第六單元《祝福》《林教頭風雪山神廟》聯讀公開課一等獎創新教學設計（任務式）統編版高中語文必修下冊風雪蘊深意探景得其妙

——《祝福》《林教頭風雪山神廟》聯讀教學設計

【教材分析】

《祝福》與《林教頭風雪山神廟》是統編教材必修下第六單元的兩篇課文，都是極具社會批判性的經典小說。單元主題是“觀察與批判”，屬于“文學閱讀與寫作”任務群。

【學情分析】

高一的學生雖然對小說的基本知識點有一定的了解，但閱讀鑒賞的方法有待提升，思維的獨立性和批判性尚不完善。這兩篇小說涉及的時代背景比較久遠，需要結合相關背景，引導學生理解作品含義，注重培養學生的思辨能力，感悟隱含在人物命運背后的社會批判性。

【課時安排】一課時

【設計說明】

主要通過精讀《祝福》《林教頭風雪山神廟》兩篇小說，分析小說中對典型自然環境的描寫，關注對人物命運產生重要影響的次要人物，梳理其與人物性格異化的關聯，進而探究關聯背后的社會根源，感悟作品深刻的社會批判性。

【核心素養目標】

1.賞讀“風雪"析關聯。通過分析自然環境與社會環境描寫，體會與人物性格異化的關聯。語言建構與運用

2.剖析“真相”明主旨。剖析造成人物命運變化的社會根源，感悟作品傳達出的社會批判性。思維發展與提升

3.審美鑒賞與創造

環境描寫的審美體悟：聚焦“風雪"的意象功能，賞析兩篇小說中自然環境與人物命運的交織美感。

藝術手法的創造性遷移：學習“草蛇灰線”伏筆技巧，嘗試在寫作中運用類似手法增強敘事張力

4.文化傳承與理解

傳統文化內涵挖掘：解讀兩篇小說中的封建文化符號，理解其歷史背景與文化價值。

社會現實關聯反思：通過分析人物悲劇的根源，引導學生思考當代社會對弱勢群體的關注與責任。

教學重難點：

通過精讀《祝福》《林教頭風雪山神廟》兩篇小說，分析小說中對典型自然環境的描寫，關注對人物命運產生重要影響的次要人物，梳理其與人物性格異化的關聯，進而探究關聯背后的社會根源，感悟作品深刻的社會批判性。

【教學過程】

一、直接導入

課件展示：她像雪一樣純潔善良，卻也是脆弱的，終究逃不過吃人的封建枷鎖，她的掙扎與反抗無法逆轉命運，雪花飛舞瑟瑟作響，在一連串生活的重壓下，死在了漫天雪地里。雪一樣的心情，雪一樣的命運！（祥林嫂）不經歷風雪，難見一個人真正的成長；不經歷風雪，也難看清一個人真正的底色。有這么一個人，他的生命真切地直面“風雪”，在風雪中忍耐，在風雪中妥協，在風雪中被算計，終于在風雪中奮起反抗。（林沖）為什么兩位作者都將故事設置在風雪之中？今天讓我們走進這場風雪，一探究竟。

二、學習任務一:品讀自然“風雪”

活動1:請小組合作,找出《祝福》和《林教頭風雪山神廟》中對自然環境中的“風雪"進行描寫的內容，體會其在文中的作用。

示例：

《祝福》

①D2∶天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。（渲染了魯鎮“祝福”前夕的忙亂，也烘托了“我"因祥林嫂三問魂靈之事煩亂不安的心緒，為“我明天決計要走”做鋪墊。）

②D32∶雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。（營造寂靜的氛圍，烘托祥林嫂凄涼死去的悲慘命運，襯托“我"深夜為祥林嫂之死無法言說的悲憤。）

③D88∶“微雪點點的下來了。”(暗示下文柳媽的話將給祥林嫂帶來巨大的影響，起到暗示情節走向的作用。）

④D112∶遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。（雪的大而猛，寄托作者對亡靈最沉重的哀悼，借助了雪的猖狂諷刺了封建勢力的暫時得意，強化了對封建禮教的批判力度。）

