中考復習專題精講精練

第一部分古詩文

縱觀2021年中考古詩文閱讀題，文本選擇依舊是課內外參半，題目表述上很多，考題保持原本簡單直

接的風格。至于考察內容，依舊包括詩歌內容的理解、詩歌情感的分析、詩歌手法、文言詞匯的積累文言

內容的理解等。整體來說。試題所指的閱讀能力大多不離整體感知、理解、闡釋、推斷、探究。但在這些

常態考察之外，古詩文閱讀題型呈現出了更為積極的，適應當下教育改革的變化。

一、從文本選擇來看，互文性閱讀逐漸增多。

文本的互文性是指不同文本之間具有的各種各樣的關聯性，任何文本中都可能包含有其他文本，都有對

其他文本的支撐，他們互相映襯，互相參照。這一理論在中考古詩文閱讀試題中的具體體現，則是基于不

同線索的多文本對比閱讀第一。

例1.（2021?山西）11古代文人經常借助大鵬的形象表達情感。請結合選文將下面的表格補充完整。

（4分）

選文大鵬形象解讀相關名句積累

作者借大鵬的形象，表明自己渴望高飛遠走的心

漁家傲愿，反映了她對①一追求和向往。②

大鵬具有③____________、④___________的特

北冥有點，是一個超現實的形象，作者在它身上寄托了深刻技扶搖而上者九萬里

魚的寓意。

解析：本題以大棚這一文學形象為線索，串聯起于嬌傲，天接云濤連曉霧于北冥有魚兩篇，課內詩文，

考查學生對大棚這一意象內涵的把握和作者在各自作品中所抒發的情感的理解。命題人意在引導考生關注

課文，并且能夠對課文中多處出現的意象進行梳理，從而較為全面的。把握各種意象的豐富內涵。

止匕外，全國范圍內古詩文比較閱讀題目數量明顯增多，如山東德州卷兒，浙江杭州卷，江蘇連云港卷，

四川南充卷兒等等。其中甘肅威武卷兒的題目頗具新意，讓考生在附加的兩首詩中一選一首與題干中兩首

詩詞組成一。

例2（2021?北京）《藤野先生》中有這樣一段文字：“我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久

