《難忘八個字》說課稿《難忘八個字》說課稿「篇一」一、教學目標：1、知識目標1）認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫文中相關詞語；2）正確、流利有感情的朗讀課文。2、技能目標1）抓住重點詞句，理解課文內容；2）理解文本，體驗人物的內心情感；3、情感目標讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量，“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。二、教學重點：體會倫納德老師關愛學生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。三、教學難點：體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。四、教學準備：多媒體教學課件五、教學過程：1、開門見山，質疑導入。1）今天我們繼續學習課文――生：《難忘的八個字》2）通過上一節課的學習我們知道了難忘的八個字是？生：我愿你是我女兒！相機板書3）師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？4）我愿你是我女兒！對“我”又產生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學們快速朗讀課文，找出相關語句用畫出來。生自由讀文。5）交流。課件出示“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法”。a.請同學們自由讀讀這個句子，然后根據這個句子把你最想知道的問題提出來。b.學生質疑，師隨機梳理。那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？2、分層閱讀，走進小女孩的內心世界。1）請同學們自由讀一讀第一自然段，這是一個這樣的“我”？你能用文中的一個詞語告訴我嗎？相機理解：與眾不同、令人厭惡課件：我是一個小女孩。2）哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。課件：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。3）同學們，如果在你的身邊，在你的同學中，就生活著這樣一個小女孩，你覺得別人會怎樣看待她？課件出示：當我走在上學的路上，我會聽見別人說；當我來到校園中，我會。每當下課后我。4）師：如果你就是那個小女孩，面對同學們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）5）師：在同學們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會喜歡我，更沒有人會疼愛我。師煽情，反復指生讀這一句話6）師：這時你最需要得到什么？小女孩的愿望實現了嗎？3、品讀語言，感受倫納德老師的美麗可愛。1）師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫倫納德老師？指導朗讀。課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。2）這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎？課文中是怎么說的？3）那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？4、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。1）但是，沒有一個人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個不一般的故事。2）師：這個不一般的故事發生在一次“耳語測驗”的時候。課件出示請同學們默讀課文3～7自然段思考這個怎樣的不一般的故事？用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果把故事敘述清楚。）5、指導學生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。師：“我”長相丑陋這個事實已被同學們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學們發現，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別――（害怕，緊張）師：來，送到句子中來讀一讀。師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個詞語感受到的？師：是??！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個去做耳語測試?！拔摇钡男那槟苡美首x表現出來嗎？自己先試一試。師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。課件出示我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點兒。請同學們把表示動作的詞語圈劃出來，并做一做。同學們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什么？師：“我愿你是我的女兒！”你們聽到了什么？師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。（1）如果你就是這個小女孩，當你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少關愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！