考點26文言翻譯

1.考情探究（考點分布、命題規律及備考策略）

2.考點精講（采分點與翻譯原則、突破方法與步驟）

3.好題沖關（基礎'提升、真題）

Id考情探究.

1.考點分布

（2024、2023新課標I、II,2022/2021/2020新高考I、II,T13）把材料（文）中畫橫線的句子翻譯成現代

漢語。

2.命題規律及備考策略

【命題規律】

①題型上，主觀題。

②綜合性強，考查的內容包括文言實詞、文言虛詞、文言句式等文言知識，其中文言實詞（包括多義

詞通假字古今異義詞、活用詞等）和文言句式是考查的重點。

③形勢上，重視結合語境的準確理解，與教材的關聯度逐漸變高，如2023年新課標I翻譯題中的

“意”“請”“審”和2022年新高考I翻譯題中的“歲”“奈何”“折節”“去”等均源自課文。

【備考策略】

1.歸納整理：整理歸納課內外文言文的重點句子和詞匯，掌握其含義和用法。

2.專題研究：在掌握基礎知識的基礎上，嘗試進行專題研究，發現其中蘊含的語言運用規律。

3.仿真練習：通過做歷年高考真題和模擬試題，熟悉考試題型和答題技巧。

瞧.考點梳理|?

考點精講01采分點與翻譯原則

1.理解翻譯七處采分點

（1）一詞多義；（2）重要虛詞；（3）古今異義；（4）通假字；

（5）詞類活用；（6）特殊句式；（7）固定結構

2.理解翻譯原則

原則一：直譯為主，字字落實

直譯就是嚴格按照原文逐字逐詞地進行翻譯，除一些無實義的虛詞可以不譯外，做到字字落實。翻譯

文言文句子要以直譯為主，在能夠直譯的時候盡量直譯。

原則二：意譯為輔，靈活變通

由于文言文句式靈活多變，省略句、倒裝句較多，而且詞類活用現象比較普遍，修辭手法的運用比較

頻繁，有時直譯會使句子不通順，或表意不明確。遇到這種情況，不能被原文束縛，更不能機械地強行直

譯，而應靈活采用意譯的方法，即根據原文的大意進行翻譯，確保句子順暢，句意明確。

考點精講02突破方法與步驟

1.文言翻譯“六字法”

方法一留

所謂“留”，就是保留（照錄）文言文中的一些基本詞匯和專有名詞。包括：

（1）人名、地名、朝代、年號、謚號、廟號、爵位名、書名、官職名、器物名、典章制度和度量衡單

位等。如“沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰”可譯為“沛公的左司馬曹無傷讓人對項羽說”。

（2）在現代漢語中仍常用的成語或習慣用語，一般人都能夠理解，可以保留不譯（譯了，反而顯得不

通順），如《鴻門宴》中的“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”，“勞苦而功高”是成語“勞苦功高”的