便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。”有人推測魯迅”還記得這名目”與

本詩尾聯抒發的情感有關，你認為這種推測合理嗎?請說明你的理由。（3分）

答：

解析：本題的新穎之處，是將散文《藤野先生》中的地名“日暮里”和詩歌《黃鶴樓》中的“日暮鄉

關何處是”一連進行了串聯，考查考生對不同時空下兩位作者情感的分析理解。千年前的崔穎在他鄉漂泊，

千年后的魯迅在異國求學，情感當有相通之處，命題人勾連起跨越千年的文本，引導考生體悟中國人心中

對家國綿亙不絕的眷戀。

二.從題目表述看，情境化試題漸成主流。

曾幾何時，“詩中某字用的好，請作簡要分析”“分析分析詩中某某意象的作用”“詩歌表達了詩人

怎樣的思想情感”等，是詩歌閱讀試題的常見表述方式。文言文閱讀的考查方式也頗為直接，大多是加點

字解釋，劃線句翻譯之類，這些試題的表述生硬且固化，考生答題也模式化。

但從2021年古詩文閱讀題目來看，大多數命題人已經有意識的避免這問題，轉而大規模命制、情境

化的試題，引導考生在具體情境中結合運用結構化的學科知識和技能去解決現實問題，完成典型任務。

在考查方式愈發靈活的同時，命題人并不刻意為難考生，給出了大量答題支架，給考生提供答題思路。

例1（2021?浙江金華）參考表格提示的方法，解釋下列加點詞，只寫詞義。

方法借鑒文言語句字詞釋義

語境推斷法：“三躍馬而三卻”中的“卻”，根據

前文“躍”和后文“怒拔劍揮馬首，推馬仆地”可稼軒道倚樓，望見之適：

推斷，“卻”是“退卻”的意思。

成語推斷法：“推馬仆地”中的“仆”，可依據成

同甫夜思稼軒沈重塞言寡:②_

語“前仆后繼”中的“仆”推測為“倒下”的意思。

課內遷移法：“稼軒如數與之”中的“與”，根據

《魚我所欲也》中“呼爾而與之”的“與”，可理假十萬緡以濟貧假：?_

解為“給”的意思。

解析：有的老師在備考時會要求學生機械記憶文言文字詞含義，這違背了課標中不能脫離語文運用的

實際，去進行系統的講授和操練，更不應要求學生硬背概念定義的要求。本題則給出了語境推斷法、成語

推斷法、課內遷移法等方法。并結合具體事例，其實是在引導考生由對文言文知識的記憶性積累，轉向語

境中的理解性應用，兼及對文言基礎知識和思維能力的考查。

例2（2021?四川眉山）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

①梁日使使請太尉，太尉守便宜，不肯往。

幫幫你：便：①有利，適宜；②有利的時機；③熟悉，擅長。

宜：①合適；②應該；③當然。一《古漢語詞典》（商務印書館）

②上起，條侯因趨出，景帝以目送之。

解析：閱讀課外文言文時，如果遇到陌生字詞，我們往往會采取查字典等方式來解決問題。本題則設置了

這樣一個個人體驗情境，還原了從多個義項中選擇準確意向的查字典的過程，降低了對死記硬背字詞含義

的要求，轉而引導考生在平時的學習中培養自己動手解決問題的能力。

三、從命題的功能看，素養的考查愈發重要。

通過對2021年中考古詩文閱讀題目的分析，我們可以發現，中考命題愈發重視對考生語文素養的考查。

目前得到普遍認可的是，語文核心素養概念出自《普通高中語文課程標準2017年版》，具體包括語言建構

與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等四個方面。

例1（2021?貴州安順）

19.下面是根據本詞改編的湖本片段，請填寫橫線處的內容。

友人：又是一年春去也，又老了一歲嘍！（搖頭）唉……

詞人：老朋友，雖然我們擋不住時間的流逝，但是①

友人：（悲傷地）看看，看看，你我的胡子都白啦！

詞人：②（）這些不妨事，阻擋不了我們留住春天的精氣神嘛。（高興地，舉杯）來來來！一起來!

別讓花兒笑話咱們。

解析：本題考查學生正確理解和運用詩句內容的能力。

首先讀懂整首詞的意思，然后結合相關的詩句填寫合適的語句。注意上下文連貫。

（1）根據“老夫爭肯輸年少，醉后少年狂，白髭珠未妨”分析，第①空可填寫“即使年老，我們的精氣神

也可以像年輕人那樣啊”。（2）根據“插花還起舞，管領風光處”分析，第②空可填寫“摘花插在頭上,

翩翩起舞”。這道試題很好考查了語文素養中的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等。

專題一文言文閱讀

中考真題精選

（2021?湖北省十堰市，19-22）閱讀文言文選段，根據要求回答問題。

送東陽馬生序

宋濂

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚軟裂而不知。至舍，四肢僵勁

不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，

戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，煜然若神人；余則緇袍敝衣處其間，略無慕艷意。以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承

天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學于太學，縣官日有原稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無

奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余

之手錄，假諸人而后見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

19.下列選項中，加點詞語的解釋不正確的一項是（）

A.右備容?臭：香氣B.繳公卿之后綴：跟隨

C.父母歲有裘葛之遇遺：遺留D.同舍生皆裝綺繡被：同“披”，穿著

19.【答案】Co

【解析】本題考查學生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注

意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。ABD.正確；C.有誤，句意：父母每年都贈給冬天的皮衣和

夏天的葛衣。遺：贈送。故選：Co

20.用現代漢語翻譯下面句子。

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

20.【答案】因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。

【解析】本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、冊h調、

換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就

要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

重點詞：以，因為。不若，不如。

21.下列選項中，對選文內容和寫法的理解分析不正確的一項是（）

A.選文通過作者與“同舍生”“太學生”學習條件的對比，闡述了“困境出人才”的道理。

B.選文寫自然環境的嚴酷和物質條件的匱乏，表現了作者求學的“勤且艱”。

C.選文連用“被”“戴”“腰”“佩”“備”數個動詞，寫出了富家子弟金玉其外的形象。

D.作者功成名就卻說“未有所成”，表現出一代文宗大儒謙虛抑己、低調做人的品格。

21【答案】Ao

【解析】本題考查學生對文章內容的理解能力。A.有誤，“闡述了'困境出人才'的道理”錯誤，闡述了

“學習需要專心和勤奮”的道理。故選：A。

22.針對部分同學在物質生活上攀比這種現象，請你結合文中觀點加以勸說。

22.【答案】比如由“主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，

左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意”得出“不要羨慕物質享受”的觀點；

由“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”得出“學習自有樂趣”的觀點；由“其業有不精，德有不成

者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”得出“專注于學習”或“勤奮學習”等觀點。

【解析】本題考查學生個性化解讀的拓展能力。針對現象是部分同學在物質生活上攀比，可以從選文中找

到作者對待物質享受的態度，作為勸說的理由。

（2021?廣西貴港市，9-14）文言文閱讀

岳陽樓記（節選）

①予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。此

則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異

乎？

②若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，才嗇傾楫摧，薄

暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

③至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而

或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕

忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

④嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處

江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。

生于憂患，死于安樂

舜發于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉

于市，故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動

心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無

敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。

9.下列句子中加點字的用法和意義相同的一項是（）

A.不以物喜/刀劈狼首（《狼》）

B.居廟堂之高則憂其民得之則生（《魚我所欲也》）

C.發于聲，畫后喻加安陵以五十里之地存者（《唐雎不辱使命》）

D.舜發于吠畝之中皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）

9.【答案】B?