（3）帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。師：所以說――生：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）師：為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光？師：所以說這八個字，撫慰了――生：我受傷的，幼小的心靈。師：改變――生：我對人生的看法。師：令――生：我終身難忘。師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此課件一跨進校門的時候我同學們的嘲笑。耳語測試的時候我。上課的時候我。的時候我。這一切的改變，都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字――我愿你是我的女兒！所以說這八個字令我――終生難忘。正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大的作家。6、拓展延伸、讓世界充滿愛師：同學們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。感謝信給倫納德老師。2、有感情地把課文朗誦給父母聽。3、幫父母做一件力所能及的事情?！峨y忘八個字》說課稿「篇二」各位評委，各位老師：大家好！如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷的期盼中等待著，在不斷的參與中感受并收獲著，今天，我說課的內容是小學語文S版第六冊第五單元的精讀課文——《難忘的八個字》。本單元以“愛”為主體安排了四篇課文，單元閱讀要求是有感情地朗讀課文，體會課文的思想情感，從中受到愛的啟迪。一、教材解讀《難忘的八個字》這篇課文語言通俗易懂，寫法獨特。首先通過外貌描寫，向我們展現了兩個鮮明的人物形象：丑陋無比的小女孩、美麗可敬的倫納德老師，隱含了兩個人物的內心世界：一個孤獨自卑，一個善良和藹，為下文打好了伏筆，做好了鋪墊。接著，記敘了一件在小女孩看來極不一般的事：美麗可敬的老師說“我愿你是我的女兒”，簡單的八個字，卻使小女孩發生了巨大的變化，揭示了倫納德老師善良、質樸、慈愛的內心世界。通過這種鮮明的對比，讓學生在與文本的對話中，觸摸、品味語言文字，感悟語言文字的魅力，體會作者的情感，從而真正走進人物的心靈深處。在學習的過程中，學生同樣經歷了一次心靈的洗滌——如何對待周圍的弱勢群體；如何對待自己生活中的挫折。二、學情分析《新課程標準》關于三年級閱讀的階段性要求是這樣的：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！笨墒?，由于學生的生活環境和自身的身體狀況，要體會出簡單的八個字飽含著倫納德老師對學生濃濃的關愛，體會出一個殘疾人自卑、絕望的內心世界、體會出這八個字對殘疾人的心理產生的作用之巨大是有一定的難度的。三、教學目標及教學重點難點為實現小學語文教學的三維目標，鑒于本文在單元整體教學中的定位和學生的學情分析，我特制定如下教學目標：1、熟練認讀課文中的生字詞，并結合上下文理解相關詞語的意思。2、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內心感受。3、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，受到愛的啟迪。我認為教學難點應該是讀懂倫納德老師為什么要說這八個字？這八個字為什么令“我”終生難忘？為了突破這個教學難點，我將教學重點定為反復品讀描寫人物外貌及內心感受的語段。四、設計理念《新課程標準》明確提出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。因此，我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與，充分合作，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學生心智，在讀中提高學生的語文素養。五、教學策略古人云“問源于疑，疑源于思”，因此，本課的教學我主要采用“以問代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的方法，引導學生通過“抓住重點語句、換位思考、想像說話”來理解課文內容；有效運用多媒體教學的優勢，充實課堂教學，通過教師語言為學生創設讀的情境，激發讀的興趣，初步培養學生掌握邊讀邊批、注的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。六、教學流程上周五，我有幸到一完小聽了三節語文，借鑒了他們的可取之處，結合我校課題研究目標及我班學生的實際情況，我是這樣安排課時學的：先由學生根據自學提案在家完成課前預習，再綜合歸納學生的提問，全面展開閱讀教學，最后進行生字書寫的教學。今天，我主要講課前預習和閱讀教學，即第一課時的設計流程。1、匯報預習，質疑導入首先通過交流話題：“你最難忘的是什么？”由此引出并板書課題，意在通過聯系學生生活實際的談話，喚醒學生積極的情感體驗。接著由學生匯報預習情況：“通過預習，你有什么收獲？”“假如你是老師，你會要求同學們弄懂哪些問題？”以此激發學生的求知欲和表現欲。最后由老師對學生的問題進行梳理歸納，通過課件展示出來，這樣，問題由學生自己提出，課堂學習目標由學生自己制定，充分體現“我的課堂我做主”。2、默讀課文，自主探究學習目標定好之后，先讓學生把梳理好的問題讀一讀，再帶著問題默讀課文，畫出重點語句并寫好批注。這一過程的設計旨在讓學生靜下心來讀書，同時養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。3、小組合作，交流討論因我們的學生人數過多，不宜分組，可以同桌合作探究，互相交流自己的讀書心得體會。