解密現(xiàn)代文閱讀題答題技巧

能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品理解B鑒賞評價E分析綜合C1.理解文中重要詞語的含義2.理解文中重要句子的含意3.篩選并整合文中的信息4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路5.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思6.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度7.根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象

8.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧9.評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度整體把握與確切理解相結(jié)合高考現(xiàn)代文閱讀試題應(yīng)對方略文章體式[含體裁樣式\語言表達]話題范圍[宏觀把握\解讀微觀問題]相關(guān)背景[從標題到注釋的全部信息]思路脈絡(luò)情境基調(diào)[對于文學(xué)作品尤其重要]細審題干鎖定范圍篩選整合歸納概括規(guī)范表述解文

解題鏈接方略從命題材料看：2006年的全國卷和地方卷高考的現(xiàn)代文大閱讀，多以文學(xué)作品為材料設(shè)題。從文章的體裁看，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文；從考點的設(shè)置看，始終緊扣對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，貼近生活，富有人文性。答題的總體要求是對〔準確切題〕、全〔全面完整〕、好〔語句通順〕。綜觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為三類:一、

對“理解作者在文中的重要語句所要表達的含義〞的題,

多用原文或整合原文語句作答〔一〕答案表述的原那么：

1、忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。

2、忠實于原文。“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。〞這教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條根本原那么，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題〞萬里。

3、忠實于語言規(guī)那么。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞準確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定數(shù)。忠實于語言規(guī)那么〔1〕要顯：不能含蓄、籠統(tǒng)〔2〕要簡：不要羅嗦、繁瑣；要概括、簡潔〔3〕要通：不要有語病〔4〕要選好句式：用判斷句、陳述句，不用省略句和問句(二)、答案表述的技巧——摘取、整合、歸納。

1、摘取。是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進答題處就可以了。

2、整合。就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

3、歸納。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原那么，吃透答案的內(nèi)容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用標準的語句表達。〔三〕如何在原文中尋找語句答題

1．

定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。

2．

明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧后〞結(jié)合上下文〔包括上下段落〕進行分析，找出最切題的語句作答。把握關(guān)鍵句，領(lǐng)會文章主旨。

把握關(guān)鍵句：1、從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中有概括段意作用的語句。2、從表達上，要注意文章中那些抒情和議論的語句。〔如以“可見〞“因此〞“所以〞“由此可見〞等作為語言標志的語句。〕

3、從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，表示過渡的語句，有重要指示代詞的語句，位于文、段開頭或結(jié)尾的領(lǐng)起性、總結(jié)性語句等等。4、從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句，以及語意比較含蓄的語句等。過渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時必須明確它所概括的具體內(nèi)容。連用問句一般用來抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思比喻句在論證或表達中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動如：2005年江蘇卷?波茲曼的詛咒?第16題：文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀，請作簡要概括。〔不超過40個字〕

答：媒介影響認識世界的方式，應(yīng)當引導(dǎo)人們思考，書籍有助思考，而電視排斥思考。

析：題目指定闡述“波茲曼的媒介文化觀〞的內(nèi)容集中在文章第三段；然后審清題，抓住題干中的關(guān)鍵詞語，“文化觀〞再細讀此段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準并組合好。

注意：

字不離詞詞不離句句不離段二、

對“理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用)

〞題,

結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進行解答。此類題型的答題要點包括三個方面：

1．用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

2．表達了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，

要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。

3．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果,并結(jié)合具體語句加以說明在文學(xué)作品中，常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊〔設(shè)伏筆〕、象征、比照、比喻、擬人、引用、所用人稱等；結(jié)構(gòu)上采用以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語言上采用正話反說、俏皮幽默等技巧例如：文章使用了比照的寫作手法和比喻的修辭手法〔方法〕。文章用鄉(xiāng)村的品格和城市作比照〔內(nèi)容〕，揭示了鄉(xiāng)村生活的本質(zhì)，委婉的批評了城市缺乏鄉(xiāng)村這種平時品格的現(xiàn)實〔作用〕。縱觀近年高考試題考生應(yīng)注意以下“表達技巧〞的作用：

第一、人稱

1.第一人稱：表達親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

第二、表達方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實飽滿。

4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：(指表達兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。第三、描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1.人物肖像、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，襯托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的開展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

第四、修辭格

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比較：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：襯托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；屢次強調(diào)，給人以深刻的印象。例如2006年湖北卷第19題具體鑒賞角度如下：如：2006年湖南卷第20題