【解析】本題考查文言詞語的意義和用法辨析。A.不同。因為/用。B.相同。貝人就。C.不同。表示承

接關系/表示轉折關系。D.不同。在，從/比。故選：Bo

10.下列句子中加點字的意思不同的項是（）

A.而或長煙一空上下一白（《湖心亭看雪》）

把酒臨風臨表涕零（《出師表》

衡于慮，而后作盜竊亂賊而不作（《大道之行也》）

征于色未嘗稍降辭色（《送東陽馬生序》）

10.【答案】Co

【解析】本題考查文言詞語的意義辨析。A.相同。一，全，都。B.相同。臨，當著，對著。C.不同。奮

起，指有所作為/興起。D.相同。色，臉色。故選：Co

11.解釋下列句中加點的詞語。

（1）予嘗求古仁人之心求：（2）行拂亂其所為拂：

11【答案】①句意：我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情。求，探求。

②句意：使他的每一行動都不如意。拂，違背。

【解析】本題考查文言詞語的意義。

12.用現代漢語翻譯下面的句子。

浮光躍金，靜影沉壁。

12.【答案】浮動的月光閃著金色，靜靜的月影像沉在水中的玉璧。

【解析】本題考查文言句子翻譯。重點詞語：浮光，浮動的光；壁，碧玉。

13.《岳陽樓記（節選）》第②③段寫“遷客騷人”的悲喜觀，其用意是什么？

13.【答案】傳達出兩種截然相反的人生情境，襯托“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，突出作者“先

天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷。

【解析】本題考查對文章內容、寫法的理解。通過第②③段寫“遷客騷人”的表現可知，他們的悲喜觀是

由外物的影響決定的，作者以此來襯托出古仁人“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂”的偉大抱負。據此作答，意對即可。

14.閱讀下面鏈接材料，結合《生于憂患，死于安樂》，用自己的話說說兩文的作者分別提出了怎樣的治

國之道？

【鏈接材料】

凡治國之道，必先富民。民富則易治也，民貧則難治也。奚以心知其然也？民富則安鄉重②家，安鄉重

家則敬上畏罪?,敬上畏罪則易治也。民貧則危鄉輕家，危鄉輕家則敢凌上犯禁，凌上犯禁則難治也。故治

國常富，而亂國常貧。是以善為國者，必先富民，然后治之。

（選自《管子?治國》

【注釋】①奚以：即“以奚”，根據什么。以，介詞，根據。奚，何，什么。②重：重視。③敬上畏罪：

恭敬君上，畏懼犯罪。敬，恭敬，尊重。上，君上，泛指統治者。罪，犯罪或作惡的行為。

14.【答案】《生于憂患，死于安樂》提出了憂患則生、安樂則亡觀點；［鏈接材料］則提出了治國之道，

必先富民的觀點

【解析】本題考查比較分析能力。《生于憂患死于安樂》一文中，“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，

國恒亡”一句從反面說明了憂患則生、安樂則亡的治國之道；鏈接材料第一句“凡治國之道，必先富民”

即明確提出了治國之道。

（2021?廣西北部灣地區，12-16）

醉翁亭記

歐陽修

①環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯娜也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，

而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。

名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，

在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

風霜鬲潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

③至于負者歌于途，行者俘于樹，前者呼，后者應，低僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，

溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野萩，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者