意思，所以“勞苦功高”這個成語就可以保留不譯。

方法二換

所謂“換”，就是用現代漢語中的詞語替換文言詞語。

（1）將古代漢語詞換成相對應的現代漢語詞，如，古人講“書”，現在講“信”；古人講“目”，現

在講“眼睛”；古人講“首”，現在講“頭”；古人講“食”，現在講“吃”；等等。

（2）將古代漢語的單音節詞換成相對應的現代漢語的雙音節詞。

如：師者，所以傳道受業解惑也。（《師說》）

畫線部分應譯成：傳授道理、教授學業、解釋疑惑（問題）。

（3）將古今異義詞換成相應的現代詞語。如“沛公居山東時”，譯為“沛公居住在靖山以東時”，“山

東”是古今異義詞，翻譯時就換成了“靖山以東”。

（4）通假字要換成本字，譯成本字的意思。例如：“距關，毋內諸侯”，譯為“把守住函谷關，不要

讓諸侯進來”，其中“距”譯成了本字“拒”的意思“把守”“內”，接納，譯為“進來”。

（5）將詞類活用的詞換成活用后的詞。例如，“漁樵于江渚之上”，譯為“在江邊捕魚砍柴”，“漁

樵”是名詞活用為動詞，譯為“打魚砍柴”。

方法三調

所謂“調”，就是把文言文中的特殊句式按現代漢語的語序調整過來，使譯句暢達。翻譯時需要調整

語序的情況主要有以下幾種：

（1）主謂倒裝句。例如：“甚矣，汝之不惠”應譯為“你不聰明到了極點”。

（2）賓語前置句。例如：“大王來何操”可譯為“大王來時帶了什么禮物”。

（3）定語后置句。例如：“村中少年好事者”可譯為“村中有個好事的少年”。

（4）狀語后置句。例如：“青，取之于藍，而青于藍”可譯為“靛青，是從藍草中提取的，但比藍草

顏色還要深”。

方法四刪

所謂“刪”，就是略去不譯。文言文中有些詞，如句首語氣詞“蓋”“夫”，音節助詞“之”，用于

特殊場合的連詞“而”等等，現代漢語中沒有相應的詞對譯，而刪去之后又不影響句子的準確、通順，便

可刪去不譯。文言實詞中有些重文和互文，有時也可略去不譯，有的則可以合并譯出。

例如：“登軾而望之”，其中“而”連接兩個動作，在時間方面前后相承，不必勉強譯為“而且”。

又如：“因利乘便，宰割天下”，其中的“因利乘便”互文，可以合譯為“（秦人）趁著十分有利的

形勢”。

再如：“山有小口，仿佛若有光”，“仿佛”“若”只譯其中的一個即可。

“師道之不傳也久矣”，“之”為助詞，取消句子獨立性，不譯。

“晝夜勤作息”，“作息”為偏義復詞，其中的“息”無實義，不譯。

方法五補

所謂“補”，就是補充上省略了的成分。以下幾種情況可以使用增補法。

（1）省略了的主語、謂語、賓語要補上。例如：“度我至軍中，公乃入”是“（公）度我至軍中，公

乃入（辭）”的省略，因此應譯為“（你）估計我回到軍營中，你再進去（辭謝）”。

（2）省略了的介詞“于”等要補上。例如：“將軍戰河北，臣戰河南”是“將軍戰（于）河北，臣戰

（于）河南”的省略，因此應譯為“將軍（在）黃河以北作戰，我（在）黃河以南作戰”。

（3）判斷句要補上判斷詞。例如：“此則岳陽樓之大觀也”為判斷句，應譯為“這就是岳陽樓的雄偉

景象啊”。

方法六變

“變”指根據語境，靈活變通地翻譯。這往往是上述幾種方法都用上了，還難以準確翻譯時的一種方

法。尤其是碰到文言文中運用修辭或典故的地方時，應學會變通地翻譯。如：①對比喻句的翻譯，應盡量

保留比喻的說法，如果不能保留，只譯出本體即可。如《過秦論》中“金城”，可譯為“堅固的城池”。

②對借代句的翻譯，一般只要把所代的事物寫出來就可以了，如可以將“縉紳”“三尺”“紈綺”分別翻

譯成“官員”“法律”“富家子弟”。③對委婉說法的翻譯，只要將委婉語句按照現代漢語的用語習慣表

述出來就可以了，如可將“會獵”“更衣”翻譯成“出兵征伐”“上廁所”。

2.翻譯步驟

第一步，通讀文句，找出譯點明重點。

第二步，直譯為主，多方聯系細揣摩。

第三步，意譯為輔，靈活變通保順暢。

典例引領

（2024年?新課標I）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴㈤，陵叩

頭自請目：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵,毋令專鄉貳

師軍。臣愿以少擊眾.步兵五千人涉單于庭。“上壯而許之。陵至浚稽山，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。

材料二：

大節喪，則余無可浣也。李陵日“思一得當以報漢“，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而

文焉者也0

（2024年?新課標I?13）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉貳師軍。

（2）李陵曰“思一得當以報漢“，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。

【答案】

（1）我愿意親自率領一支隊伍，到蘭干山南面去分散單于的兵力，不讓他全力對付貳師將軍的軍隊。

（2）李陵說“我是想找一個適當的機會來報答漢朝“，只不過是見到蘇武義舉感到慚愧而找的借口。他的背

叛，本來就不是司馬遷所能文飾的。

【解析】

本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。

（1）“當”，主持，引申為率領；“專”，專門，可意譯為“全力”；“鄉”，同“向”，朝著某個方向前進，引申

為對付。

（2），，得當，，，適當的機會；“愧”，感到慚愧；“文”，文飾，掩飾。

（2024年?新課標II）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料二：

上乃大驚，目：“吾求公數歲.公辟逃我,今公何自從吾兒游乎？''四人皆曰:“陛下輕士善罵，臣等義

不受辱，故恐而亡匿。竊聞太子為人仁孝，恭敬愛士，天下莫不延頸欲為太子死者，故臣等來耳。”

