【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語(yǔ)文五下第四單元第2課時(shí)古詩(shī)三首公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第2課

課題：回歸唐宋,歌古代英雄----《古詩(shī)三首》

內(nèi)容分析：本單元編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)，三首古詩(shī)中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，還有忽聞評(píng)判捷報(bào)的狂喜之情，字里行間流露出一片赤子之心。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：1.會(huì)認(rèn)“仞、岳"等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“仞、岳、摩、遺”等6個(gè)生字；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。②語(yǔ)言運(yùn)用：1.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。2.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)作者的思想感情。③思維能力：借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。④審美創(chuàng)造：理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的思想感情。

重、難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】：深入理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情.

子任務(wù)之一：回歸唐宋,歌古代英雄活動(dòng)流程：活動(dòng)一：穿越千百年走近詩(shī)人活動(dòng)二：對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)詞中的家國(guó)大義

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)一：穿越千百年走近詩(shī)人

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.教師導(dǎo)入：每一個(gè)朝代，都有一些經(jīng)久流傳的作品，它們或記述愛(ài)國(guó)將士誓死戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，或表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)之心。今天，我們一起穿越千百年，走進(jìn)詩(shī)人，近距離接觸戍邊將士，感受他們高尚的愛(ài)國(guó)情懷。2.學(xué)習(xí)《從軍行》，初知詩(shī)意。（1）學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。（2）教師范讀。（3）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）在唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。（4）簡(jiǎn)介作者。自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。指名朗讀。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。討論了解到的作者

活動(dòng)意圖：通這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生了解古詩(shī)，為理解課文做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，解決字詞

初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。給自己或同伴的誦讀作個(gè)評(píng)價(jià)吧！（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。了解如下詞語(yǔ)：玉門關(guān)樓蘭相互評(píng)價(jià)朗讀情況。

活動(dòng)意圖：借助注釋互相交流,用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：品讀欣賞，深入探究

導(dǎo)入：下面我們先結(jié)合注釋來(lái)疏通《從軍行》的大致意思，然后結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解這首詩(shī)，以體會(huì)其表達(dá)的情感，初步感受王昌齡邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力。（前兩句大意：邊塞一帶陰云密布，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得黯然無(wú)光，孤城與玉門關(guān)遙遙相對(duì)。后兩句大意：將士們?cè)谌馍斫?jīng)百戰(zhàn)，飛揚(yáng)的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。）1.出示任務(wù)單一小組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出詩(shī)中描寫(xiě)景物、人物、和相關(guān)的動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言和所表達(dá)的感情。2.錄音范讀，讀好詩(shī)歌。①（播放古詩(shī)錄音）學(xué)生跟讀，自由練讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏。②指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，再指名讀。（3）借助注釋，了解詩(shī)意。①小結(jié)提問(wèn)。有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些？（相機(jī)板書(shū)：看注釋、看插圖、想象畫(huà)面……）②想象畫(huà)面，理解詩(shī)句。《從軍行》的第一、二句，描寫(xiě)了哪些邊塞的景物呢？這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面？通過(guò)畫(huà)面的呈現(xiàn)，你們知道這兩句詩(shī)的意思了嗎？③請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，默讀這兩首古詩(shī)。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思。如果有不理解的地方，做上記號(hào)，也可以邊讀邊與同桌討論。3.把誦讀的作品傳到平臺(tái)上，也可以在教室里當(dāng)場(chǎng)展示，對(duì)照要求對(duì)其他各組的朗讀作個(gè)評(píng)選吧。3.小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神。填寫(xiě)任務(wù)單：2.聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)“孤城"是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。）了解玉門關(guān)。出示玉門關(guān)相關(guān)資料（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。“孤城遙望"讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城”不是居民點(diǎn)，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無(wú)親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書(shū)：孤城玉門關(guān)）學(xué)生觀看視頻資料.

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

活動(dòng)二：對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)詞中的家國(guó)大義

環(huán)節(jié)一：過(guò)渡:《從軍行》這首詩(shī)前兩句情景交融,后兩句直抒胸臆,將邊關(guān)的風(fēng)貌和將士們的愛(ài)國(guó)情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀王之渙的邊塞詩(shī)《涼州詞》，看一看在古詩(shī)內(nèi)容、情感方面有哪些異同。1.讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和停頓。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。2.解讀詩(shī)題?！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。3.介紹作者王之渙（688—742），唐詩(shī)人，字季淩，晉陽(yáng)人，后徙絳。豪放不羈，常擊劍悲歌，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱，意境雄渾，多為當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱，名動(dòng)一時(shí)。傳世之作僅六首，《涼州詞》和《登鸛雀樓》尤有名。4.引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)意。（1）同桌討論，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。（2）全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生不理解的詞句，如：①“羌笛"是邊塞地區(qū)流行的一種樂(lè)器。②“楊柳”指的是《折楊柳》曲，寓意別情。大意：黃河好像從白云間奔流而來(lái)，玉門關(guān)孤獨(dú)地聳峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來(lái)呢，原來(lái)玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的?。。?）結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。①你仿佛看到了什么畫(huà)面？預(yù)設(shè)：奔騰咆哮的黃河像一條舞動(dòng)的黃龍橫貫大地，穿過(guò)綿亙的群山，越過(guò)廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端；在蒼茫遼闊的西北大地上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)矗立其間，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，將士們回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的樂(lè)曲《折楊柳》。②這首詩(shī)反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)）（邊塞詩(shī)）“羌笛何須怨楊柳”戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？（埋怨朝廷久久不讓歸鄉(xiāng)，流露出思鄉(xiāng)之情）讓學(xué)生再次朗讀這首詩(shī)，并試著背誦。6.對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)異同。(1)小組合作探究?jī)墒坠旁?shī)在內(nèi)容、情感方面有哪些異同。古詩(shī)內(nèi)容情感《從軍行》《涼州詞》

（2）全班交流學(xué)習(xí)收獲。自由朗讀古詩(shī)小組合作朗誦，學(xué)生自由讀古詩(shī)。了解詩(shī)人。理解題目。四人小組讀古詩(shī)。齊讀古詩(shī)。理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。全班鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這句詩(shī)。有感情地背誦《涼州詞》。交流反饋這節(jié)課的收獲。

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