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文檔簡介
部編版三年級諾文下冊
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計
佛山方三水區(qū)大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)張少冰
【教材簡析】
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事,
它趣味性強,寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐口以為堅硬,
看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較,埋在土里許多年以后,陶罐出
土成為文物,而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善
于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意
圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的
長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)
的思想感情。
【學(xué)生分析】
三年級學(xué)生能較熟練地掌握漢語拼音,能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),能借助拼音識字、
閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形,學(xué)習(xí)了
一些識字的方法。初步學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義,能運用學(xué)過的詞語說話,但
閱讀能力比較薄弱,口語表達(dá)不夠完整,寫話時,句與句之間缺少銜接。
【設(shè)計理念】
朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思
維還離不開具體形象的支撐,探求寓意,須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將義字變成活動的
生活畫面,激活學(xué)生對語言的感悟,在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語
言表達(dá)潛力,又使學(xué)生的理解得以深化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)課文中的新詞。
2.讀懂故事內(nèi)容。
3.分角色,有感情地朗讀課文。
【重點】分角色,有感情的朗讀課文。
【難點】通過朗讀陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,體會鐵耀的傲慢尢禮和陶罐
的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、談話激趣
1.導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)砹藘蓚€小伙伴。你看!一只是?(陶罐)
(貼)另一只是?(鐵罐)(貼)
2.師:(一不小心鐵管落地)。這鐵罐真夠堅硬,板書:堅硬這是它的長
處。
師:這個我千萬要小心一點。因為陶罐易碎。板書:易碎
這是它的短處。
師:易碎的陶槽和堅硬的鐵罐之間發(fā)生什么有趣的故事呢?今天我們來學(xué)習(xí)
一個寓言故事《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。
【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師”,利用現(xiàn)場展示,問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣,將陶罐和鐵罐的特點展此刻大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想陶罐和鐵罐
之間到底會有什么樣的故事呢?進而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
二、整體感知
(一)下面我們就去聽一聽這個故事。(幻燈出示)
要求:1.請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音,標(biāo)出每個自然段的序號。
2.邊聽邊想,課文講了一個什么故事?聽后,試著用這個句式說一說。
交流:
驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常罷螯它。許多年以后,陶罐仍光潔、樸素、
美觀,而鐵罐連影子也見不到。
(~)要學(xué)習(xí)這個有趣的故事呀?還要過字詞關(guān)C
傲慢、謙虛、奚落、懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥
代價、塵土、捧起、相提并論、和性相處驕傲
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上嘗試歸納文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)
生篩選文字信息的能力,同時發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主人公作用,充分發(fā)揮了他
們的自主性、獨立性。
三、精讀課文,深入感悟
(一)初悟事物的特點
1、我們開始講故事了。驕傲的鐵罐怎樣對待陶罐的呢?板書:奚落
提問:奚落是什么意思?(用尖刻的話諷刺別人,使人難堪。)
2、學(xué)習(xí)2—9自然段的內(nèi)容,明白鐵罐如何奚落陶罐。
過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?
出示:下面請自由朗讀2—9自然段,邊讀邊思考:
(1)鐵罐是怎樣奚落陶罐的?用“一一”畫出鐵罐奚落陶罐的話。
(2)學(xué)生反饋。
(大屏幕出示鐵罐說的話)
鐵罐說的話:
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾
天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐
說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取J'問題導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生抓住“鐵罐是怎樣
奚落陶罐”的這一問題進行重點段研讀,初悟事物的特點,為后面的學(xué)習(xí)奠定了
必要的理解基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)第一次對話
L過渡:怎樣讀好鐵罐奚落陶^的話呢?老師告訴你們一個小竅門。關(guān)注提
示語。
2.指導(dǎo)朗讀
出示句子:
“你敢碰我嗎?陶罐子:”鐵罐傲慢地說。誰來讀讀提示語?傲慢是怎么樣的?
那個鐵罐上臺演一演。
指導(dǎo)1:好一個傲慢的鐵罐,下巴一抬,胸一挺。傲慢的鐵罐你來問問陶罐:
“你敢碰我嗎?陶罐子!”
指導(dǎo):所用的鐵罐子一起來。
生讀。
指導(dǎo)3:陶罐子!這里有個感嘆號,讀時語氣要更加強烈,才能讀出傲慢的
感受。
3.質(zhì)疑:面對如此傲慢的鐵罐,陶罐是怎么回應(yīng)的?
