2/2Module7Unit1公開課教案【重慶】授課教師：重慶市江北區華新實驗小學校陳希教學主題Isitadog?教材新標準冊次、單元一年級上單元課次Module7課型對話一、整體設計思路、體現的理念核心素養(KeyCompetencies)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養構成：由四個核心要素構成，即語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。本節課在教學過程中重點關注學生思維品質以及學習能力的培養，其中，強調提升學生思維品質的開放性、邏輯性、批判性以及創造性；同時，培養學生預測、推理、歸類等學習能力，從而提升學生英語語言綜合運用能力。本課時是一個對話課。因此在教學時，激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生充分參與到教學活動中來，使他們在活動中體驗，產生踐行的愿望。教學中，形式多樣的活動讓學生在快樂的氛圍中學習英語，圖片理解、預測猜想、體會情感、整體復述和總結等多種方式有助于體驗感知理解對話，朗讀對話，創編對話，同時也培養了學生敢于想象的思維能力。二、學生情況分析：【對象】小學一年級學生【特點】好奇、好活動、愛表現、善模仿的他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。【基礎】部分學生學習過部分動物單詞等相應短語詞匯，英語水平不僅局限于本課基本會話，可激活舊知，整體融合，充分創編展示。三、教材內容介紹本課時的教學內容為新標準版教材Module7部分。課文呈現的語境是小朋友們到森林玩兒，聽到了聲音，猜測是什么，結果是風箏，大家一起開心地笑了。教材通過情景圖呈現了單詞的詞形和意義。教學目標【知識目標】1.學生能夠聽、說、認讀的單詞：dog,monkey。2.學生能夠在語境中運用單詞。3.學生能夠在“角色扮演”活動中運用所學句型Isita…?【技能目標】培養學生學以致用，舉一反三的技能。比如在學習了dog之后，結合學生以前學習過的食物，讓學生會表達Isita…?【情感目標】引導學生培養均衡飲食的習慣。四、教學重、難點教學重點：學生能聽懂對話大意，全體學生能在圖片和教師的幫助下運用、朗讀、表演對話。教學難點：1.Isit…的發音。2.學生能創編對話。五、教學過程1.熱身Warm-upandpreview短片鋪墊引入情境。觀看猜測是什么，引出新知。設計意圖：呈現生動、有趣的視頻更直觀，既使學生保持了積極性，又在無形中產生了好奇和向往，為最后的表演環節做了有效鋪墊。為學生提供大信息量的語境，有利于培養學生的英語思維。課堂使用自編的美食街的視頻提供說的語境，既吸引了學生的注意力，激發了興趣，又緊密聯系課堂內容。積極參與到教學活動中，使其語言能力得到發展。2.呈現初聽課文。設計意圖：初聽故事，知大意。讓孩子借助視頻在情景中了解故事大意。延續文本中出現的菜單猜測新單，在自然的語境下引出單詞，啟發學生大膽地聯想和想象，靈活地運用詞語及句型。出現遮住的一碗面圖片，請學生猜測。設計意圖：情境整體性與一致性，貼近學生生活，學生都有在店鋪吃面的經驗，學生也更有積極性。其次，增加了語境，學生投入到創設的語境中，為學生情緒的表達和語言的儲備都打下了扎實的基礎。情境的創設也更有意義。3.操練兩人小組蒙眼睛猜測。設計意圖：組內練習對話，同學合作。4.鞏固拓展角色扮演，讓學生自己展開想象，自由創編對話。設計意圖：增加了語言的生動性和學生參與的積極性。留足時間給學生，學生在組內激烈的討論，是一個自主學習的過程。當學生內部完成分配角色，練習充分之后將自己創設的新語境自信地展示出來。引導學生自主去說、去表達。學生進行生生對話或小組合作完成語言任務，鼓勵學生用所學過的英語知識去進行表達，這樣既可以打消學生遺忘短語的顧慮，又能給他們提供足夠的語言支持和信心。5.家庭作業1.讀課文2.設計菜單3.角色表演設計意圖：鞏固知識，課外拓展。六、教學評價評價內容：1.學生對對話情景詞匯和核心詞匯的掌握方面。2.