中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽

鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，

太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

【資料鏈接】

以下兩則材料，與古邕州的兩篇亭記有關。

材料一：臺石使君屬邕守，捐贏金買其地，為辟荒徑，植卉竹，結亭其間，……其在衢巷之亭措然，

爽地名之日心遠，蓋取陶淵明人境結廬心遠地偏之語，歲甲子竣工，屬余為記。

（節選自《南寧府部藝文?心遠亭記》）

材料二：有遺予孤鶴者，養成馴擾，從人遂以名亭，良辰勝日，著屐曳杖，逍遙亭中。惟見孤鶴飛鳴

舞啄，若解人意,撫而樂之，至忘昕夕，故承吏事旁，午胸臆無奇然。草亭闋寂，素影編蹬，月夜則積水，

空明鶴聲朗噴，無異山林間清致，豈非達人澄懷觀道之一助乎。

（節選自《南寧府部藝文?孤鶴亭記》）

12.運用所提示的方法，解決本文及“資料鏈接”中的文言疑難字詞。

方法詞語示例加點字意義

<2一甲骨文儀-金文邛-篆解

字源法行者體于樹

(1)_______

f隸體

遷移法故里吏事旁里乘奔御風，不以疾也。(2)—

（1）Shu：①類別。②隸屬。③。

查字典展余為記（2）zhu：①連綴；連續②（意念）集中在一

(3)_

點。③同“囑”，囑咐

12.【答案】①休息②即使③同“囑”，囑咐

【解析】本題考查對文言詞語的理解。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一

詞多義和古今異義詞等。

（1）運用所提示的方法，字源法，這個字最初是人倚在樹旁，故翻譯成休息；

（2）運用遷移法，“雖乘奔御風，不以疾也”句意為：即使騎著飛奔的馬，駕著疾風，也沒有這么快。雖，

即使；

（3）句意為：囑托我寫一篇記。屬，通假字，同“囑”，囑咐。

13.下面對本文理解分析有有誤的一項是（）

A.選文惜墨如金，首句“環滁皆山也”就寫盡了滁州環山的特點，舉重若輕，今人嘆服。

B.選文用對偶句寫景，用散句收束，做到了在整齊中尋求變化，抑揚頓挫，音韻諧美。

C.在太守看來，滁人的自在出游多了一層政治清明的意味，更多了一些自信和得意。

D.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”是核心句，表明“樂”是表像，“醉”是根本。

13.【答案】D

【解析】本題考查對文章內容的理解與分析能力。D.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”是核心句，表

明“醉”是表象，“樂”是根本；故選D。

14.把本文和“材料二”中的畫線句翻譯成現代議語。

（1）名之者誰？太守自謂也。

（2）惟見孤鶴飛鳴舞啄，若解人意。

14.【答案】（1）給它取名的又是誰呢？太守用自己的別號（醉翁）來命名。

（2）只見一只仙鶴飛舞鳴叫，好像能明白人的意思。

【解析】本題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異

義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現代漢語的習慣進行語序調整。重點詞語：

（1）名，名詞作動詞，命名，取名；謂，命名；（2）惟，只；若，好像；解，明白。

15.結合“北固亭”“醉翁亭”“心遠亭”“孤鶴亭”的命名，說說古代亭子有哪些命名方式。

15.【答案】用所在地的地名、當地太守的號、來源于詩句、生活中的事物等。

【解析】本題考查對文化常識的了解。“北固亭”因為建在北固山上而得名；“醉翁亭”是歐陽修在滁州

做太守時，用自己的號命名的；“心遠亭”的命名“蓋取陶淵明入境結廬心遠地偏之語”，來源于古人的

詩句；“孤鶴亭”得名于主人養的一只孤鶴。據此分析作答即可。

16.古人在寫作上時常互有借鑒，借句取意或反意，比如，"徙倚欲何依”就借用了曹操《短歌行》里的

“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”上面所鏈接的兩則材料中也有此類用法，請找出一處，

并寫出它借用了哪首（篇）詩文的什么句子，

16.【答案】示例：“蓋取陶淵明人境結廬心遠地偏之語”借用它陶淵明《飲酒》中的“結廬在人境，而

無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏”。

【解析】本題考查對材料內容和寫作手法的理解。古人在寫作上時常互有借鑒，借句取意或反意，分析兩

則材料，找出類似的用法即可。示例：材料二中“月夜則積水，空明鶴聲朗痂”則是借用蘇軾的《記承天

寺夜游》中的“亭下如積水空明”。

考點技法突破

第一講：理解詞語，揣摩句子

[2019?泰州改編]閱讀下面的文言語段，完成問題。

任元受，事②母盡孝，母老多疾病，未嘗離左右。元受自言：“老母有疾，其得疾之由，或以飲食，

或以燥濕，或以語話稍多，或以憂喜稍過。盡言皆朝暮候之，無毫發不盡，五臟六腑中事皆洞見曲折，不

待切脈而后知，故用藥必效，雖名醫不迨?也。”張魏公作都督，欲辟?之入幕，元受力辭⑥目：“盡言方

養親，使得一神丹可以長年，必持以遺老母，不以獻.公。況能舍母而與公軍事耶？”魏公太息而許之。

（節選自宋?陸游《老學庵筆記》）

［注釋］①任元受：名盡言。②事：侍奉。③迨（ddi）：及。④辟：征召。⑤辭：推辭。

1.解釋下列句中加點詞的意思。（4分）【考點：理解實詞的含義】

⑴未嘗離與布（）（2）或以話語想多（）（3）盡言方養親（）

⑷必持以遵老母（）

2.［改編］下列各句與例句中“以”的意思相同的一項是（）（2分）【考點：把握虛詞的意義和用法】

例句：其得疾之由，或以飲食

A以順為正者B以光先帝遺德C策之不以其道D不以物喜，不以己悲

3.用“/”標出下面句子的兩處朗讀停頓。（2分）【考點：停頓、斷句】

雖名醫不迨也

4.翻譯下列句子。（4分）【考點：翻譯句子】

（1）魏公太息而許之。（2分）

譯文：________________________________________________________

（2）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（《出師表》）（2分）

譯文：______________________________________________________________________________

