《凸透鏡成像的規律》教案《凸透鏡成像的規律》教案「篇一」教材分析本節內容是本章的核心，它是學生在學習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。教學目標一、知識與技能①理解凸透鏡成像規律。②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。二、過程與方法①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。②通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。③學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。三、情感態度與價值觀①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。②通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。教學重點與難點重點①對凸透鏡成像規律的理解和認識。②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。難點①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。②組織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。教學過程新課導入新課導學（第1課時）（3分鐘）根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發探究的興趣。）提出問題照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。（學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）猜想繼續觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。（學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）設計實驗指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。給出器材，讓學生根據猜想設計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。演示：根據學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數據．（學生閱讀、討論、作答，舉手發言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節課凸透鏡的焦距．）進行實驗教師事先畫好表格，指導學生根據實驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。實驗、記錄、思考、作答。）分析和論證（第2課時）（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；當f當u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。）歸納小結請學生小結本節課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規律．（從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規律。）教學反思本節課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學目標，結合凸透鏡成像規律的特點的探究，通過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。《凸透鏡成像的規律》教案「篇二」一、教材分析《凸透鏡成像的規律》是人教版八年級上冊第五章第3節的內容，是本章的核心內容。探究凸透鏡成像的規律是初中光學部分的重中之重，呈現規律較多，變化相對復雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在于讓學生通過學習，不僅要了解凸透鏡的成像規律，而且要使學生了解科學探究方法，提升學生對證據的分析和論證能力。同時，本節以及本章的知識，都是對第四章光現象的進一步延伸與細化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的學習有承上啟下的作用。因此在課堂教學，探究過程中，引導學生對凸透鏡的成像規律進行猜想，初步設計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規律。二、教學設計與過程實施1.教學流程設計本節課按課標要求共設2課時完成，其教學環節如下：2.教學過程實施第一課時（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點以及實、虛像【學生活動】完成學案表格內容【教師活動】帶領學生認識物距（u），像距（v）【設計意圖】使學生發現凸透鏡可以成不同特點的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點如何去看。（2）模擬體驗——正確使用實驗器材【教師活動】介紹所用實驗器材，并帶領學生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近），找清晰的像，并觀察像的特點，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應如何調節實驗器材？并指導學生調節儀器。【學生活動】按老師的引領，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達此時像的特點。【設計意圖】讓學生會使用實驗器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調節在同一水平高度上。（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關？【教師活動】通過上述體驗模擬生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導學生，在上述模擬時，在改變著什么？【學生活動】進行猜想，可能與物距有關。【設計意圖】引出探究凸透鏡成像規律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有什么關系？（4）進行實驗——探究凸透鏡成像規律【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點與物距的關系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導學生進行實驗，觀察學生在實驗時的錯誤，并指正。【學生活動】兩兩合作，完成實驗數據的記錄。【設計意圖】通過探究活動，讓學生體會實驗探究活動在認識事物過程中的重要意義。（5）分析數據，交流討論【教師活動】帶領學生，分析數據（讓一組學生將其所有數據寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實像的數據，將其物距與f、2f對比。【學生活動】在教師帶領分析一組數據后，2人合作，分析其他不同的數據。【設計意圖】培養學生分析數據的能力，進而得出凸透鏡成像的規律。【交流討論】學生根據分析得出的結論，去分析以下問題：①像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？②像的大小：凸透鏡在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？【設計意圖】通過實驗結論，得出放大像與縮小像的分界點，虛像與實像的分界點以及虛像都是正立的，實像都是倒立的。第二課時（1）合作復習的——鞏固凸透鏡成像的規律【學生活動】對子互說（2）交流討論【教師活動】提出問題：當u=f、u=2f時，成什么樣的像？【學生活動】通過實驗再次去得出結論。【設計意圖】使學生會通過科學探究的方法解決問題，并得出結論，進而完善凸透鏡成像的規律。（3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規律【教師活動】演示，由遠到近移動物體。【學生活動】觀察像的特點，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）【設計意圖】從光路圖的角度，進一步幫助學生理解凸透鏡成像的規律，并知道像距和物距所對應的關系，以及相應的應用。【教師活動】通過flash動畫，讓學生去觀察，當物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？【學生活動】觀察并思考【設計意圖】得出：物近像遠像變大。【教師活動】提出問題：實驗前，為什么要調節F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導學生通過實驗器材去解決【學生活動】2人合作完成【設計意圖】知道實驗前一定要進行調節實驗器材，同時，明白此類型題如何去做。【教師活動】flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應用？若現在將物體和像的位置進行對調？會出現什么情況？【學生活動】思考并回答【設計意圖】明白像物對調有何變化。三、教學反思很榮幸，成為了東勝區教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：（1）對于課堂節奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學設計比起來，仍有所欠缺，甚至出現沒有完成的情況。（2）課堂教師講仍多于學生學，老是對學生不放心，導致有些內容重復出現。使課堂的教學更為繁瑣。（3）對于教材以及教參的解讀，不夠細致。（4）對于本節探究性實驗，重要的是，培養學生對實驗數據的分析能力，但在實際課堂的教學時，頭重腳輕，導致對重點的內容出現了潦草一過的情況。（5）對于板書的設計，仍有待提升。針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進行改進，仍需要虛心向各位優秀的名師和前輩們學習，虛心聽從他們的指導，認真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優秀的教師前進！四、活動感悟通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發較大的有：1.李明浩（一中南），他能通過利用現代多媒體技術，很好地把學生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給學生指出，并進行了更正。2.付琪，她通過利用構建圖示法，給學生去講解此規律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續下去，也是對學生能力的一種培養。3.一中西校區的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實驗課的講授，不僅培養了每個學生對實驗數據的分析，而且很巧妙地將數據結果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯系起來，在課上，利用最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達到了真正探究性實驗的目的。