部編版三年級上冊

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

花山鎮(zhèn)花城小學(xué)廖君英

一、教學(xué)分析：

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一

個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n都自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌

聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生

活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，

我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)

時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通,

讓他們在主動積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展

語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

二、學(xué)情分析

掌聲對學(xué)生來說并不由生，在我們的課堂上，掌聲經(jīng)常響起來，但是學(xué)生不

知道原來掌聲包含著那么大的力量，看似不起眼的掌聲，卻可以改變一個(gè)人的一

生。而文中的主人英子是一個(gè)特殊的兒童，作為身體健康、肢體健全的學(xué)生，他

們也許不能理解英子內(nèi)心的矛盾和當(dāng)時(shí)的絕望，直到同學(xué)真情的掌聲響起，一個(gè)

善意的舉動，足以改變英子一生。在上課的時(shí)候，注重情感渲染和鋪墊，通過換

位思考，讓學(xué)生身臨其境感受英子情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分

對話，進(jìn)行心與心的交流，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人

心的諧和交融。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”

的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別

人的關(guān)心與鼓勵。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教學(xué)過程：

活教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

動

環(huán)

節(jié)

1、同學(xué)們,今天有這么多老師來我們班聽學(xué)生熱情鼓掌。課前學(xué)生用熱

談?wù)n，作為主人你們想月什么行動來歡迎老師烈的掌聲歡迎

話們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）真是一群熱聽課老師的到

導(dǎo)情好客的孩子。可是，老師此時(shí)的心情挺緊來，同時(shí)用掌聲

入張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）鼓勵授課的老

2、小結(jié)：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌師，既切題又能

聲，老師己經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老引發(fā)學(xué)生的思

師緊張的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命考，掌聲究竟有

運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)怎樣的力量。

英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。

3、板書課題。

二、

走

1、自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子學(xué)生自由朗讀后先讓學(xué)生初步

進(jìn)是個(gè)什么樣的人？交流：（自卑、憂認(rèn)識英子的性

（板書：自卑、憂郁）郁、不快樂，孤格特點(diǎn)，為下文

文獨(dú)…）英子內(nèi)心發(fā)生

本，變化做鋪墊。

初

2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這學(xué)生通過補(bǔ)充句補(bǔ)充句子，當(dāng)同

識一點(diǎn)的呢？子，初步認(rèn)識這學(xué)們在歡樂地

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一是一個(gè)腿有殘玩耍的時(shí)候,英

英角。”疾，不能跟同學(xué)子只能默默坐

子想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同愉快玩耍的英在教室的一角。

學(xué)們___________的時(shí)候，她總是默默地坐在教室子。入情入境，從而

的一角。”慢慢走近英子

的內(nèi)心世界。

3、小結(jié)：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的朗讀句子，體會以讀促悟，體會

一角，惟原意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨(dú)英子內(nèi)心的孤單英子內(nèi)心的無

呢！和無助。助與彷徨。

、1、那時(shí)的她對生活己失去了希望，我們再來學(xué)生朗讀第五自通過朗讀，找出

感看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得然段并回答問英子內(nèi)心的變

悟怎樣了呢？誰來讀讀第5自然段，想一想現(xiàn)在的題。化。

變英子變得怎樣了？指名匯報(bào)。板書：自信、快樂

化，

領(lǐng)2、過渡：一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、學(xué)生默讀課文，

悟自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的找出有關(guān)的句

內(nèi)轉(zhuǎn)變呢？請同學(xué)們默讀2—4自然段，想想掌聲在子。

涵課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)

變化的句子用直線畫出來。

3、學(xué)生匯報(bào)句子：經(jīng)過前面的情

A”輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光齊投向感鋪墊,墳個(gè)時(shí)

了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”候，學(xué)生己經(jīng)明

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她確了英子的內(nèi)

的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)心所想所感，她

詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立猶豫極丁，想要

亥Q她想上去嗎？（不想）她能不下上去嗎？（不上臺去，卻又害

能）無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1怕同學(xué)笑話。在

秒鐘，2秒神，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌長這一環(huán)節(jié)，學(xué)生