5.《老學庵筆記》是宋人筆記中的佼佼者。選文對任元受這一形象的刻畫很出色，請簡要分析

考點一：理解實詞的含義

【常見題型】

1.解釋下列句中加點的詞語。

2.下列句子中的“X”和例句意思相同/不同的一項是（）

3.下列句中加點的詞，意思相同/不同的一項是（）

4.下列加點詞的解釋，正確/錯誤的一項是（）

【答題思路】

首先，對教材中通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語法現象熟稔于心，積累詞匯。

其次，針對課外文言文，可以采用以下方法來應對：1.課內遷移法；2.組詞法；3.語境推測法。

1.課內遷移法

課外文言文閱讀其實是對課內文言文知識的拓展延伸，大多數的字詞為課內所學習掌握的內容。只

要認真學好課內字詞解釋，課外文言文字詞解釋便不足為懼。如“府治被火焚，文卷悉燼［2019?天津］”

中“悉”字在《桃花源記》《出師表》中都有出現，《桃花源記》中“悉如外人"的"悉"是“都”的意思，

將“都”的意思代入“府治被火焚，文卷悉燼”中，符合語境和選文所要表達的意思，因此本題的“悉”

也可以理解為“都”。

2.組詞法

古代漢語簡潔精煉，用詞講究，部分詞語可以通過組詞來解釋。如《送東陽馬生序》中“計日以還，，

的“計日，，可解釋為“計算日子”。再如“夫功臣子弟多無才行［2019?煙臺］”中的“行”通過組詞

法可以解釋作“品行”。不過不是所有的詞語都可以這么解釋，組詞之后最好是將詞語的含義代入原文

中，看句子翻譯是否通順，以此來檢測詞語的解釋是否正確。

3.語境推測法

當課內遷移法和組詞法都不能很好地解釋詞語含義的時候，可以用語境推測法。如《出師表》中“三

顧臣于草廬之中”的“顧”有“看”“回頭看”的意思，這句表達的是劉備求賢若渴的心情，對諸葛亮

的尊重，只用一個“看”表達不出這種情感，所以應該翻譯成“看望、拜訪”，表達對諸葛亮的尊重。

【注意】

應對課內文言文的實詞解釋做到熟練掌握才能自如地運用課內遷移法，實在沒有印象可以結合組詞

法和語境推測法臨場發揮。

考點二把握虛詞的意義和用法

【常見題型】

1.下列句子中的"X”和例句用法相同/不同的一項是（）

2.下列各組詞語，（意義和）用法相同/不同的一項是（）

【答題思路】

1.句意分析

根據句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。

2.交換理解

如果給出兩個句子，讓判斷句中某個虛詞的用法是否相同，可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和

用法代入另一句來理解，看句子是否講得通。如果講得通，那意義和用法就是一樣的。

3.詞性界定

有些文言詞語兼有實詞和虛詞的雙重性質，有些文言虛詞也往往兼有多種詞性，根據上下文的語境，

只要能推斷出其詞性不一樣，那么其用法肯定也不同。

4.代入檢驗

將某個虛詞的基本意義和用法分別代入句子去理解，挑選其中講得通的一項。中考的虛詞題大多采用

課內外相結合的方式，課內的例句多是一些較典型的用法，應熟知的，再以此推斷另一個的用法。

【注意】課內虛詞的學習是關鍵，課內虛詞掌握的扎實，那么通過以上幾種方法虛詞的考查也就能迎

刃而解了。

考點三停頓、斷句

【常見題型】

1.用“/”給下面的句子斷句。（限X處）

2.為文中畫線的語句斷句，正確的一項是（）

【答題思路】

“斷句”屬于句間停頓，解答此類題，需先讀全文，了解大意，理清人、事、物、景之間的關系，然

后嘗試理解句子的大意，在此基礎上可依據下面技巧準確斷句。

1.借助"曰”“云”“謂”斷句。這些表示“說”的詞語后往往要斷開。

2.借助名詞斷句。名詞作主語要在其前斷開，作賓語要在其后斷開。

3.借助虛詞斷句。一些虛詞往往用于句首（如“夫”“至若”“蓋”“若夫”等）或句尾（如“也”“乎”

