解、詩句的默寫以及相關背景知識的掌握。根據測試結果，了解學生對本節課內容的掌握程度，對于掌握較好的學生給予肯定，對于掌握不足的學生進行個別輔導。

4.**課后作業完成情況**：檢查學生的課后作業完成情況，包括詩歌默寫、詩句仿寫、詩歌鑒賞等。評價標準包括作業的正確性、完整性和創意性。對于作業完成質量較高的學生給予獎勵，對于完成質量較差的學生進行針對性輔導。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現：教師對學生課堂上的積極表現給予肯定，如認真聽講、積極回答問題等，同時對注意力不集中、參與度低的學生給予個別指導和鼓勵。

-針對小組討論成果展示：教師對小組討論的深度、對古詩的理解以及表達能力的強弱進行評價，并提出改進建議，如鼓勵學生更加深入地分析詩句、提高表達清晰度等。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行分析，找出普遍存在的問題，并針對這些問題進行集體講解和個別輔導。

-針對課后作業：教師對學生的作業完成情況進行評價，對作業中的亮點給予表揚，對存在的問題進行詳細反饋，并指導學生如何改進。教學反思與總結哎，這節課上下來，心里有挺多感觸的。咱們先說說教學方法吧。我發現，通過創設情境、提問引導，學生們對古詩的興趣明顯提高了。像《示兒》這首詩，我一開始就放了些背景音樂，再展示一些歷史圖片，一下子就把學生們帶進了那個時代。他們聽著聽著，就跟我一起走進了陸游的心里，對這首詩的理解也就更深了。

在講授新課的時候，我盡量讓同學們多參與進來。比如，我讓同學們自己朗讀，然后互相評價，這樣他們不僅讀得更有感情了，對詩意的理解也更到位了。我還讓他們分組討論，每個人都要說一說自己的看法，這樣不僅鍛煉了他們的表達能力，也讓他們學會了如何從不同角度去思考問題。

不過，我也發現了一些問題。比如說，有些同學在討論的時候，雖然能說出自己的看法，但深度不夠，有時候只是停留在表面。這就需要我在以后的教學中，更加注重引導他們深入思考，提高他們的分析能力。

再說說課堂管理吧，我覺得這節課我還做得不錯。我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，不管是朗讀、討論還是回答問題，我都鼓勵