（節選自《史記?留侯世家》）

材料三：

夫力少則修德，兵強則奮威。秦以兵強，威無不勝。卻軍還眾.不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之

禮也。高皇帝議欲廢太子.呂后患之，子房教以敬迎四皓而厚禮之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高

帝之議，猶魏文式段干木之閭，卻強秦之兵也。

（節選自王充《論衡?非韓》）

（2024年?新課標II?13）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）吾求公數歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎？

（2）卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也。

【答案】

（1）我訪求先生們好幾年了，先生們都逃避我，現在先生們為何自愿跟隨我兒交游呢？

（2）撤回軍隊，不去侵犯魏國領土，是因為秦軍尊重段干木操行賢良，推崇魏文侯的禮義。

【解析】

本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。

（1）“辟”，通“避”,逃避，躲避；“自”,自愿；“游”，交游。

（2）“……者，……也”，……的原因是……，……是因為；“賢”，以……為賢；“高”，形容詞做動詞，推

生o

即時檢測

（2024?吉林白山?一模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功，以為己力乎？下義其罪,上賞其奸。上下相蒙.難與處矣！”其

母目：“盍亦求之？以死誰次？”對目：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”

材料二：

介子推曰：“獻公之子九人，唯君在耳。天未絕晉，必將有主，主晉祀者，非君而何！唯二三子者，

以為己力，不亦誣乎？”文公即位，賞不及推。推母目：“盍亦求之？”推日：“尤而效之.罪又甚焉。

且出怨言,不食其食。”其母曰:“亦使知之。”推曰：“言，身之文也，身將隱，安用文？”

1.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）下義其罪，上賞其奸。上下相蒙，難與處矣！

（2）尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。

【答案】

（1）下面的人把他們的罪過當作合乎道義的事情，上面的人對奸邪行為給予賞賜，上下相互欺騙，難以和

（他們）相處啊。

（2）譴責別人的罪過而又效仿他們，罪過就更重了。況且我說出埋怨的話，（以后）更不應吃國君的俸祿

了。”

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“義”，意動,把……作為合乎道義的事；“蒙”，欺騙；“難與處矣”，省略句，應為“難與之（他們）處”。

（2）“尤”，責備；“效”，效仿；第一個“食”，動詞,吃。

（2024?浙江?校聯考一模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

吳王欲伐荊，告其左右目：“敢有諫者，死！”令勺有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，

露沾其衣，如是者三旦，吳王日："子來何苦沾衣如此？”對：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，

不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蟬，而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在

其下也！此三者皆務欲得其前利,而不顧其后之有患也。"吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

楚莊王立為君，三年不聽朝，乃令于國目：“寡人惡為人臣而遽諫其君者，今寡人有國家，立勢罩，

有諫則死無赦。“蘇從日：“處君之高爵.食君之厚祿.愛其死而不諫其君,則非忠臣也。”乃入諫。

2.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。

(2)處君之高爵，食君之厚祿，愛其死而不諫其君，則非忠臣也。

【答案】

(1)這三個家伙都是一定想要得到它們眼前的利益，卻沒有回頭看它們身后有禍患。

(2)處在君主(給予)的官位，享用君主(給予)的豐厚俸祿，吝嗇自己的生命而不勸諫君主，這就不是

忠心的臣屬。

【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“務”，一定；“顧”，回頭看；整體句式，判斷句。

(2)“愛”，吝嗇；“則非忠臣也”，判斷句。

瞧?好題沖關.