“耳”“焉”等）。

4.借助句式斷句。如對偶句、排比句等。

5.按文言句式特點劃分。如倒裝句、省略句、判斷句、被動句、固定結構句等，劃分停頓時須維護其古代

語言特點和意義的完整。

考點四翻譯句子

【常見題型】

1.要求直接翻譯畫線句，以主觀題的形式考查。

2.要求選出翻譯正確的一項，以選擇題的形式考查。【答題思路】

3.掌握翻譯句子的原則

（1）信一一準確，直譯為主，意譯為輔。

（2）達一通暢，語意流暢，沒有語病。

（3）雅一有文采，符合現代漢語習慣，文筆優美。

4.明確選句的特點

（1）有古今異義、通假、詞類活用等特殊語法現象的句子。

（2）判斷句、被動句、省略句、倒裝句等比較特殊的文言句式的句子。

（3）有深層含義，對情節發展、文章中心或人物形象（情感）有揭示作用的句子。

5.翻譯句子的六個方法及示例

其六個關鍵詞是：保留、對應、更換、補充、調序、刪除。見下面的技法示例。

翻譯方法例句譯文

保留一古漢語中表示時間、地①慶歷四年春,滕子京謫守巴陵①慶歷四年的春天,滕子京遠調

點、人名、官職等專用名稱的詞語查。（年號、時間詞、人名、地名巴陵郡做知州

可直接保留在譯文中。不用翻譯）②侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允

②侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，都是些忠良誠實的人。

等，此皆良實。（官職名不用翻譯）

對應——古漢語中有大量的單音然侍衛之臣不蹙于內然而侍候守衛的大臣在朝中不敢

節詞，翻譯成現代漢語時，與另一懈怠

個字組合，或直接用現代漢語的一

個合成詞來代替，以對應現代漢語

的意義。

更換一由于時代的原因，古①小大之獄，雖不能察，必以情。①大大小小的訴訟事件,即使不

漢語中有些詞的意義已經發生較（獄：古義“訴訟事件”，今義“監能一一明察，也一定根據實情去

大變化，這就是常說的古今異義獄”）處理

詞，翻譯時應注意。還有，凡是②率妻子邑人，來此絕境。（妻子：②帶領妻子兒女以及鄉鄰來到這

通假字，在翻譯時，都要換成本古義“妻子兒女”，今義“男子的個與人世隔絕的地方

字。配偶”）

補充一古漢語中常常省略一些①省略主語：（臣）今當遠離，臨①（我）如今即將離朝出征，面對

成分，翻譯成現代漢語時必須把這表涕零這份奏表，禁不住流下淚水

些省略的成分補充進去，否則，就②省略謂語：一鼓作氣，再（鼓）②第一次擊鼓能振作士兵的勇

會出現語意不清的現象。而衰，三（鼓）而竭氣，第二次（擊鼓）勇氣就減弱了，

③省略賓語：此人一一為（其）具第三次（擊鼓）勇氣已經衰竭了

言所聞③這個人給（他們）詳細地介紹了

自己所聽到的事

調序一古漢語中的倒裝句翻譯能謗譏于市朝。能夠在公共場所批評議論我的過

成現代漢語時，應調整語序，以符［正常句式為：能于市朝謗譏（寡失

合現代漢語的規范人）］

刪除——古漢語中有不少虛詞起①去戰，勇氣也。（“夫”，句首①作戰，靠的是勇氣

湊足音節、停頓等作用，沒有實際發語詞，無義）②寒來暑往，季節變換，才往返一

意義，翻譯時可以不譯②寒暑易節，始一反焉。（“焉”，趟

句末語氣詞，不譯）

簡要口訣：名詞要留，無義要刪，省略須補，倒裝要調，更多時候，用換來整。直譯為主，意譯為輔。

第二講理解內容分析概括

（2019?天津改編）閱讀下面兩篇文言文，回答問題。

（-）

今諸生學于太學，縣官日有虞,稍之供，父母芝有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，克

奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必號

余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精、德有不液者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子項余，撰長書以為贄，辭甚暢

達。與之論辨，言尊而公夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者爰。其將歸見其親也，余故道為學之

難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知予者哉？

1.下面句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A.父母少有裘葛之遺歲：歲月B不必者余之手錄若：像

C生以鄉人子由余謁：拜見D言粕而色夷和：謙和

2.第一段畫線句中，作者想要表達的觀點什么？（2分）【考點：內容理解與概括】

3.結合全文，說說選段表達了作者怎樣的思想感情。（3分）【考點：把握作者的情感】

（二）

況守時，府治”被火焚，文卷悉燼，遺火“者，一吏也。火熄，況守出坐礫場上，呼吏痛杖一百，喝

使歸舍，亞負草奏，一力歸罪已躬，更不以累吏也。初吏自知當死，況守嘆目："此固太守事業，水吏何

足當哉！”奏上,罪止罰俸。公之周旋小吏如此，所以威行而無怨。使以今人處此，即自己之罪尚欲推之下

人，況肯代人受過乎？公之品，于是不可及矣！（節選自《智囊》）

［注釋］①況：況鐘，字伯律，南昌人，時任蘇州太守，明朝著名廉官。②府治：府衙。③遺火：因失

職造成火災。④好：小石，碎石。⑤亟：急速，趕快。⑥周旋：這里是對待的意思。

1.解釋文中加點詞的含義。

⑴文卷悉燼悉：⑵喝使歸舍舍：

2.將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

此固太守事也，小吏何足當哉！

譯文：

3.選文結尾評論說“公之品，于是不可及矣”，況鐘的“不可及”之“品”體現在哪里?請結合文章內容

具體分析。(考點：分析人物形象)

