PAGEPAGE421珍寶鳥一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)一類字，理解由9個(gè)一類字組成的詞語。抄寫課后第三題中的10個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段。依據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一種你熟識(shí)的小動(dòng)物，寫出你的寵愛之情。3.體會(huì)作者對(duì)珍寶鳥細(xì)心呵護(hù)的心情，加上自己的生活體驗(yàn)來讀課文，了解“我”是怎樣對(duì)待珍寶鳥，珍寶鳥又是怎樣慢慢信任“我”，以至達(dá)到奇妙境界的。4.理解課文最終“信任，不就能創(chuàng)建出奇妙的境界”這句話的含義，體會(huì)作者愛鳥護(hù)鳥的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：精讀第4到6自然段，相識(shí)珍寶鳥在“我”的照料與細(xì)心呵護(hù)下發(fā)生改變的過程。難點(diǎn)：理解“信任，就能創(chuàng)建出奇妙的境界”這句話的深刻含義，體會(huì)人鳥相依相親的感情。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1．通過檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，指導(dǎo)其駕馭關(guān)鍵生字的書寫，了解學(xué)生讀書狀況，做好課前預(yù)習(xí)。2．通過默讀、圈畫、簡(jiǎn)潔寫感受、同桌互學(xué)、合作溝通、感情朗讀等方式，相識(shí)珍寶鳥在“我”的照料與細(xì)心呵護(hù)下發(fā)生改變的過程。3．通過抓住關(guān)鍵語句品嘗“信任，就能創(chuàng)建出奇妙的境界”這句話的深刻含義，圍繞這句話開展體驗(yàn)式閱讀。4.老師啟發(fā)下，嘗試從生活中選擇人與動(dòng)物相依相親、友好相處的事例，表達(dá)自己的看法并寫下來。四、教與學(xué)的打算老師打算：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，調(diào)整教案學(xué)生打算：完成預(yù)習(xí)單五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)入揭題1.哪些小摯友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的？2.今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的課文《珍寶鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才既是作家，又是一位畫家。他的每一篇文章都似乎是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們真實(shí)感受到鳥是一種特別可愛的小動(dòng)物，從而激起學(xué)生的讀書熱忱。）(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識(shí)與寫（1）同桌依據(jù)預(yù)習(xí)單溝通簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字。（2）展示預(yù)習(xí)單上難寫的字，由學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習(xí)收獲。2．檢查生詞認(rèn)讀狀況（1）同桌溝通自學(xué)到的生詞。（2）競(jìng)賽認(rèn)讀課后第三題中的詞語。課件出示：

愈發(fā)陪伴伏案猜想生怕神氣十足撥開調(diào)皮扭動(dòng)推動(dòng)信任不由自主（三）初讀課文，整體感知1.現(xiàn)在我們來溝通讀書狀況。課文共有7段，請(qǐng)7位同學(xué)來讀，其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)好小老師，聽聽他們是否讀正確、讀通順了。2.指名讀書。老師留意提示學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿態(tài)。老師針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。3.請(qǐng)同學(xué)視察插圖，看看作者與珍寶鳥的關(guān)系怎樣。（他們的關(guān)系特別親密，我從珍寶鳥站在作者的肩上，而作者臉帶微笑地看著珍寶鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系特別親密。）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （四）精讀課文，感悟人鳥之情過渡：作者寵愛珍寶鳥，鳥兒也不再膽怯 作者，甚至趴在作者肩頭睡著了，作者究竟有多愛珍寶鳥，才贏得鳥兒如此的信任呢？作者的哪些字句中透出對(duì)珍寶鳥的寵愛，他又為鳥兒做了些什么？1.默讀1——3段，用

畫出能體現(xiàn)作者寵愛鳥的句子；用（）標(biāo)出作者為鳥兒做的事。（1）學(xué)生出示重點(diǎn)句子：①我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里有一卷干草，那是小鳥舒適而又暖和的巢。②我把它掛在窗前。一盆吊蘭……③三個(gè)月后，那愈發(fā)……正是這個(gè)小家伙！（2）把“小家伙”換成“珍寶鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

（3）從“三個(gè)月后”“我猜到”“撥開”等詞語中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到作者的悉心呵護(hù)及專心良苦）（本節(jié)段，老師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，領(lǐng)悟作者對(duì)珍寶鳥的無微不至的關(guān)切。因?yàn)橛辛俗髡叩母冻觯庞辛讼挛呐c珍寶鳥相親相依的感人場(chǎng)景。）其次課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀課文，感悟人鳥之情正是作者對(duì)鳥的寵愛，對(duì)鳥兒的理解、專心良苦。鳥不怕人了，漸漸信任人了。這只鳥兒是如何一步步和作者實(shí)現(xiàn)“親近”的呢？2.精讀第4段,邊讀邊想,鳥兒是怎樣一步步走近作者時(shí),作者都是怎樣表現(xiàn)的?（1）默讀這一段，找出表現(xiàn)時(shí)間先后依次的詞。（起先、隨后、一會(huì)兒、慢慢的、后來）（2）讀這段話，你體會(huì)到了什么？（剛起先，珍寶鳥與“我”的關(guān)系并不親密，后來他看到“我”不去損害它，就不怕“我”了。）（3）這時(shí)，珍寶鳥與作者的距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。你能通過朗讀，把珍寶鳥與作者不斷接近的關(guān)系讀出來嗎？（4）這一段中，珍寶鳥與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過程寫得特別細(xì)膩，特別生動(dòng)。讓我們一起來讀好這一段吧。（學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書，反復(fù)讀，通過讀加深對(duì)課文的理解，體驗(yàn)勝利的歡樂。）3.課文5、6段寫珍寶鳥與作者成了好摯友，也寫得特別傳神，讀讀這兩段，你肯定會(huì)有所發(fā)覺。說出你的發(fā)覺吧！學(xué)生溝通（1）“一再呼喊”說明珍寶鳥和“我”的關(guān)系特別好，甚至和父母的感情一樣了。（2）“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”這一句寫出了作者和珍寶鳥的關(guān)系很親密。老師小結(jié)：讀書肯定要抓住文中的重點(diǎn)詞語細(xì)心體會(huì)，如課文中的“竟”“盡然”這些詞語，表現(xiàn)出珍寶鳥對(duì)“我”特別信任，使“我”出乎意料。讓我們把這一段讀一讀。（讀書是一種情感的表露，表達(dá)著一個(gè)學(xué)生對(duì)所讀句子的一種理解和情感，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中自悟，讀中自得，學(xué)生真實(shí)體會(huì)到珍寶鳥與作者之間的信任。）4.課文中的插圖給我們描繪了一幅人鳥相依的情景，看到這幅畫面，你想說些什么？（我被作者和珍寶鳥親密的關(guān)系感動(dòng)了。原來，人和動(dòng)物也可以和諧相處。）作者不由自主發(fā)出了什么呼喊？你能聯(lián)系生活實(shí)際說一說嗎？師小結(jié)提升：看著珍寶鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對(duì)作者的信任所感動(dòng)，也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。環(huán)節(jié)三、回來整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）“信任創(chuàng)建奇妙的境界”，舉誕生活中的一個(gè)例子，說一說。（六）這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，寵愛畫畫的同學(xué)挑一個(gè)寵愛的自