張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就找到有關(guān)的句

是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價(jià)：你子，進(jìn)行品讀，

把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，主要抓住重點(diǎn)

讀得有感情老師聽出了你的無助/自卑/害怕）小組討論，然后詞語的學(xué)習(xí)，通

B“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，進(jìn)行匯報(bào)交流。過練習(xí)上下文，

眼圈紅紅的。”試背自己喜歡的體會英子內(nèi)心

師：此時(shí)比刻，英子真是左右為難，萬般無句子。的孤單和無助。

奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶

豫）。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在

猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞

吞”、“眼圈紅紅的“我們體會到英子的內(nèi)心是

多么的痛苦、無奈。

4、句子朗讀抓住重點(diǎn)詞“終

師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在于”進(jìn)行朗讀訓(xùn)

全班同學(xué)的注視下，她終于一一搖一晃地走上了練，體會英子的

講臺。痛苦和無奈。

這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，全班

同學(xué)的注視下一一她終于一搖一晃地走上了講

臺。

這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班

的注視下一一她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：誰愿意再來讀讀這句話呢？（指名讀）

5、如果我是……

（1）過渡：這需要多么大的勇氣和信心啊！

作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我

們仿佛摸到了英子的痛苦與自卑，我們隨著她艱

難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，

她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓

舞她，而就在這時(shí)候，一教室里然間響起了掌聲，

掌聲熱烈而持久。（齊讀）先讓學(xué)生代入

（2）“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突角色，以“我是

然，忽然，猛然）英子的同學(xué)，想

（3）想象：如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英對英子說什么”

子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你為題，讓學(xué)生明

們能用掌聲表示一下嗎？白這掌聲對英

（4）如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴齊讀課文。想象子來說，不僅僅

她什么？自己是英子的同包含著鼓勵，還

（5）小結(jié)：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)，想對英子說包含著同學(xué)們

學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這什么？學(xué)生可以對她濃濃的愛，

掌聲是對英子的鼓勵、加油。板書：關(guān)心鼓勵暢所欲言。從這里體會到

掌聲的力量和

6、掌聲的力量重要性。

在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子

流下了淚水這場面多么令人感動！故事講完了，

教室里又響起了熱烈的聲。

師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，

那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故

事講完后的掌聲是對英子的（肯定、表場、贊美）。

7、練習(xí)說話學(xué)生進(jìn)行說話練再次互換角色，

師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，習(xí)。走進(jìn)英子內(nèi)心

真是比時(shí)無聲勝有聲呀！無放的話語在英子心頭世界，同時(shí)讓學(xué)

涌動，她想說....生明白這掌聲

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……）對英子來說，完

8、體會內(nèi)心變化竟意味著什么，

英子一搖一晃地走上講臺又一搖一晃地走下如果沒有同學(xué)

講臺，一樣的走路姿勢、她內(nèi)心受一樣嗎？們的掌聲，“我”

還會不會有這

樣的勇氣站在

講臺上給大家

講故事？

■、1、那真誠的掌聲就像一線陽光中破了英學(xué)生交流完成句

感子內(nèi)心的陰罐，同學(xué)們充滿鼓勵，滿含夸獎子填空。這一部分是情

悟的掌聲就像春雨融解了英子內(nèi)心的冰川，英感上是升華，通

力子變了。過補(bǔ)充句子、朗

量，交流：她成了一個(gè)（）的人。讀和背誦來信

升2、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然懷念著給齊讀來信，并試的內(nèi)容，領(lǐng)悟掌

華予她掌聲的同學(xué)們，她洛心中的千言萬語全部融背來信的內(nèi)容。聲給英子帶來

情進(jìn)了她的來信中，讓我們一起去讀一讀吧。的鼓勵和同學(xué)

感3、學(xué)到這里，我們逐新領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)們之間的關(guān)愛。

涵，它不光是拍手、鼓勵的表示，它還包含著對

他人的（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛）

四、1、交流：學(xué)生思考并回答從課堂延伸到

拓掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多」問題。教室之外、校園

展份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份乃至社會上需

深成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，要我們給予學(xué)

化在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？聲的人或事，讓