基礎過關

(2024?廣東?校聯考一模)閱讀下面的文言文，完成下面小題。

文帝之世，輔翼權重，許昌同蕭何之杳，崇華甚霍光之寄。當謂竭誠盡節，伊傅可齊。及明帝將終，

棟梁是屬，受遺二主，佐命三朝，既承忍死之托，曾無殉生之報。天子在外，內起甲兵，陵土未干，遽相

誅戮.貞臣之休，寧若此乎！盡善之方，以斯為惑。……夫征討之策，豈東智而西愚？輔佐之心，何前忠

而后亂？故晉明推西，恥欺偽以成功；石勒肆言，笑奸回以定業。古人有云：“積善三年，知之者少，為惡

一日，聞于天下。“可不謂然乎！雖自隱過當年，而終見嗤后代。亦猶竊鐘掩耳，以眾人為不聞：銳意盜金，

謂市中為莫睹。

1.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)天子在外，內起甲兵，陵土未干，遽相誅戮。

(2)雖自隱過當年，而終見嗤后代。

【答案】

(1)當天子在城外的時候，他卻在城內興起了兵事，(先皇的)陵墓的封土還沒有干，就急忙開始了誅殺

朝臣。

(2)雖然在當時能夠隱瞞過錯，但是最終還是會在后世被人們嘲笑。

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“內”，在城內；“陵土”，陵墓的封土；“遽”，急忙。

(2)“隱過”，隱瞞過錯；“見”，被；“嗤”，嘲笑。

(2024?山東棗莊?一模)閱讀下面的文言文，完成下面小題。

司空馬日：“然則大王之國，百舉而無及秦者，大王之國亡。"趙王曰：“卿不遠趙，而悉教以國事，愿

于因計。“司空馬日：“大王裂趙之半以賂秦，秦不接刃而得趙之半，秦必悅。內惡趙之守.外恐諸侯之救，

秦必受之。韓倉日：“受命于王，賜將軍死，不赦。臣不敢言。”武安君4.匕也再拜賜死，劍征之于柱以自

刺。武安君死五月，趙亡。平原令見諸公，必為言之曰：“嗟噬乎，司空馬！''又以為司空馬逐于秦,非不知

也；去趙，非不肖也。趙去司空馬而國亡，國亡者，非無賢人，不能用也。

2.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)大王裂趙之半以賂秦，秦不接刃而得趙之半，秦必悅。

(2)又以為司空馬逐于秦，非不知也；去趙，非不肖也。

【答案】

(1)假如大王分割半數國土來賄賂秦國，秦國兵不血刃便獲得趙國的一半，一定非常高興。(2)而他又

認為，司空馬被秦放逐并非因為沒有智慧，離開趙國并非因為沒有能力。

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“裂”，分割；“賂”，賄賂；“接刃”，兵刃相接，即交戰；“悅”，高興。

(2)“以為”，認為；“逐于秦”，被秦放逐；“知”，通“智”，智慧；“不肖”，沒有能力，沒有才華。

(2024?廣東汕頭?二模)閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

夫東南之苦海患者且六十余年，其荼毒生靈，虛糜國計，不可勝數。公底成厥績.宣威絕徼。稽古開

拓元勛，誠不愧云。

材料二：

一旦納土歸命，善后之計，尤宜周詳。若棄其地、遷其人，以有限之船，渡無限之民，非閱數年，難

以報竣。倘渡載不盡，竄匿山谷，所謂藉寇兵而赍盜糧也。若紅毛乘隙復盜，必竊窺內地。

3.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)夫東南之苦海患者且六十余年，其荼毒生靈，虛糜國計，不可勝數。

