統編版五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計、板書、反思課

題9.獵人海力布主備教師

【課前解析】《獵人海力布》是一篇民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。關注民間故事：民間故事指群眾集體口頭創作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。關注復述方法：本課重點抓住故事關鍵情節和線索，練習轉變角色創造性地復述故事。在這個過程中，既感受民間故事的傳奇，也加深對人物品質的體會。關注主要人物：為百姓敢于犧牲自己的英雄形象——海力布。他是一個救助弱小的好心人，能夠在危急關頭救下被老鷹捉住的小白蛇；他是一個樂善好施的人，愿意無私地把獵物分享給大家；他是一位舍己為人的英雄，不惜犧牲自己，也要把大山崩塌、洪水來襲的消息告訴鄉親。海力布身上，展現的是人類共同的價值取向，這是傳承此類民間故事的現實意義。【教學目標】1.認識“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等11個字，會寫“獵物、酬謝”等16個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。3.能以海力布或鄉親的口吻講述海力布勸說鄉親趕快搬家的部分。4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。【教學重點】能以海力布或鄉親的口吻講述海力布勸說鄉親趕快搬家的部分。【教學難點】1.能夠說出課文寫了海力布的哪些事情。2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】

2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學目標】1.認識“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等11個字，會寫“獵物、酬謝”等16個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。【教學過程】一、導入新課（出示課件3）教師故事導入：同學們，在我國民間，有很多故事，千百年來，流傳不絕。你聽過哪些有趣民間故事呢？下面，我們來猜一猜。預設：《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》《牛郎織女》。教師引導：我們知道這些故事，都是別人告訴我們的。也就是說民間故事是由口耳相傳的。這節課我們來學習一篇民間故事——獵人海力布。教師板書課題（9獵人海力布），學生齊讀課題。（設計意圖：民間故事是口耳相傳的文學，所以用老師的講述開篇，更貼合統編版教材的單元主題。）二、初讀課文，梳理文章結構1.教師引導：這個故事很著名，很多人都知道。下面我們就一起走進課文。（出示課件4）教師展示學習提示：用較快速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事，試著用小標題概括。學生明確閱讀要求，默讀課文。預設1：救白蛇得到寶石。教師板書（得寶石）預設2：救鄉親變作石頭。教師板書（變石頭）（出示課件5）（出示課件6）教師提問：大家還記得以前學過的復述課文的方法嗎？預設1：借助表格、示意圖等梳理故事內容。預設2：按順序復述。預設3：人物對話可以從直接引語轉化為見解引語。（出示課件7）教師布置討論任務：復述這兩個故事時，哪些關鍵信息不能遺漏？（出示課件8）教師相機出示情節。獵人海力布熱心助人—救白蛇得到寶石—使用寶石的禁忌—海力布聽到災難將臨的消息—勸鄉親搬家—救鄉親變作石頭教師板書（海力布熱心助人

救白蛇得寶石

使用寶石的禁忌

聽到消息勸鄉親

救鄉親變石頭）（設計意圖：這一環節是引導學生理解課文的主要情節，確保能詳細復述課文，為下節課創造性復述課文和縮寫故事作準備。）（出示課件9）教師布置討論任務：在復述時，故事中人物的對話要怎么轉述？預設1：轉述不是簡單地改變人稱，更應整合對話內容，提取核心信息。（出示課件10）教師組織學生以小白蛇感謝海力布救命之恩說的兩段話為例，練習轉述。原文改為轉述“敬愛的獵人,您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去,我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。

“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了,您就會變成一塊石頭。小白蛇說,她是龍王的女兒,她爸爸一定會好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以,如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。但是動物說什么話，只能自已知道。如果對別人說了,就會變成一塊石頭。

2.（出示課件11）教師布置任務：選擇自己感興趣的一個小故事，以小組合作的方式，練習復述課文。學生按要求小組內練習復述故事，教師巡視指導。三、學習生字，交流方法1.學認字。（出示課件12）教師提出要求：再讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的語句多讀幾遍。（教師可相機播放課件中的課文朗讀音頻）學生自由朗讀課文。（出示課件13）酬謝

發誓

謊話

犧牲學生自讀、齊讀，同桌互相檢驗認讀成果，教師相機指導。（1）酬：讀chóu，不要讀成yǒu或zhōu。（出示課件14）（2）誓：可以通過分析發現生字的讀音、字義與字形之間的聯系。“誓=折+言”，“發誓”表示決心依照說的話實行。（3）謊：可以通過分析發現生字的讀音、字義與字形之間的聯系。“謊=讠+荒”，“謊話”是不真實的、騙人的話。（出示課件15）

（4）犧牲：古代指祭祀用的牲畜的統稱，所以是牛字旁，現指為正義獻出自己生命或舍棄權利、利益。2.學寫字。（出示課件17）教師組織學生交流寫字方法。教師重點指導以下生字：酬：注意左半部分“酉”要寫一橫；右半部分“州”的豎、撇、豎、豎三個筆畫間的間距相等，整體上要寫得瘦長一些。（出示課件18）謊：右半部分中間的“亡”不要多寫一點。（出示課件19）延：被包圍的部分末筆是豎折。（出示課件20）四、課堂小結，布置作業1.教師小結：這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容；練習了復述課文；還學習了本課的生字詞。（出示課件21）2.課堂演練。（出示課件22、23）3.布置作業。（出示課件24）（1）認真書寫本課生字。（2）計時默讀課文，熟悉文章主要內容。

