部編版三年級諾文下冊

《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計

佛山方三水區(qū)大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)張少冰

【教材簡析】

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事，

它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐口以為堅硬，

看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出

土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善

于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意

圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的

長處，正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)

的思想感情。

【學(xué)生分析】

三年級學(xué)生能較熟練地掌握漢語拼音，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、

閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，學(xué)習(xí)了

一些識字的方法。初步學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，能運用學(xué)過的詞語說話，但

閱讀能力比較薄弱，口語表達(dá)不夠完整，寫話時，句與句之間缺少銜接。

【設(shè)計理念】

朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思

維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將義字變成活動的

生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語

言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)課文中的新詞。

2.讀懂故事內(nèi)容。

3.分角色，有感情地朗讀課文。

【重點】分角色，有感情的朗讀課文。

【難點】通過朗讀陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，體會鐵耀的傲慢尢禮和陶罐

的謙虛而不軟弱。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、談話激趣

1.導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€小伙伴。你看！一只是？（陶罐）

（貼）另一只是?（鐵罐）（貼）

2.師：（一不小心鐵管落地）。這鐵罐真夠堅硬，板書：堅硬這是它的長

處。

師：這個我千萬要小心一點。因為陶罐易碎。板書：易碎

這是它的短處。

師：易碎的陶槽和堅硬的鐵罐之間發(fā)生什么有趣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)

一個寓言故事《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師”，利用現(xiàn)場展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，將陶罐和鐵罐的特點展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想陶罐和鐵罐

之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

二、整體感知

（一）下面我們就去聽一聽這個故事。（幻燈出示）

要求：1.請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出每個自然段的序號。

2.邊聽邊想，課文講了一個什么故事？聽后，試著用這個句式說一說。

交流：

驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常罷螯它。許多年以后，陶罐仍光潔、樸素、

美觀,而鐵罐連影子也見不到。

（~）要學(xué)習(xí)這個有趣的故事呀？還要過字詞關(guān)C

傲慢、謙虛、奚落、懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥

代價、塵土、捧起、相提并論、和性相處驕傲

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上嘗試歸納文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)

生篩選文字信息的能力，同時發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主人公作用，充分發(fā)揮了他

們的自主性、獨立性。

三、精讀課文，深入感悟

（一）初悟事物的特點

1、我們開始講故事了。驕傲的鐵罐怎樣對待陶罐的呢？板書：奚落

提問：奚落是什么意思？（用尖刻的話諷刺別人，使人難堪。）

2、學(xué)習(xí)2—9自然段的內(nèi)容，明白鐵罐如何奚落陶罐。

過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？

出示：下面請自由朗讀2—9自然段，邊讀邊思考：

（1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？用“一一”畫出鐵罐奚落陶罐的話。

（2）學(xué)生反饋。

（大屏幕出示鐵罐說的話）

鐵罐說的話：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾

天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐

說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取J'問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生抓住“鐵罐是怎樣

奚落陶罐”的這一問題進行重點段研讀，初悟事物的特點，為后面的學(xué)習(xí)奠定了

必要的理解基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)第一次對話

L過渡：怎樣讀好鐵罐奚落陶^的話呢？老師告訴你們一個小竅門。關(guān)注提

示語。

2.指導(dǎo)朗讀

出示句子：

“你敢碰我嗎？陶罐子：”鐵罐傲慢地說。誰來讀讀提示語？傲慢是怎么樣的？

那個鐵罐上臺演一演。

指導(dǎo)1：好一個傲慢的鐵罐，下巴一抬，胸一挺。傲慢的鐵罐你來問問陶罐:

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

指導(dǎo)：所用的鐵罐子一起來。

生讀。

指導(dǎo)3：陶罐子！這里有個感嘆號，讀時語氣要更加強烈，才能讀出傲慢的

感受。

3.質(zhì)疑：面對如此傲慢的鐵罐，陶罐是怎么回應(yīng)的？

4.抽生讀。評價：語氣溫和，很謙虛。

5.事物評價。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語、標(biāo)點符號這兩種的朗讀

方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握陶罐和鐵罐說話的態(tài)度，深入理解兩者截然不同的性格。