(2)竄匿山谷，所謂藉寇兵而赍盜糧也。若紅毛乘隙復踞，必竊窺內地。

【答案】

(1)東南地區遭受海寇憂患之苦，幾乎六十多年了。這其中生靈涂炭，白白耗費國家錢財，都不可計算。

(2)逃竄藏匿在山谷中，就是所說的把武器借給了賊兵，把糧食送給了盜匪。況且如果紅毛趁機再次占領，

一定會偷偷覬覦內地。

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

⑴“苦”，意動用法，以……為苦；“且”，幾乎；“虛糜”，白白耗費；“勝”，全部。

(2)“竄匿”，逃竄藏匿；“藉”，借；“赍”，送；“竊”，偷偷地。

(2024?廣東深圳?二模)閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

凡兵，不攻無過之城，不殺無罪之人。夫殺人之父兄，利人之貨財，臣妾人之子女，此皆盜也。故兵

者,所以誅暴亂禁不義也。兵之所歸者，農不離其田業，賈不離其肆宅，士大夫不離其官府，由其武議在

于一人，故兵不血刃而天下親焉。

材料二：

凡天下之事，不可增損，考察前后，效驗自列，是非之實有所定矣。世稱紂力能索鐵伸鉤，又稱武王

伐之兵不血刃。夫以索鐵伸鉤之力當人，則是孟賁、夏育之匹也；以不血刃之德取人，則是三皇、五帝之

屬也。以索鐵之力，不宜受服；以不血刃之德，不宜鈍兵。今稱紂力.則武王德貶：譽武王.則紂力少。

索鐵、不血刃，不得兩立；殷、周之稱，不得二全。不得二全，則必一非。

4.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)故兵者，所以誅暴亂禁不義也。

(2)今稱紂力，則武王德貶；譽武王，則紂力少。

【答案】

(1)所以用兵，是用來討伐暴亂之人、禁止不義行為的。

(2)如今稱贊紂的力氣(大)，那么武王的道德就被貶低了；稱譽武王(的道德)，那么紂王的力氣就被小看了。

【解析】

本題考查學生準確翻譯文中句子的能力。

(1)"兵”，名詞作動詞，用兵；“所以”，表目的，是用來……的。

(2)“稱”，稱贊；“貶”，被貶低；“少”，被小看。

(2024?河北唐山?二模)閱讀下面的文言文，完成下面小題。

天下既平，天下大愷，春蒐秋彌，諸侯春振旅，秋治兵，所以不忘戰也。曩者.逐奔不過百步,縱綏

不過三舍，是以明其禮也。不窮不能而哀憐傷病.是以明其仁也。成列而茗，是以明其信也。先王之治，

順天之道，設地之宜，官司之德，而立國辨職，以爵分祿，諸侯說懷.海外來服.獄弭而兵寢,圣德之治

也。其次.賢王制禮樂法度，乃作五刑，興甲兵以討不義。

5.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)曩者，逐奔不過百步，縱綏不過三舍，是以明其禮也。

(2)諸侯說懷，海外來服，獄弭而兵寢，圣德之治也。

【答案】

(1)從前的時候，追擊潰逃的敵人不超過一百步，追蹤主動撤退的敵人不超過九十里，這是用來表示禮讓。

(2)諸侯都心悅誠服，外國也來臣服，訴訟和戰爭都沒有了，這就是圣明君主的治理。

【解析】

本題考查學生翻譯句子的能力。

(1)“曩者”，過去，以前；“奔”，動詞作名詞，逃跑的敵人；“縱綏”，追蹤主動撤退的敵人；“三舍”，九

十里；“是"，代詞，這。

(2)“說”，通“悅”；“海外”，外國；“服”，臣服；“獄”，訴訟，案件；“弭”，平息、停止；“寢”，止息；平

息；“圣德之治也”，判斷句。

(2024?遼寧遼陽?二模)閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

其后甲以書及別詩來，言：”是日風帆怒駛，逾久而后濟，既濟，疑有神陰相，以著茲游之偉。”

材料二：

初至北營，抗辭慷慨，上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國。不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后，予

羈縻不得還，國事遂不可收拾。予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆,但欲求死，不復

顧利害。北雖貌敬，實則憤怒，二貴酋名目“館伴”，夜則以兵圍所寓舍，而予不得歸矣。未幾，賈余慶

等以祈請使詣北。北驅予并往，而不在使者之目。予分當引決，然而隱忍以行。

6.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）逾久而后濟，既濟，疑有神陰相，以著茲游之偉。

（2）予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數呂師盂叔侄為逆。

【答案】

（1）耽擱了很久才渡過河，過河后，真疑心有神靈在暗中相助，以顯示這次聚游的偉觀。

（2）我揣度不能脫身，就徑直上前痛罵元軍統帥不守信用，列舉呂師孟叔侄的叛國行徑。

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“濟”，渡河；“陰”，暗中；“著”，顯示。

（2）“度”，揣度；“詬"，詬罵；“數”，列舉。

【能力提升|

（2024?山東淄博?三模）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

應之日：“是不可舉也。人不食，十日則死；大寒之隆，不衣亦死。謂之衣食孰急于人，則是不可一

無也，皆養生之具也。今申不害言術而商鞅為法。術者,因任而授官，循名而責實，操殺生之柄，課群臣

之能者也。此人主之所執也。法者，憲令著于官府，刑罰必于民心，賞存乎懼法，而罰加乎干令者也。...