《凸透鏡成像的規律》教案「篇三」[教學目標]知識與技能：探究凸透鏡的成像規律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的有關數據和資料過程與方法：經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關現象和所收集到的實驗數據中，學會歸納出凸透鏡成像規律情感態度與價值觀：培養學生交流合作、評價探究結果的初步能力[教學重點、難點]重點：凸透鏡成像規律及其探究過程難點：凸透鏡成像規律的探究與歸納。[教學用具]蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學）[教學過程]一、引入新課通過對上結課的學習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規律。（板書標題）二、新課學習1、根據前面同學們觀察到的現象，請同學們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。2、教師在學生做出成像條件的猜想后，組織學生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規范，也不是很精確，所以，人們設計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發式光具座和光具盒中器具的科學性。4、指導學生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應的數據（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學案發給學生）。⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？⑵當光屏上的沒有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現像，此時，像是放大還是縮小的？⑷什么條件能成既倒立又放大的像？⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：像的特點（或像的性質）物距像距焦距成倒立、縮小的像時成倒立、放大的像時成正立、放大的像時5、組織學生把猜想與實驗結論結合起來進行歸納，并板書結論。6、組織學生閱讀課本，思考實像和虛像的區別（這個內容可以在上一章學，上一章學習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）實像虛像共同點都能用眼看到不同點⑴能成在光屏上⑵實際光線會聚而成的像⑴不能成在光屏上⑵光線的反向延長線相交而成的像舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像7、展示課件內容，組織學生理解凸透鏡成像規律。8、組織學生討論：⑴凸透鏡成虛像與成實像的分界點。⑵凸透鏡成放大的實像與成縮小的實像的分界點。⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？9、組織學生完成簡單的形成性練習。10、在交流與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用：⑴選擇某組同學與老師一起帶領大家完成投影儀的調節工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。⑶讓學生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。⑷再讓學生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？三、本課小結四、布置作業《凸透鏡成像的規律》教案「篇四」一、教學目標1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規律。2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，提升科學探究的能力。3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。二、教學重難點重點：凸透鏡成像的規律。難點：凸透鏡成像規律的探究過程。三、教學過程環節一：新課導入多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學生：他們在結構上有什么共同點?(都有凸透鏡。)教師引導：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規律?引出課題《凸透鏡成像的規律》。環節二：新課教學多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關呢?猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為可能與物距有關，有的認為與凸透鏡的焦距有關。制定計劃與設計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調節蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。提出問題：根據這些實驗器材，如何設計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?提示學生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關系，所以研究物距的變化時，重點關注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學生小組討論，由組長反饋討論結果，教師總結，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。②將燭焰向凸透鏡由遠及近移動，調節光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規律，多測幾組，并記錄。進行實驗與收集證據：學生組裝實驗器材，進行實驗。教師進行巡視指導，對組裝和操作有問題的同學進行指點和幫助。分析與論證：引導學生根據實驗數據總結實驗規律，讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。環節三：鞏固提高提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)環節四：小結作業小結：凸透鏡成像的規律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠像變大，物遠像近像變小。作業：思考用照相機照相時，發現底片上的像有點小，想要使像更大一些應該如何操作?四、板書設計《凸透鏡成像的規律》教案「篇五」第三節探究凸透鏡成像的規律教學目標知識目標：1、理解凸透鏡的成像規律。2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。能力目標：1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2、通過探究活動，體驗科學的全過程和方法。3、通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養從物理現象中歸納科學規律的方法。情感、態度、價值觀：1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。2、通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。3、注意培養學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。4、通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機拍自然風景，培養學生的審美情趣。教學重點：對凸透鏡成像規律的理解和認識。教學難點：指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。教學方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法。教學準備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。課時安排：2課時教學設計二次備課一、引入新課［師］通過上節課的學習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進一步了解它們嗎？想了解什么？［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？［生丁］什么條件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？［師］同學們提出這么多問題，說明同學們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它。現在，我們就根據上節學的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。二、新課教學［探究］凸透鏡成像的規律。［生甲］照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關。［生乙］照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關。［生丁］照相機中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關。［生戊］照相機和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側。這說明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關系。［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關。［師］同學們猜想得很好。現在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。［師］他說的很好。我們鼓掌表示鼓勵。現在我們設計實驗來驗證上面的猜想是否正確。［學生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導］［師］現在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。［師］好，現在測凸透鏡的焦距。學生們測出焦距，開始進行探究實驗。《凸透鏡成像的規律》教案「篇六」一、教學目標1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。3.通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。二、教學重難點【重點】對凸透鏡成像規律的理解和認識。【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。三、教學過程(一)新課導入提出問題：請結合上節課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)教師引導：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。(二)新課講授猜想與假設：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。制定計劃與設計實驗：教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。小組討論：根據現有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關注物距在焦距整倍數前后的成像情況。結合學生的討論結果，總結實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在