4、反饋交流，群體探究這是一個匯報學習的過程，在反饋、交流、討論中抓住學生找出的重點語句，以問代講，以讀代答，有效實現“以問促讀”，通過不同形式的品讀，感悟文章的情感。在這一過程中，我重點做了如下預設：1）“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她”。這段話是對倫納德老師的外貌描寫，教學中我讓學生說說“你體會到倫納德老師是一位怎樣的老師？是從哪些詞語體會出來的？”“在倫納德老師的學生當中，最愛她的是誰？你是怎么知道的？”引導學生通過“但是，沒有一個人比我更愛她?！斌w會出小女孩對這位老師的特殊情感。2）“我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩兒，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我”。這段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑、孤獨、絕望的心理。要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓住重點詞語了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現？假如她就是你呢，當你走在街上、走進校園、走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內心，體驗她自卑絕望的心情。層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內心的凄慘無望，使學生的情感與文本中人物的情感產生了共鳴，達到了有效的交流。學生在理解、想象、品讀的過程中，閱讀能力也獲得了提高。3）“我等待著……倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘”。這段話，學生只要能聯系上下文就不難理解了。因此，我提醒學生聯系第一自然段中“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我?！边M行對比理解，再通過思維想像：聽了這八個字后，小女孩會發生哪些變化呢？這樣，學生就逐漸體會到師愛的偉大，最后通過老師的語言為學生創設朗讀的情境，讓學生有感情地誦讀，在讀中進一步升受到愛的熏陶。4）“這位胖胖的、很美、也很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒！”。這句話表面簡單，如仔細分析，它卻有豐富的內涵。和前面相照應的“胖胖的、很美、也很可愛”就能體會出我愛倫納德老師不僅是因為她的外表可愛，更主要的是因為她那美麗的內心。“我愿你是我的女兒”簡單的八個字里面，飽含了倫納德老師對孩子的無比尊重和真切的關愛，在教學中，主要以有感情的誦讀為主，在讀中品味倫納德老師的心靈美，在讀中體會師生之間這種珍貴的情誼。5、鞏固練習，攻破難點根據本課的教學重點、難點，我設計了這個課堂練習題，在檢驗學生學習情況的過程中再次攻破教學難點。6、拓展思維，延伸課堂先利用多媒體的整合優勢，向學生介紹幾位和文中小女孩成長經歷一樣的成功人物，從而拓寬學生的視野，拓展學生的思維。接著，通過老師總結性的話語：“愛的力量是無窮的，不管是擁有還是給予，愛帶給人們的總是幸福和快樂。那么，就讓我們成為“愛的天使”，去撒播你的愛，去感動另一生命，它可以是你一句溫暖的話語，也可以是你一個燦爛的微笑，還可以是你伸出去攙扶別人的手。讓我們的愛灑滿人間，讓我們的生活更美好吧！”學生的情感升華到一個高潮。同時布置課外作業：回家做一件向家人表達愛的事情，并把他寫下了。讓課堂教學得到了有效的延伸。最后學生在一曲《愛的奉獻》中輕松愉快地結束課堂學習。七、板書設計依據課堂教學需要和板書設計的基本原則，我設計了以人物為主線，貫穿全文的八個字和這八個字包含的師愛，以及帶給小女孩的影響為主要內容的板書，力求做到簡潔、精當，能幫助學生理清課文內容并從中領悟到文章的思想感情。17難忘的八個字我愿你是我的女兒自卑倫納德老師——————————“我”。關心愛護自信總之，本節課的教學，我力圖通過有思考價值的“問”，引導學生抓住關鍵詞句，聯系上下文理解課文內容，讓學生通過各種形式的“讀”，設身處地的“想”，品詞析句的“悟”，從倫納德老師身上感悟到什么才是真正對人的關心，什么才是真正對人的愛，同時逐漸掌握邊讀邊批、注的讀書方法，真正做到教學相長?！峨y忘八個字》說課稿「篇三」一、說課內容我說課的內容是實驗教材S版小學《語文》三年級下冊第17課《難忘的八個字》。二、教材解讀《難忘的八個字》本冊第五單元中的第一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現了人世間互相信任、互相關愛的濃濃真情。通過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪?！峨y忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋、身體殘疾而遭人嘲笑產生自卑心理，后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動。課文情節雖然簡單，但是因為學生心理年齡特征，以及學生所生活的環境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會倫納德老師說的八個字的真正用意，還是有一定難度的。三、教學目標《課標》指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，依據《課標》的要求、結合教材特點、針對學生實際，確定以下教學目標：知識目標：1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫文中相關詞語；2、正確流利有感情的朗讀課文。