時日：“申不害，韓昭侯之佐也。韓者，晉之別國也。晉之故法未息，而韓之新法又生；先君之令未收，

而后君之令又下。申不害不擅其法,不一其憲令,則奸多。故利在故法前令則道之，利在新法后令則道之，

利在故新相反，前后相悖，則申不害雖十使昭侯用術，而奸臣猶有所諳其辭矣。

1.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）術者，因任而授官，循名而責實，操殺生之柄，課群臣之能者也。

（2）申不害不擅其法，不一其憲令，則奸多。

【答案】

（1）所謂“術”，就是依據才能授予官職，按照名位去責求實績，操控生殺大權，考核群臣的能力。

（2）申不害不專一地推行新法，不統一韓國的法令，奸邪的事情就多起來了。

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“……者，……也”，判斷句；“任”，才能；“課”，考核。

(2)“擅”，專一地推行；“一”，統一；“奸”，奸邪的事情。

(2024?山東煙臺?三模)閱讀下面的文言文，完成下面小題。

雖然，此何故也？君子持正，不能如小人之善悅其君；孤立無朋，不能如其多羽翼；臨事則聽命，無

金帛貨財賂要人而求輔助；直于言而剛于色，不能詭偽欺詐，宛轉以求必勝。是數者,皆不及小人,而小

人兼之，此勝負之所以不戰而分已。而吾以為猶不止此。天下之事，有道焉，有機焉。非道也，無以得事

之正；非機也，無以濟事之成。自古君子于小人，平時則然怒之狀見于顏色，若不可與朝夕處。一旦欲攻

擊，則謀之他人。考其事實.遲濡隱忍.不能遽發。至于起而攻之，又必倡言于朝，細數其罪，若結訟而

上，以待聽斷者。然吁吾謀未成，而彼也預防而為之地者，亦已久矣。若夫小人則不然。

2.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)是數者，皆不及小人，而小人兼之，此勝負之所以不戰而分已。

(2)考其事實，遲濡隱忍，不能遽發。

【答案】

(1)這幾種手段，都趕不上小人，但是小人卻兼而有之。這就是勝負不用對戰就已經分明的原因。

(2)考察他們的事實，又遲緩甚至停滯隱忍不發，不能馬上爆發出來。

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“數者”，幾種手段；“不及”，比不上；“所以”，……的原因。

(2)“考，，，考察；“遲濡”，遲緩，停滯；“遽”，即刻，馬上。

(2024?江蘇宿遷?三模)閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

谷之不成，孤之咎也；成而焚之，二三子之虐也。孤欲長處其愿.出令將不敢不成.二三子為令之不從.

故求元君而訪焉。孤之不元，廢也，其誰怨？

材料二：

衛孫文子聘于魯，公登亦登。叔孫穆子趨進日：“諸侯之會,寡君未嘗后衛君也。今子不后寡君一等，

寡君未知所過也。子其少宰。”孫子無辭，亦無慘容。穆子退而告人日：“孫子必亡。亡臣而不后君，過

而不慘，亡之本也。”

3.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)孤欲長處其愿，出令將不敢不成，二三子為令之不從，故求元君而訪焉。