4.為了突出況鐘品格，文章用了怎樣的表現手法？(考點：分析寫作手法)

考點五內容理解與概括

【常見題型】

1.填空題。

2.……為什么要―/—的原因是什么？

3.……表達的觀點是什么？

4.簡要概括……

【答題思路】

1.理解類

(1)整體把握文意。①記敘類文章要明確“何時何地何人做了何事，結果如何”；②寫景類文章要

明白寫的是什么景色，有什么特點。

(2)搜索相關信息。看題干的提問是針對選文的什么內容，在選文中尋找問題的相關信息。

(3)結合語境，聯系上下文。將問題放在全文的范圍之內，明確題干的問題是否與文章主旨有關。如

果有關系，就要注意聯系主旨來答題。

(4)合理組織語言。①引用原文句子回答；②摘錄原文關鍵的詞語回答；③用自己的話組織文字回答。

2.歸納概括類

(1)審題干，明確概括范圍。一定要看清題干，明確是在全文范圍概括，還是在指定段落的范圍內概括。

(2)歸納段意、層意，明確文段所述事件。在全文范圍內概括段意，看各段講述了哪件事、涉及了哪

個方面；在段落范圍內概括層意，看講述了哪件事、涉及了哪個方面。

(3)注意時間詞、地點詞。表示時間、地點的詞語往往是兩個事件的轉換標志，不同時間、地點，所

涉及的主人公的所作所為是不同的。

(4)“求同存異”，逐條列出。將文段講述的各個事件、各個方面進行整理，講述同一事件或方面合

并為一，然后逐條列出各個事件、方面。

考點六把握作者的情感

【常見題型】

1.本文……表達了作者怎樣的思想感情？

2.文中畫線句子蘊含了作者怎樣的情感?