技能目標：1、抓住重點詞句，理解課文內容；2、理解文本，體驗人物的內心情感；情感目標：讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量，“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。教學重點：體會倫納德老師關愛學生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。教學難點：體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。四、設計理念語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。為了達到上述目標及要求，在本課的教學中，我緊緊抓住一明一暗這兩條線索，采取了“體驗式”的教學法，讓學生在角色體驗中進入小女孩的情感世界，深入理解人物的思想感情。五、教學過程根據三年級學生身心發展特點，我將本課設計為兩課時，第一課時以檢查學生預習字詞情況和通讀課文為主?，F在，我著重來說說第二課時的教學設計。我把第二課時的課堂結構劃分為以下三個環節：一、一個與眾不同的小女孩——————走進小女孩的內心世界二、一句令人難忘的話—————感悟倫納德老師美好的心靈。三、一個永恒的主題—————讓世界充滿愛（一）一個與眾不同的小女孩——————走進小女孩的內心世界1、采用倒敘教學的方法，引導學生直奔重難點。師：當小女孩聽到“我愿你是我的女兒”這八個字時是什么感受？2、師：她是一個什么樣的小女孩？她的心又受到了哪些傷害？讀讀第一自然段想一想。3、引導學生抓住關鍵詞“與眾不同”來體會我的不幸。4、老師問：“假如你就是這個小女孩，想像一下，你在生活中，會遇到哪些困難？別人會怎么對待你呢？”。通過換位思考，通過幾個特定的細節，使學生的體驗具體化了。于是同情之心便會油然而生。所以后來就更加理解了小女孩為什么在耳語測驗時，“緊緊捂住右耳”又“稍稍抬起一點”的舉動和復雜的內心世界了。這比那種喊口號、說套話的空談式教學要好的多。（二）一句令人難忘的話—————感悟倫納德老師美好的心靈。1、過渡：真的沒人愛她嗎？請大家默讀第二、三自然段，想想你都讀懂了什么？2、這次耳語測驗，“我”是怎么做的呢？想想他為什么會這么做？3、小女孩聽到這八個字時，是什么樣的心情？最后，用“將來，小女孩一定會————————來感受小女孩從自卑、孤獨中開始走向自信和快樂的心理變化。同時也具體充實了“溫暖的陽光”的實際意義。至此，老師的愛心線索逐漸突顯。為了進一步讓學生感受倫納德老師愛的胸懷、愛的力量。我在此時恰當的引入課外閱讀材料：倫納德老師的日記（這篇日記記錄了倫納德老師關懷小女孩的全過程，以及倫納德老師的內心世界），讓學生邊讀邊想：你從這篇日記中知道了什么？（三）一個永恒的主題—————讓世界充滿愛今天，這個故事中的小女孩長大以后，實現了自己的理想，成為加拿大有名的作家，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。她叫瑪麗。安伯德。她說，她之所以成功，是因為老師對她說了一句話，那是難忘的八個字（我愿你是我的女兒）為了突顯全文這個更為寬泛，更為深刻的人文主題，我設計了以下問題：關于這個愛的故事學完了，你此時想對你自己、對其他人說什么嗎？在以上的教學中，我正是在“體會倫納德老師對小女孩的關愛”上大做文章，想方設法調動學生對小女孩的同情心。通過體會小女孩內心世界的變化，烘托出老師那顆金子般的仁愛之心。《難忘八個字》說課稿「篇四」一、說教材我說課的內容是《難忘的八個字》的第二課時，是四年級上冊的一篇課文。這篇課文講述了“我”由于生來就是唇裂，而且先天左耳失聰，所以擔心沒人喜歡，非常自卑，上三年級時，在一次耳語測驗中，倫納德老師在“我”耳邊說：“我希望你是我女兒”，這八個字仿佛是一束陽光溫暖了“我”受傷的心，使我永遠難忘，是倫納德老師用愛改變了“我”對人生的看法。二、說教學根據教學內容，我設計了3條教學目標。繼續學習聯系上下文理解句子的方法。有感情的朗讀課文。了解殘疾的“我”在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會倫納德老師對“我”母親般的關懷，加深熱愛、尊敬老師的感情。三、說難點這一課時設計了2個重點：了解“我”是一個怎樣的孩子以及在耳語測驗中“我”是怎樣做的。1個難點：聯系上下文體會倫納德老師對“我”說的八個字的特殊含義。四、說過程1、談話導入，引出課題。學生質疑：是哪八個字？為什么難忘？帶著問題來學習課文，走進一個小女孩的內心世界。2、初讀課文、整體感知。默讀課文，用筆標畫出描寫女孩外貌的句子。你認為這是一個什么樣的女孩？殘疾、難看、受傷?）3、品讀課文，走進小女孩的內心世界。（第一次轉換角色）這是一個難看的、殘疾的、心里受傷的女孩，你是從哪看出來的呢？假如你是就是這個有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣？（不高興、悲傷、傷心指導朗讀）自己練習展示評讀（第二次轉換角色）假如你是這樣的一個小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人愛，被人關心的時候，倫納德老師在一次“耳語測驗”中，走進了小女孩的內心。默讀第三自然段，看看小女孩在這次的“耳語測驗”中是怎么做的？（以讀為本讀中體驗讀中感悟）我為什么這么做？老師怎么做？（第三次轉換角色）假如你就是這個殘疾的、不漂亮的、除了家里人以外，沒有人會喜歡的女孩，聽到這樣動情的八個字，你會有怎樣的感受？（高興、快樂、溫暖、幸福、感動?）指導朗讀。比較句子：a這八個字令我難忘。b這八個字令我永遠難忘。c這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。讓學生通過比較，感受這八個字無限的力量。從而體會因為這八個字“我”發生了怎樣的變化？（受傷到溫暖）以及這種變化來源于什么？最后這是一位怎樣的老師？在同學、小女孩眼中她又是什么樣的呢？