4.抽生讀。評價:語氣溫和,很謙虛。
5.事物評價。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語、標(biāo)點符號這兩種的朗讀
方法,讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握陶罐和鐵罐說話的態(tài)度,深入理解兩者截然不同的性格。
(三)學(xué)習(xí)第二、三次對話
過渡:通過剛才的朗讀,我們知道了關(guān)注“標(biāo)點符號”和“提示語”可以幫
助我們讀好對話。那么老師介紹的這個方法到底靈不靈呢?我們就來試一試。小
組合作讀。
小組合作提示:(屏幕出示)
1.關(guān)注“標(biāo)點”和“提示語”,練習(xí)朗讀4、5自然段或者6、7自然段的
對話。
2.小組內(nèi)分角色朗讀。
1.小組展示:
請一個小組分角色朗讀4、5自然段。
①請生評價,說出你的理由。
②理解“輕蔑”。
③親身體驗輕蔑的態(tài)度。
過渡:我們來看這個蔑字,上面一個草字頭,中間是個打橫的目字,就好想
一個人,瞇著眼,斜著眼,從眼角看別人,把人都看扁了,看小了。就像鐵罐這
樣:我就知道你不敢,懦弱的東西!誰來挑戰(zhàn)這個鐵罐,讀出他更加輕蔑的語
氣。
④抽兩個讀,誰來挑戰(zhàn)這個鐵罐)好,所有的鐵罐帶著輕蔑的語氣,一起
讀。
⑤去掉提示語,根據(jù)提示語中描寫的神態(tài)和語氣的,同桌練習(xí)讀一讀。
小結(jié):剛才他們關(guān)注了“提示語”和“標(biāo)點”,讀好了鐵罐與陶罐的第二次
對話??磥砝蠋熯@招還真靈呢!相信第三次對話一定會讀得更好。
2.再請小組展示讀6、7自然段。
①指導(dǎo)朗讀
問題:你最欣賞誰的朗讀?理由是什么?
②理解憤怒
過渡:誰來告訴我憤怒是什么意思?。非常生氣,你們看,這就是惱怒的鐵
罐,(出示圖)看圖,你們看,此時的鐵管是什么樣子,看他的眉毛,眼睛,嘴
巴口抽生說口
指導(dǎo)1:你看,眉毛一挑,眼睛一瞪,都快突出來了,牙齒咬得咯咯響。誰
是惱怒鐵罐。抽生讀:(“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你
等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!保?/p>
指導(dǎo)2:哪個鐵罐比他更惱怒,你來。再抽生讀。(兩個)鐵罐的怒火是越
燒越旺呀,來,同學(xué)們,我們一起讀。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體
驗?!痹诶首x訓(xùn)練中,鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗,并結(jié)合具體語段來
說說白己的朗讀體會,充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論,相互促進,
更加深了對課文的理解。掌握朗讀技巧,訓(xùn)練朗讀,會使學(xué)生的朗讀水平得到一
步步的提升。
(四)牛刀小試:補充提示語
過渡:我們的鐵罐已經(jīng)惱怒了,接下來鐵罐乂怎么洋了呢?我們來看他們的
下次對話。
大屏幕出示:
“和你在一起,我感到羞址,你算什么東西!”鈦罐說,“走著唯吧,總
有一天,我要把你碰成碎片!”
①補充提示語
過渡:剛才在標(biāo)點和提示語的幫助下,我們把對話讀得很好。但現(xiàn)在有個
難題出現(xiàn)了,前文我們都可以根據(jù)標(biāo)點和提示語中的描寫神態(tài)和語氣的來讀對
話,但這次提示語很簡單,只有三個字,你能不能給他加一個描寫神態(tài)和語氣的
詞來幫助我們讀好句子。
②請生答。
(這個詞應(yīng)比“惱怒”的程度更深,若學(xué)生答案不理想,老師再引導(dǎo)。)
③引導(dǎo):孩子們,我們一起來回顧一下,鐵罐對陶罐一開始的態(tài)度是:傲
慢,接著是輕蔑,現(xiàn)在呢?惱怒。程度不斷加深,可見,鐵罐對陶罐的態(tài)度,是
越來越囂張了。所以填的這個詞,程度應(yīng)進一步加強。
出示:
火冒三丈怒火沖天咬牙切齒
惱羞成怒怒氣沖沖大發(fā)雷霆
去掉提示語,想著這些神態(tài)的詞,再讀。
④小結(jié):這個句子沒有提示語,但是我們聯(lián)系上下文,也可以幫助我們讀
好對話。(板書:聯(lián)系上下文)
【設(shè)計意圖】抓住本組單元訓(xùn)練的語文要素,通過緊抓住切入點進行訓(xùn)練,
體現(xiàn)學(xué)以致用,扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。
(五)課堂小結(jié)
鐵罐稱陶罐為“陶罐子!”,說他是“懦弱的東西!”,用這么難聽的話
來奚落陶罐??墒翘展拗皇遣辉倮頃F罐。后面他們又怎能么樣了呢?留到我們
卜節(jié)課再去了解。
【作業(yè)布置】1、同桌繼續(xù)練讀陶罐和鐵罐的對話。
2、跟身邊的人講一講這個故事。
3、推薦書目《伊索寓言》。
【板書設(shè)計】6陶罐和鐵罐學(xué)習(xí)提示
易碎堅
硬
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