（三）學(xué)習(xí)第二、三次對話

過渡：通過剛才的朗讀，我們知道了關(guān)注“標(biāo)點符號”和“提示語”可以幫

助我們讀好對話。那么老師介紹的這個方法到底靈不靈呢？我們就來試一試。小

組合作讀。

小組合作提示：（屏幕出示）

1.關(guān)注“標(biāo)點”和“提示語”，練習(xí)朗讀4、5自然段或者6、7自然段的

對話。

2.小組內(nèi)分角色朗讀。

1.小組展示：

請一個小組分角色朗讀4、5自然段。

①請生評價，說出你的理由。

②理解“輕蔑”。

③親身體驗輕蔑的態(tài)度。

過渡：我們來看這個蔑字，上面一個草字頭，中間是個打橫的目字，就好想

一個人，瞇著眼，斜著眼，從眼角看別人，把人都看扁了，看小了。就像鐵罐這

樣：我就知道你不敢，懦弱的東西！誰來挑戰(zhàn)這個鐵罐，讀出他更加輕蔑的語

氣。

④抽兩個讀，誰來挑戰(zhàn)這個鐵罐）好，所有的鐵罐帶著輕蔑的語氣，一起

讀。

⑤去掉提示語，根據(jù)提示語中描寫的神態(tài)和語氣的，同桌練習(xí)讀一讀。

小結(jié)：剛才他們關(guān)注了“提示語”和“標(biāo)點”，讀好了鐵罐與陶罐的第二次

對話?？磥砝蠋熯@招還真靈呢！相信第三次對話一定會讀得更好。

2.再請小組展示讀6、7自然段。

①指導(dǎo)朗讀

問題：你最欣賞誰的朗讀？理由是什么？

②理解憤怒

過渡：誰來告訴我憤怒是什么意思？。非常生氣，你們看，這就是惱怒的鐵

罐，（出示圖）看圖，你們看，此時的鐵管是什么樣子，看他的眉毛，眼睛，嘴

巴口抽生說口

指導(dǎo)1：你看，眉毛一挑，眼睛一瞪，都快突出來了，牙齒咬得咯咯響。誰

是惱怒鐵罐。抽生讀：（“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你

等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保?/p>

指導(dǎo)2：哪個鐵罐比他更惱怒，你來。再抽生讀。（兩個）鐵罐的怒火是越

燒越旺呀，來，同學(xué)們，我們一起讀。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體

驗?！痹诶首x訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結(jié)合具體語段來

說說白己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進，

更加深了對課文的理解。掌握朗讀技巧，訓(xùn)練朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一

步步的提升。

（四）牛刀小試：補充提示語

過渡：我們的鐵罐已經(jīng)惱怒了，接下來鐵罐乂怎么洋了呢？我們來看他們的

下次對話。

大屏幕出示：

“和你在一起，我感到羞址，你算什么東西！”鈦罐說,“走著唯吧，總

有一天，我要把你碰成碎片！”

①補充提示語

過渡：剛才在標(biāo)點和提示語的幫助下，我們把對話讀得很好。但現(xiàn)在有個

難題出現(xiàn)了，前文我們都可以根據(jù)標(biāo)點和提示語中的描寫神態(tài)和語氣的來讀對

話，但這次提示語很簡單，只有三個字，你能不能給他加一個描寫神態(tài)和語氣的

詞來幫助我們讀好句子。

②請生答。

（這個詞應(yīng)比“惱怒”的程度更深，若學(xué)生答案不理想，老師再引導(dǎo)。）

③引導(dǎo)：孩子們，我們一起來回顧一下，鐵罐對陶罐一開始的態(tài)度是：傲

慢，接著是輕蔑，現(xiàn)在呢？惱怒。程度不斷加深，可見，鐵罐對陶罐的態(tài)度，是

越來越囂張了。所以填的這個詞，程度應(yīng)進一步加強。

出示：

火冒三丈怒火沖天咬牙切齒

惱羞成怒怒氣沖沖大發(fā)雷霆

去掉提示語，想著這些神態(tài)的詞，再讀。

④小結(jié)：這個句子沒有提示語，但是我們聯(lián)系上下文，也可以幫助我們讀

好對話。（板書：聯(lián)系上下文）

【設(shè)計意圖】抓住本組單元訓(xùn)練的語文要素，通過緊抓住切入點進行訓(xùn)練，

體現(xiàn)學(xué)以致用，扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

（五）課堂小結(jié)

鐵罐稱陶罐為“陶罐子！”，說他是“懦弱的東西！”，用這么難聽的話

來奚落陶罐?？墒翘展拗皇遣辉倮頃F罐。后面他們又怎能么樣了呢？留到我們

卜節(jié)課再去了解。

【作業(yè)布置】1、同桌繼續(xù)練讀陶罐和鐵罐的對話。

2、跟身邊的人講一講這個故事。

3、推薦書目《伊索寓言》。

【板書設(shè)計】6陶罐和鐵罐學(xué)習(xí)提示

易碎堅

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