《空氣的成分》教學(xué)反思《空氣的成分》教學(xué)反思「篇一」在進行教學(xué)的時候，先出示三張圖片分別是三個飲料瓶罩著三個蠟燭。蠟燭粘在有水的培養(yǎng)皿中，然后學(xué)生進行猜想哪個蠟燭線滅呢?學(xué)生進行猜測。當(dāng)然學(xué)生的猜測是多種多樣的。這樣就達到了調(diào)動學(xué)生興趣的目的。然后問同學(xué)想不想驗證一下呢？學(xué)生都很高興的想知道結(jié)果。下一步我就是組織學(xué)生進行觀察這三個裝置倒掉哪個先滅。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了結(jié)果都是很高興。這個時候，我又問：你們發(fā)現(xiàn)罩著的飲料瓶的蠟燭都滅了，那么你們又發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生都發(fā)現(xiàn)瓶子內(nèi)水面上升了。這個時候，我問這事什么原因呢？這個時候?qū)W生有根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗進行猜想。當(dāng)然是少數(shù)學(xué)生看的書比較的多能夠這是怎樣回事？我為激發(fā)學(xué)生的興趣，我又問了一句是否像剛才這幾位同學(xué)說的呢?我做了下面的操作，點燃一個小木棒，然后將飲料瓶迅速的打開，然后將燃著的木棒放入飲料瓶。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木棒立刻熄滅了。這個時候知道了剩下的空氣不能夠支持燃燒，通過比較還知道一部分的空氣是支持燃燒的。這樣就通過實驗掌握空氣的成分了。在空氣應(yīng)用的環(huán)節(jié)，我也是主要組織學(xué)生進行體驗空氣的供人進行呼吸的作用。這樣學(xué)生能夠更好的掌握空氣的作用。當(dāng)然對于空氣的燃燒支持，學(xué)生呢能夠通過實驗已經(jīng)了解和掌握，這個方面學(xué)生的印象會更深刻。《空氣的成分》教學(xué)反思「篇二」空氣成分實驗教學(xué)反思范文化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以新課程改革將化學(xué)實驗提到一個全新的高度，突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實驗，都是經(jīng)過教育教學(xué)專家反復(fù)論證，能針對學(xué)生循序漸進培養(yǎng)觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勛约涸趯嶒灲虒W(xué)中的反思。一、對實驗中采用“紅磷”作為反應(yīng)原理的教學(xué)反思對于每一個實驗的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應(yīng)物要容易獲得、價格要低廉、反應(yīng)現(xiàn)象要明顯、環(huán)保等等。在實驗中對原理的反思，有助于學(xué)生加深對實驗現(xiàn)象的理解、分析和結(jié)論的歸納，體悟?qū)嶒灥谋举|(zhì)。所以我針對該實驗原理提出如下反思問題（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發(fā)展學(xué)生思維能力出發(fā)，力求探究和開放性，通過討論學(xué)生歸納出該實驗選用的反應(yīng)物要符合這些要求：既能在空氣中反應(yīng)消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應(yīng)物只能和空氣中的氧氣反應(yīng)，而和空氣中其它氣體不反應(yīng)。通過反思將實驗變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段，提高了實驗的智力價值。二、對該實驗裝置改進的教學(xué)反思在實驗教學(xué)中，為確保學(xué)生安全，防止環(huán)境污染是實驗裝置改進的重要內(nèi)容，由于該實驗中搭配欠佳，操作復(fù)雜；手法不嫻熟就會導(dǎo)致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環(huán)保上不能達到要求。所以在課后，針對該實驗裝置的改進問題進行反思，提出兩點的建議（1）設(shè)計實驗，讓反應(yīng)在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生（2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現(xiàn)象。針對建議學(xué)生采用不同的反應(yīng)物設(shè)計了如下的一些裝置：在上圖（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應(yīng)放出的熱量將白磷引燃；圖（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學(xué)生在設(shè)計上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現(xiàn)追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。像這樣的實驗裝置學(xué)生設(shè)計的還很多，不僅僅能達到實驗裝置改進的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。對實驗裝置的反思，不僅有助于學(xué)生體悟?qū)嶒炘O(shè)計中裝置的最優(yōu)化思想，還能促使學(xué)生深切體會到保護環(huán)境的重要性。反思是理論與實踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實驗教學(xué)中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現(xiàn)以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實驗教學(xué)得以改進，實驗水平得以提高。《空氣的成分》教學(xué)反思「篇三」在教學(xué)的本課的時候，我首先在演示點燃的蠟燭在被杯子罩住之后，學(xué)生猜測會怎樣。這個效果還是很好的。學(xué)生們都被激發(fā)出非常大的興趣。在老師的演示完之后，學(xué)生看到現(xiàn)象，學(xué)生能夠用自己的已有的知識進行解釋。在之后，我問他們一句，里面還有空氣嗎？這個時候，學(xué)生們大部分說沒有了。這樣的效果還是我想要的。在我介紹完下面的實驗的做法之后，然學(xué)生進行實際的操作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們操作沒有按照老師的要求或者沒有按照介紹的方法進行。當(dāng)時我就想這是怎樣回事呢？現(xiàn)在想來，我雖然演示和介紹了操作方法，但是學(xué)生看了和聽了，但是到學(xué)生去做的時候，他們可能已經(jīng)忘了怎樣去做，這樣，學(xué)生就會不知道下面怎樣去操作。我以后再教學(xué)的過程中，應(yīng)該將操作的過程將相關(guān)的圖片出示出來，這樣學(xué)生就能夠更好的去操作。還有學(xué)生可以根據(jù)老師的操作實例進行操作。這樣學(xué)生的操作會是更好的。為了更好的完成本課，在下面的教學(xué)中，我采用的演示的方法，學(xué)生進行觀看的方法進行教學(xué)。現(xiàn)在想來，如果有可能，還是讓學(xué)生探究的去實驗操作，這樣的效果應(yīng)該會更好。《空氣的成分》教學(xué)反思「篇四」這堂課之后，我的感觸很深，我們平日總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸？在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力這一教學(xué)要求，我在實際教學(xué)過程中并沒有真正予以落實，更沒有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。通過這次國培學(xué)習(xí)我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點問題，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著學(xué)生的思路進一步引導(dǎo)學(xué)生進行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學(xué)會解決問題的方法。教學(xué)實驗表明任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，讓問題走進課堂，走進頭腦，強化問題意識，有很多時候不是學(xué)生不會提問題，而是教師不會引導(dǎo)學(xué)生去想問題，去提問題。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，善