3.對……，作者為什么會……（激動、憂憤等）？

4.閱讀第X段，說說作者為什么對……贊揚/否定。

【答題思路】

1.從關鍵詞判斷。統觀全文，篩選出直接體現作者情感態度的詞語、句子。

2.從人物的言談舉止中判斷。人物的語言、心理、行動均能表現人物的情感變化。

3.從關鍵句入手。敘事類文章中那些議論與抒情的句子，往往直接或間接地表達了作者的情感態度。

考點七分析人物形象

【常見題型】

1.選文表現了XX怎樣的品質？

2.XX的哪些方面讓人感動（欽佩）？請根據選文第X段用自己的話簡要概括。

3.簡要分析XX是一個什么樣的人。

4.選文表現了XX的哪些特點？

5.本文中XX還有什么突出事跡？

6.出之處受人推崇？請簡要分析。

【答題思路】

1.了解設題特點

圍繞一個人物敘述的文言文通常會要求考生概括人物在某一方面的優點。這樣的優點大體包括：①對

現實的態度，如豁達、消沉；②意志特征，如勇敢、果斷；③情緒的感性特征，如熱情、開朗；④情緒的

理智特征，如思維敏捷、邏輯性強。

2.關注人物的思想和言談舉止

人物的語言、心理、行動均能表現人物的情感變化，故分析人物情感應緊扣該人物的語言描寫、心理

描寫、動作描寫來進行。

3.關注評價性的句子

我們還可以從他人評價性的句子，尤其是作者的評論來分析人物。

4.通過剖析事件分析人物

人物的所作所為能夠反映其性格特點、精神面貌。

5.積累分析人物的術語

人物形象常用詞匯

正面人物帝王善于納諫、知人善任、體貼民情、愛民如子……

臣子敢于進諫、忠君愛國、機智勇敢、能言善辯、精于謀劃、為人謙讓、破案如神……

名士情趣高雅、超凡脫俗、桀鷲不馴、多才多藝、博學多聞、淡泊名利、安貧樂道……

父母勤勞、教子有方、愛子情深、深明大義、重視教育……

小孩勇敢、機智、聰慧、好學上進、孝敬長輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志……

狡詐貪婪、趨炎附勢、背信棄義、沽名釣譽、恃強凌弱、見風使舵、蠻橫專斷、表

反面人物里不一、口蜜腹劍、無惡不作、忘恩負義、油嘴滑舌、卑鄙無恥、落井下石、投

機取巧、乘人之危、欺上瞞下……

考點八分析寫作方法

【常見題型】

1.本文開頭從……說起，有什么好處？

2.文章是怎樣寫……的？

3.第X段運用了什么修辭方法(描寫手法)？

4.選文是怎樣表現……的？

【答題思路】

1.明確文言文的體裁

中考大多考傳記、敘事、寫景類文章，不同的體裁寫作方法迥異。

2.精讀文本

整體理解文章內容，如傳記類的寫了誰，他做了哪些事情。

3.了解常見修辭方法的作用

有的中考題還會考查語言賞析類試題，這類題要注意辨析修辭方法。

4.根據文體辨析寫作方法

(1)敘事類的重點掌握人物描寫方法、對比、襯托、側面描寫。

(2)寫景類的注意掌握借景抒情、情景交融、動靜結合、襯托。

(3)議論類的重點掌握舉例論證、比喻論證、對比論證等論證方法。

5.要認真組織語言，做到文從字順。

第三講比較異同遷移辨析

［2019?深圳改編］閱讀下面文段，完成問題。

［甲］初，權謂呂蒙目：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權目：“孤豈欲卿治經為

博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅

過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄

何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

（選自《孫權勸學》）

［乙］董遇字季直，性質訥而好學。人有從學者，遇不肯教，而云：”必當先讀百遍。”言：“讀書

百遍，其義自見。”從學者云：“苦渴無日。”遇言：“當以三余。”或問“三余”之意。遇言：“冬者

歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。”

（選自《三國志?王肅傳》）

1.解釋下列加點詞的意思。（2分）

（1）蒙蒂以軍中多務（）（2）巨言肅過尋陽（）

（3）及更刮目相待（）（4）人有從學者（）

2.［改編］下面句子中加點詞古今意義不同的一項是（2分）【考點：辨析語言現象】

A.孤豈欲卿治經為博手邪B.撰長書以為贄，辭甚熟達

C.孤常洋節D.詆我夸際遇之盛而驕鄉人者

3.將下列句子翻譯成現代漢語。（4分）

（1）卿今者才略，非復吳下阿蒙！

（2）讀書百遍，其義自見。

4.呂蒙和從學者在學習中遇到的困難有什么相似的地方？孫權和董遇是如何解決他們學習上的困難的？（3

分）【考點：比較異同】

5.聯系生活實際，兩文中有哪些學習的方法可以借鑒學習？（3分）【考點：遷移運用】

6.下列選項不符合文意的一項是（）（3分）【考點：文意轉述】

A.蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”呂蒙對魯肅一番話，表達了呂蒙對魯肅的嘲

笑和諷刺。

B.權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所

益。”孫權言辭懇切，沒有輕視呂蒙，希望呂蒙能夠增進學問，有所進步。

C.董遇不教別人是因為學問可以從讀書中增長，一定要自己潛心苦讀，才會獲益更多。

D.董遇所說的三余時間泛指像這種情況的所有閑余的時間，他希望人們能夠利用諸如“三余”一類的時間

用心苦讀。

考點九比較異同

【常見題型】

1.甲乙兩文都談到了……的問題，但側重點不同，請分析。

2.兩文所表達的情感有什么共同之處和不同之處？

3.甲文中的……能否用乙文中的……解釋，為什么？

4.兩文在寫法上有什么共同之處？

【答題思路】

1.初讀文言語段，整體把握其主要內容

先瀏覽全文，明確文中的時間、地點、人物、事情的前因后果，分析其關系，以求更準確地理解。

2.落實題目要求和比較的內容

閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”，或“同中求異”。

3.聯系全文，整體分析

按題目要求將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。

考查角度應考策略

比較文章內容異同1.整體把握。在準確理解句、段、篇含義的基礎上，初步感知作者的情感及態度。

2.具體分析。在歸納內容要點時，首先要把握文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，

要明確“何時何地何人做了何事，結果如何”；寫景類文章，要指出是什么景色，有

什么特點。

比較主旨情感異同正確翻譯句子，對文章有一個整體感知。通過對人物的言行舉止和所做之事及文章內

容等方面的分析，得出啟示或總結道理，把結論與相關的內容結合起來寫成答案。

比較人物形象異同從正面描寫入手：人物的具體事件；人物的語言、動作、心理描寫等；文段中簡潔的

人物特征概括語句。

從側面描寫入手：第三者的語言（評價）；作者的評論等。

比較寫作手法異同首先要明確刻畫人物的方法及作用。其次要明確常見的寫人敘事的手法。答題的基本

形式是：使用了……，形象地寫出了……，突出了……的主旨。也就是從“寫法”

“好處”“內容”“主旨”四個方面組織答案。

比較探究啟示異同首先，要準確、深刻地領會作品的內容、思想和情感傾向；其次，要從作品本身出發，

緊扣題目所問進行感悟；再次，感悟一定要聯系實際，盡量從自己的真實感受出發，

貼近生活，緊跟時代，有新意；最后，要言之有理，言之有據，使觀點經得起推敲，

令人信服。

考點十遷移運用

【常見題型】

1.結合選文，談談你在……上獲得了怎樣的啟示。

2.結合內容，談談在生活中該如何……

3.對于文中……，你的看法是什么？

【答題思路】

1.遷移拓展類試題

這類題往往聯系課文進行遷