《林教頭風雪山神廟》

①D7:正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。（交代林沖活動背景，暗示沖突正在醞釀）

②D8:雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。（渲染了趨于緊張的氣氛，暗示危險臨近）

③D9:看那雪，到晚越下得緊了。（渲染了愈發緊張的氣氛，為下文寫大雪壓塌草廳，林沖夜宿山神廟的情節作鋪墊，暗示高潮的來臨）

④D8:仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風吹撼,搖振得動。（烘托環境）

⑤D10:那兩間草廳已被雪壓倒了。（烘托環境）

⑥D8:向了一回火,覺得身上寒冷。（烘托環境）

⑦D10:“先取下氈笠子,把身上雪都抖了",“上蓋白布衫”“早有五分濕了"把被扯來蓋了半截下身”。（體現人物性格）

總結：環境描寫的作用

1.渲染故事氣氛。2.烘托人物心情。3.推動情節發展。4.暗示社會環境。5.深化作品主題。

小結：通過對于自然“風雪"的品讀，我們體會到自然環境描寫發揮的主要作用是為人物的活動和故事的開展提供背景，并非造成人物性格“異化”的主要原因。那“異化"的真相究竟在哪里，祥林嫂與林沖面對的只有自然“風雪”嗎？

三、學習任務二:研讀社會“風雪"

社會“風雪”包括什么？（預設：生：人、社會背景）

活動1：小組討論，《祝福》《林教頭風雪山神廟》中的人與祥林嫂、林沖的性格異化有何關聯？

人物關聯

魯四老爺支持祥林嫂婆家的行為

祥林嫂婆婆為給小兒子娶妻，逼迫祥林嫂改嫁

衛老婆子做中人，將祥林嫂賣給魯四老爺家

祥林嫂大伯不顧祥林嫂夫死子喪的悲苦遭遇，收屋趕人，使她無容身之地

柳媽為祥林嫂尋贖罪的辦法，勸她捐門檻

四嬸嫌棄祥林嫂“不潔”，不準她參加祭祀

魯鎮人祥林嫂的痛苦不僅沒有得到他們的同情，反而成了他們的談資與笑料

我當祥林嫂向我詢問有關魂靈的問題時，我的回答使她絕望

《林教頭風雪山神廟》

人物關聯

高俅父子玩弄權術，草菅人命

陸謙高俅的得力干將，林沖的昔日好友。陸謙一方面是矛盾的連接點，即勾連起高俅與林沖雙方，由此引導故事走向并凝聚主題；另一方面又與林沖先友后敵，雙重人物關系促成了林沖性格的充分展露，故而功能意義又非一般次要人物可比。

管營、差撥等人與陸謙都是佞臣高俅的狗腿子，數次陷害林沖。他們店內陰謀欲“結果了”林沖（第一次逼迫）——發配草料場（第二次逼迫）——火燒草料場（第三次逼迫）——山神廟陳述陰謀（第四次逼迫），為殺害林沖，步步緊逼

活動2：這些人是造成祥林嫂之死、林沖之變的根本原因嗎？魯鎮眾人、陸謙幾人與祥林嫂、林沖是否有個人私仇，為何如此對待他們？請仔細研讀文本中對于社會背景的描寫，分析背后折射出的悲劇根源。

《祝福》

這是魯鎮年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮"了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此。（階級關系依舊，風俗習慣依舊，人們的思想意識依舊：暗示了祥林嫂悲劇命運的社會根源。）但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經在土地廟捐了門檻了。冬至的祭祖時節，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。“你放著罷，祥林嫂!”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去掏米。（從精神上將祥林嫂徹底擊垮，使她走向死亡，魯鎮社會扼殺了祥林嫂的一切生機。）

總結：表面上這些人都是兇手，他們合謀害死了祥林嫂。實質上是吃人的封建禮教害死了祥林嫂。

《林教頭風雪山神廟》

三人在廟檐下立地看火。數內一個道：“這條計好么？"一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內這病必然好了！"又一個道：“張教頭那廝！三回五次托人情去說你的女婿沒了，張教頭越不肯應承，因此衙內病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了！”又一個道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點了十來個火把，待走那里去！"那一個道：“這早晚燒個八分過了。”又聽得一個道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪！"又一個道：“我們回城里去罷。”一個道：“再看一看，拾得他兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事。"（腐敗政治下官員的貪婪、腐朽、兇惡、殘暴）

總結：社會的黑暗，朝政的腐敗，“官逼民反”，黑暗的政治生態將林沖逼上梁山。

【課堂小結】

時間跨越了數百年的作者們在漫天冰雪的描述中不謀而合：每一個個體命運的沖撞，從來都沒有什么偶然，而是時代環境洪流中的一片必然墜落的雪花。吃人的封建禮教把祥林嫂逼到絕境，黑暗的政治生態把林沖逼上梁山。他們所處的