《陶罐和鐵罐》教學反思

《陶罐和鐵罐》一課是部編版三年級下冊中的一篇課文。課文主要講了國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，當陶罐出土成為文物時，鐵罐卻化為泥土，不復存在。這則寓言故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

在理解課文內容的基礎上，讓學生體會寓意是本課教學的重點和難點。

為了突破重點、難點，我采用了如下方法：

一、圖文結合，理解課文內容，體會人物的思想感情。

我充分利用課文插圖和生動的語言文字，讓學生感受鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。通過抓住鐵罐對陶罐所說的話，讓學生體會鐵罐的驕傲和狂妄。與陶罐的謙遜和寬容形成鮮明的對比。在指導朗讀時，我重點抓住鐵罐對陶罐說的三句話來體會人物的思想感情。如“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。我讓學生體會“傲慢”這個詞。告訴學生傲慢是指驕傲無禮或者自大的樣子。我讓學生在朗讀這句話時語調要高揚，聲音要放大些，要讀出傲慢的語氣來。學生通過朗讀，體會到鐵罐瞧不起陶罐的神態。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說。我引導學生通過“就知道”這個詞體會鐵罐認為陶罐沒有膽量和他比，他非常看不起陶罐。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片。我卻永遠在這里，什么也不怕。”我讓學生體會“惱怒”這個詞。告訴學生惱怒就是指發怒，氣勢很盛的樣子。我讓學生在朗讀這句話時語調要低沉，速度要快些，要讀出惱怒的語氣來。通過朗讀，學生體會到鐵罐被激怒后非常生氣的樣子。另外還抓住陶罐回答鐵罐的話來體會陶罐的謙虛和寬容。

二、聯系實際，滲透德育。

課文中鐵罐自恃堅硬、傲慢無理數次羞辱陶罐，而陶罐不與鐵罐計較。在上完課文后我讓學生說說自己的長處和短處，學習別人的長處時要注意哪些問題?不要光看到自己的長處而瞧不起別人。在同學們相互交流之后我們又開展了一個小小的展示會，把自己的長處展示出來（在老師的幫助下）。這樣學生能正確地看待自己和他人了。我又設計了一個“過幾年后他們又相遇了”的說話練習。讓學生展開想象：鐵罐會改正自己的缺點嗎？有個學生說：“陶罐不計前嫌，還稱贊鐵罐身上也有不少優點呢！鐵罐受到了感動，決心改正自己的錯誤。”有個學生說：“又是幾年過去了，鐵罐發現自己身上也有不少缺點，它感到很慚愧，于是向陶罐道歉并請求陶罐原諒它以前的過錯。”還有個學生說：“陶罐處處讓著鐵罐。最后它們成為了好朋友。”在此基礎上我又問學生：你們更喜歡誰?為什么？大多數學生都表示喜歡陶罐。他們認為陶罐謙虛寬容而鐵罐傲慢無禮。我問：“難道鐵罐身上就沒有優點了嗎？”一個學生站起來說：“老師我認為鐵罐身上也有優點，他敢于承認自己的錯誤。”接著又有幾個學生也說：“鐵罐雖然驕傲自大、傲慢無禮、瞧不起別人但他也有勇于改正自己的錯誤的優點。”還有的學生說：“每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處和自己的短處。”聽了孩子們的發言我很高興，雖然他們的年紀還很小但他們懂得了如何正確地看待自己和他人了。

三、不足之處：

1.作為新教師由于基本功不夠扎實以及經驗不足等方面的問題導致對教材理解不夠透徹從而未能很好地完成教學目標；

2.課堂教學中過于依賴教案而缺乏靈活性；

3.部分學生的學習積極性未被充分調動起來；

4.課堂氣氛不夠活躍大部分學生只是聽眾而未真正參與進來；

5.教學中出現了多次重復現象導致時間分配不夠合理；

6.對學生的評價單一、缺乏激勵性；

7.課堂用語不夠簡練有時出現“卡殼”現象；

8.書寫方面需加強尤其是板書設計需要規范、美