積極創(chuàng)設(shè)情景豐富的英語課堂在平時的英語學(xué)習生活中，我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生認為英語課堂沒意思，除了學(xué)習單詞、句型，就是講解語法，簡直是味如嚼蠟，枯燥極了。其實，仔細想來，并非如此。要想使英語課堂活起來，就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景豐富而充實的英語課堂。那么，創(chuàng)設(shè)英語情景是不是很麻煩呢？其實不然，只要老師們肯利用起身邊的一切，效果肯定錯不了?，F(xiàn)在不妨把我在教學(xué)實踐中的幾個例子說給大家聽聽，或許會對你們有點啟發(fā)。例一：用實物創(chuàng)設(shè)情景。我在教學(xué)名詞時，一般盡可能地使用實物。如：ball,cup,pen,photo,chair...上課時我將這些東西拿到教室，然后隨著課堂的進展一步一步引入：―What’sthis？―Isitapencil？―No,itisn’t.It’sapen.通過師問生答不僅可自然引入所要學(xué)的單詞，還可以復(fù)習前面所學(xué)句型，一舉兩得，何樂而不為？可采用此法教學(xué)的單詞還有很多，例如：顏色、衣服、文具等等。具體的名詞可以用實物，教學(xué)一些介詞時也可用實物。如在講授介詞：in,on,under,behind…的用法時，我事先準備了一些實物如：photo,football,box...，還有一些就地取材的東西如wall,book,desk,door...然后我是采用下列句型引入教學(xué)的：―Whereisthephoto？―Isitinthebook？―No，itisn’t.It’sonthewall.通過創(chuàng)設(shè)此類句型的情景，不但能夠?qū)W習介詞和疑問詞where的用法，還可以復(fù)習一般疑問句及其肯否定回答。例二：運用簡筆畫教學(xué)單詞及簡單句型。簡筆畫的最主要特點是線條簡單、特征突出、直觀形象。因此，我們英語教師應(yīng)充分利用好簡筆畫為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)一些比較難用的實物來展示的單詞時常常使用簡筆畫來介紹引入，如：worker,car,river,boat...當這些事物的簡筆畫出現(xiàn)在黑板或卡片上時，看得出，同學(xué)們學(xué)習英語的熱情是很高漲的。當被問到對這種教學(xué)單詞的看法時，有的同學(xué)說：“本來都是些遙不可及的詞匯，可現(xiàn)在已經(jīng)活生生地展現(xiàn)在了面前，我們有什么理由記不住呢？”在教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)時，我事先用簡筆畫畫了從事各種職業(yè)的人，然后和學(xué)生展開對話：―Whatdoeshedo？―Heisafarmer.―Whereishe？―Heisonthefarm。―Whatishedoing？―Heisworking.像這樣和學(xué)生互問互答或同桌互問互答，既可以復(fù)習以前所學(xué)句型和單詞，又能夠自然導(dǎo)入及練習鞏固當堂課所學(xué)知識。例三：積極引導(dǎo)學(xué)生利用動作或表情來創(chuàng)設(shè)英語情景也不失為一個好的方法。學(xué)英語最主要的目的是為了使用或交際。課堂上教學(xué)一些動詞時不妨讓學(xué)生表演一下以加深他們的印象。如：eat，sing，clean…都可以讓學(xué)生表演吃東西、唱歌、打掃教室或擦桌子等的動作。教學(xué)時態(tài)時也很實用。我在教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)時，就找了我們班一個表演能力不是很好的同學(xué)到講臺上做出各種動作，讓臺下的同學(xué)用英語猜出他正在進行的動作：A:Areyoucleaningthewindow？B:Areyoureadingabook？C:Areyoulisteningtotheteacher？直到D同學(xué)猜到：AreyouwatchingTV？一位同學(xué)才可以回答:Yes,Iam.通過這種方式不僅檢查了全班同學(xué)對重點知識――現(xiàn)在進行時態(tài)的運用和鞏固，有效地提高了口語和聽力，而且還豐富了課堂，活躍了氣氛。學(xué)生在歡快的氣