第二課時【教學目標】1.能以海力布或鄉親的口吻講述海力布勸說鄉親趕快搬家的部分。2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。【教學過程】一、復習導入（出示課件26）教師引導：同學們，上節課我們了解了課文的主要內容。你還記得課文寫了海力布的哪幾件事嗎？預設1：救白蛇得寶石。預設2：救鄉親變石頭。二、嘗試創造性復述故事1.教師引導：民間故事大多通過口耳相傳流傳到今天，如果我們想把這個故事傳下去，怎樣講述它，可以讓別人對它感興趣？（說方法）預設1：把不重要的部分省略說。預設2：把精彩的部分有感情地講出來。（出示課件27）教師引導：上節課我們對課文進行了詳細復述。但是，如果想讓故事更加精彩，最好能進行創造性復述。繼續引導：我們有時候會在講故事的過程中“添油加醋”，讓我們的故事更加豐富和生動，讓聽眾覺得更有趣，但又不改變主要情節，這就是創造性復述故事。（出示課件28）2.梳理關鍵情節。教師提出要求：圍繞“海力布勸鄉親們搬家”這部分內容，梳理出關鍵的情節。全班交流。預設1：海力布勸鄉親們搬家無效。預設2：海力布不得不說出實情，而后變成石頭。（出示課件29）3.學習合理擴充。（1）以海力布的口吻講述故事。（出示課件30）教師提出要求：發揮想象，以海力布的口吻講述“海力布勸鄉親們搬家無效”這一關鍵情節。注意復述的時候要用恰當的語氣講出海力布的心情。

（出示課件31）教師提問：海力布勸鄉親們搬家時非常著急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉親們？預設：鄉親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發誓我說的千真萬確，求求鄉親們相信我吧！快點搬家，再晚就來不及了！教師引導：以海力布的口吻講述“海力布不得不說出實情，而后變成石頭”的情節。

（出示課件32）教師提問：看到鄉親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化？最后海力布是怎么決定說出實情的？預設：鄉親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂鳥獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了，你們看，鳥獸都已經飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不能說，是因為只要我把聽到的說出來，就會變成……（2）發揮想象，以鄉親的口吻講述。（出示課件33）教師提問：忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉親們會怎么想、怎么說？預設1：海力布，我們為什么要搬家呢？我們知道你從來不說謊話，但是你總得把事情說清楚吧？你難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么能說搬家就搬家呢？預設2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！為了我們，你真的變成石頭了！我們世世代代都不會忘記你的！教師引導：從剛才的講述中你體會到了什么？你感覺海力布是個怎樣的人？預設：我體會到海力布勸說鄉親們時的焦急和無奈。焦急，是因為他怕鄉親們遭殃；無奈，是因為他無法說出實情。但是從他最終說出實情這一情節中，我感受到了海力布為救鄉親們寧愿犧牲自己的偉大之處。海力布是一個熱心助人、舍己救人的人。（出示課件34）教師小結：以故事中人物的口吻講故，能夠讓我們設身處地感受當時的環境，更深入地理解人物的心理。（出示課件35）（設計意圖：此環節通過引導學生概括轉述的方法，并使用第一人稱進行創造性復述，把握故事中人物的心情。）3.學習改變敘述順序。（出示課件36）教師點撥：為了表達效果的需要，我們在復述課文的時候還可以改變復述順序，比如：可以先介紹這塊叫作海力布的石頭，再講這塊石頭的來歷。三、明確故事要點，練習縮寫1.（出示課件37）教師引導：為了世世代代紀念海力布，人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？教師相機板書（世代紀念海力布）讓學生再次讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。預設：海力布是誰、來歷、為什么重要（當時和現在）。（出示課件38）教師提出要求：回顧主要情節，明確要寫清楚哪些情節。預設1：開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他平日總是熱心幫助別人，為下文希望得到能聽得懂動物語言的寶石提供合理的解釋。預設2：要講清兩個主要情節，海力布救白蛇得到寶石；聽到消息力勸鄉親，后因勸說無效無奈說出實情，而后變成石頭。預設3：還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發展的關鍵線索。一是要含在嘴里才有效；能聽懂各種動物說的話；二是動物說什么話不可告訴別人，否則自己會變成石頭。（出示課件39—40）2.教師組織學生寫介紹，交流評改。（1）請學生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的來歷，語句是否通順。（2）同桌交流，進行修改。老師巡視指導。3.（出示課件41）教師小結：當我們需要把一個故事簡要地介紹給別人時，就要對復雜的情節進行概括。剛剛大家寫的介紹，就是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。（設計意圖：此環節讓學生對海力布有一個深入的認識，也為單元習作作準備。）4.（出示課件42）教師引導：下面這段話是對課文第1到4自然段的縮寫，讀一讀原文，你發現了什么？從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴海力布，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。學生交流。點撥：“從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。”這是對第2自然段的概括。“有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”這是對第3自然段的概括。剩下的部分是對第4自然段的概括。從中我們可以看出具體部分可以概括，對話部分可以改寫。（出示課件43）5.組織學生練習縮寫一小段，小組內交流，教師相機指導。四、課堂總結、鞏固練習，布置作業1.（出示課件45）主題概括。2.（出示課件46）教師小結：這節課，我們學習了創造性復述的方法，了解了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，還學習了縮寫故事。3.（出示課件47、48）課堂演練。4.（出示課件49）布置課后作業。把這個故事生動地講給你的好朋友。

【板書設計】