(2)諸侯之會，寡君未嘗后衛君也。今子不后寡君一等，寡君未知所過也。

【答案】

(1)我想長久地保持自己的君位，發號施令不敢不成熟，你們發布命令百姓不聽從，所以要求助于明君來

謀議解決的辦法。

(2)諸侯朝見天子時，我們君主不曾列在衛君后面。現在您不比我們君主后一個臺階，我們君主不知道有

什么過錯。

【解析】

本題考查學生翻譯句子的能力。

（1）“處”，保持；“二三子”，諸位,你們；“訪”，謀議。

（2）“會”，諸侯在非規定時間朝見天子；“后”，名詞作動詞，列在后；“一等”，一個臺級；“過”，犯過錯。

（2024?湖南長沙?三模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

皓疾玄名聲，復徒玄及子據，付交址將張奕.使以戰自效.陰別敕奕令殺之。據到交址，病死。玄一

身隨奕討賊，持刀步涉，見奕輒拜，奕未忍殺。會奕暴卒，玄殯斂奕，于器中見敕書，還便自殺。

（選自《三國志?吳書?王樓賀書華傳》，有刪減）

材料二：

太子敗，王責謂日：“爾閱吾兄弟，奈何？"答曰：“太子蚤從征言，不死今日之禍。”王器其直，無恨

意。七年，為侍中。尚書省滯訟不決者，詔征平治。征不素習法,但存大體.處事以情，人人悅服。

（選自《新唐書?魏征列傳》，有刪減）

4.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）付交址將張奕，使以戰自效，陰別敕奕令殺之。

（2）征不素習法，但存大體，處事以情，人人悅服。

【答案】

（1）將他們交付給交陸的將領張奕，讓他們在戰爭中效力，暗中另外命令張奕殺掉他們。

（2）魏征平時不熟悉法律，但是心中知道基本的原則和道理，憑借事實情況處理事務，人人都心悅誠服。

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“效”，效力；"陰”，暗中；"別”，另外。

（2）“素”，平時；“大體”，基本的原則和道理；“處事以情”，狀語后置，應為“以情處事”。

:真題感知

（2023年?新課標全國I卷）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

襄子①國于晉陽中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽之事，赫無大功，今為賞首，

何也？”襄子曰：“晉陽之事，寡人國家危，社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是

以先之。''仲尼聞之.曰：“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣。’’

材料二：

陳人有武臣，謂子射②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠，遏

奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當世之圣人也。”子射日：“今世人有言高者必以極天為

稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若

諸子之書，其義皆然。請略說一隅,而君子審其信否焉。”武臣曰:“諾。”

（2023年?新課標全國I卷?13）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。

（2）請略說一隅，而君子審其信否焉。

【答案】

（1）我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節，所以先獎賞他。

（2）請允許我簡略地說其中的一小部分，您來仔細考察它真實與否。

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“驕侮”，高傲輕慢；“唯”，副詞，只有；“先”，動詞，以……為先、放在前面。

（2）“一隅”，一小部分、一個方面；“審”，仔細考察；“信”，真實。

（2023年?新課標全國II卷）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡戰，若我眾敵寡，不可戰于險阻之間，須要十號寬廣之地。聞鼓則進，用拿到斗，無有不勝。法日：

“用眾進止。”晉太元時，秦苻堅進屯壽陽，列陣配水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅曰：“君遠涉吾境，而

臨水為陣，是不欲速戰。請君少卻.令將士得周旋.仆與諸君緩轡而觀之,不亦樂乎！''堅眾皆曰:“宜阻泥

水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全。”

材料二：

太宗日：“古人臨陣出奇，攻人不意,斯亦相變之法乎？”靖日四:“前代戰斗，多是以小術而勝無術，

以方善而勝無善，斯安足以論兵法也？若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也。”太宗顧

（2023年?新課標全國II卷?13）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！

（2）古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？

【答案】

（1）請你帶軍稍向后退，使雙方將士得以從容追逐交戰，我與各位騎馬慢行而觀戰，不是很快樂嗎！

（2）古人臨陣時出奇兵，攻擊敵人意想不到之處，這是變化的方法嗎？

【解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“卻”，動詞，后退；“周旋”，動詞，輾轉、追逐；“緩轡”，放松韁繩，騎馬緩行。

（2）“出奇”，出奇兵；“不意”，意料之外；“斯”，代詞，這；“相變”，變化。

（2022年?新高考全國I卷）閱讀下面的文言文，完成下列小題。

趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘，又北見燕王日：“今秦且攻魏，愿大王之救之！"燕王日：“疊

歲不熟二年矣，今又行數千里而以助魏，且奈何？”田文曰:“夫行數千里而救人者，此國之利也，今魏

王出印］而望見軍，雖欲行數千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文日：“臣效便計于王，王不用

臣之忠計，文請行矣，恐天下之將有大變也。"王日：“大變可得聞乎？”曰：“燕不救魏，魏王折節割

地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，