朗讀第二自然段。匯報。外貌的描寫到心靈的描寫。通過朗讀，表達出“我”對老師這份深深地愛嗎？練習展示（指導）4、拓展小結。倫納德老師用她那博大的愛心改變了小女孩的一生。正是這難忘的八個字，使得昔日那個丑陋的、殘疾的小女孩成為了一位知名作家，就是這篇課文的作者―――瑪麗?安?伯德。你們喜歡這位老師嗎？說出你的理由。如果你是當時的倫納德老師，在下一次的“耳語測驗”中，會對她說些什么呢？小組討論交流。把想說的寫下來，然后匯報。5、教學方法。在教學方法上我是這樣想的三年級的孩子已經有了一定的朗讀能力及語言感悟能力，能根據生活實際并聯系上下文理解文章內容，發表自己的看法。但他們對殘疾給人心靈帶來的傷害、痛苦感受還不深刻，教學中，我注意激活學生已有生活經驗（3單元第9課帽子類似的文章），注重師生之間、生生之間、師生和文本之間進行對話交流，在交流過程中“以己推人”，感受小女孩內心世界。引導學生結合生活實際展開想象，理解課文內容。重視學生的獨特感受和體驗，讓學生樂于參與、勇于參與，并且敢于發表自己獨到的見解?？傊壕褪窍胪ㄟ^“靜心默讀、動情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學生表達自己對小女孩的關愛之情，獻出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語文課堂“語文味”的。6、教學效果。學習本文之后，學生應該能從倫納德老師的言語中，感悟到什么是真正對人的關心，什么是真正對人的愛。它不是光有一份心就可以的，還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“關心”的體現，是“大愛”的體現，是“潤物細無聲”的?！峨y忘八個字》說課稿「篇五」教學目標：1、會認讀7個生字，會寫14個字，把字寫規范。能聯系上下理解“與眾不同”“嘲笑”“畸形”等詞語。2、引導正確學生流利地朗讀課文，理解課文內容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好，學會關愛他人。3、引導學生抓住人物特點寫人的方法。教學重點：引導正確學生流利地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：體會倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情。課時安排：1課時課前準備：1、學生收集有關關愛殘疾人的故事讀一讀。2、生字、詞的卡片、課件。一、導入師：今天我們繼續學習《難忘的八個字》這篇文章，文中的小女孩叫瑪麗。安伯德，她先天殘疾，可長大以后，卻成為加拿大有名的作家，她說，她之所以成功，是因為老師對她說了一句話，那是對作者來說是終身難忘的八個字，究竟是哪八個字呢？師在黑板上寫這八個字。師：誰愿意讀一讀這八個字，你怎么感受的就怎么讀。生1：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很溫柔。）生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠懇。）生3：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很深情。）生4：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很真摯。）師：你們每個人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個人讀得都很真誠?，F在讓我們一起來讀一遍。生齊讀：“我希望你是我女兒！”。師：現在請同學們打開書，快速地讀一遍課文，看看這八個字對文中的小女孩產生了怎樣的影響？用波浪線畫下來。師板書：直射我的心田撫慰我的心靈改變人生看法過渡：這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光直射小女孩的心，令她永遠難忘。她為什么有這樣的感受呢？讓我們一起走近小女孩過去的內心世界。二、學習第一自然段1、默讀課文第一自然段，想想這是一個怎樣的小女孩？2、哪句話描寫了小女孩的長相？（教師出示句子：我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩兒，有著一副畸（jī）形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。）學生讀句子，理解“畸形、彎曲、傾斜、結巴”。3、是啊，她真是與眾（不同）！她長得這么難看，同學們是怎么對待她的？4、而她又是怎么看待自己的？（教師出示句子：我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。）5、誰再來說說，這是一個怎樣的小女孩？（出示：這是一個的小女孩。）這么自卑，心靈受到嚴重創傷的小女孩，也許她從不主動Ⅰ、從不主動（在同學面前講話）。她怕別人笑她（有著一副畸（jī）形難看的嘴唇、說話還結巴。）Ⅱ、從不主動（跟同學一起做游戲）。她怕同學笑她（長得太丑）。Ⅲ、從不主動（跟同學交朋友）。她怕（同學不理她）。是??！這個從不（），從不（），從不（）的小女孩，不光生理上受傷，心靈也有創傷，她把自己的那顆心凍起來了，那是一顆“冰冷的心?！蹦隳馨阉膫淖员白x出來嗎？指生讀。三、學習第二自然段1、小結：我聽出來了，小女孩越來越不自信、連自己都有點不喜歡自己了?？伤廊幌Ｍ苡腥岁P愛自己、得到別人的賞識，而她是幸運的，就有這么一位老師，送給小女孩一句溫暖得像陽光的話，撫慰了她這顆幼小的、受傷的、冰凍的心，請同學們默讀課文第2自然段，找出描寫倫納德老師外貌的句子用波浪線畫下來。2、出示“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛”。讀了這個句子，倫納德老師給你的第一印象是怎樣的？為什么？這樣一位漂亮的老師，每個孩子都（喜歡）