從以下題目中任選一個，寫300字左右的文章賞析。

簡析?在山陰道上?謀篇布局的技巧

簡析?在山陰道上?聯(lián)想的巧妙運用

簡析?在山陰道上?景物描寫的特色從謀篇布局的技巧來看，我們可以思考：選材前伸后延，寫所見所聞所感所思，剪裁別具匠心；文章以參觀魯迅故居的游程為外部線索，以追尋精神家園和贊頌魯迅精神為內(nèi)部線索，兩條線索互為表里，相互映襯；開頭與結(jié)尾先抑后揚，前后照應(yīng)，思想和情感逐層推進。從聯(lián)想的巧妙運用來看，我們可以思考：山川的壯美與我心中的“巨人形象〞融合在一起；目睹孩子們今天的幸福生活，腦中出現(xiàn)“勇士的雕像〞；牧歌式的田園風(fēng)光，使“我〞聯(lián)想到魯迅所想望的“好的故事〞。三處聯(lián)想都自然貼切，意緒貫穿，層層推進，有力開拓和升華了文章主題。從景物描寫的特色來看，我們可以思考：移步換景，情景交融；虛實相生，虛實結(jié)合。

一片粉墻反映著白日的光輝。新臺門的門口簇擁著一群紅領(lǐng)巾。他們一看到新來的客人，便又簇擁過來，牽牽客人的衣袖，撫弄客人的圍巾，親密地交談，并爭先要領(lǐng)路。我就和這些孩子們一道擁進了黑漆的大門。這是一座古老樸素的房屋，空闃無人，可是，這方桌，這條臺，這窗前的一把椅子都告訴了我們許多故事，就是在這座房子里，魯迅先生幼年和農(nóng)民兒子結(jié)成朋友；在父親的病中分擔(dān)了母親的憂愁；從這里他認識了封建社會的欺騙與毒辣；被侮辱與損害的究竟是哪一些人!十七歲的時候，在一個刮風(fēng)下雨的早晨，帶了一點簡單的行裝，辭別了母親，走出這座黑漆大門，奔向他一生戰(zhàn)斗的長途。百草園是芳草萋萋的后院。這是幼年魯迅的樂園。孩子們在園里跑著，笑著，在那兒尋覓，可還有像人形一樣的何首烏?他們又圍在亭子旁邊，仰著頭，望著塑像；孩子們的臉，像朝陽照耀下初開的百合花，眼睛像星星一樣的明亮，亮著無限親切愛慕的光。一座曲折如畫的小石橋把我和孩子們引到三味書屋。書房里的陳設(shè)，正像魯迅先生?從百草園到三味書屋?中寫的一樣，正中的書桌上，現(xiàn)在還放著壽老先生手抄的唐詩。好似這兒剛剛放學(xué)，老先生和學(xué)生們都吃飯去了。今天，我們的孩子，有了明亮的課室，有了大片的草地，還有細沙鋪成的球場。他們有了自由廣闊的天地。我這樣想著。突然在腦中出現(xiàn)一座勇士的雕像：背著因襲的重擔(dān)，肩住黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去。我撫摸著身邊一個孩子的頭發(fā)，心中油然生出感謝的深情。我正在默默地尋思，一只小手伸過來了，又一只，又一只。原來時間已經(jīng)不早，他們要整隊回去了。我們熱情地握手，說著：我們還要見面。回來的路上，我們讓車在河邊慢慢開行。在靜靜的黃昏里，發(fā)光的小河上，滑著一只烏篷船。船尾坐著一個農(nóng)民，戴著氈帽，有節(jié)奏地劃動一根大槳。河岸上，有時是稻田，有時又是開著紅花、黃花的青草地，草地上有一群牧童在放牛，牛背平得像一塊石板，牧童從牛角間爬上爬下，牛萬般溫存地馴服著。我不知道這可就是著名的山陰道?波茲曼的詛咒周國平

波茲曼認為媒介的變化意味著并且導(dǎo)致了認識世界方式的變化。在文字一直是主要媒介的時代，人們主要通過書籍來交流思想和傳播信息。在書籍的閱讀中，我們得以進入用文字記載的悠久傳統(tǒng)。相反，電視那么以現(xiàn)時為中心，所傳播的信息越具有當下性似乎就越有價值。文字是抽象的符號，作為一種媒介，它要求閱讀的同時必須思考。而電視直接用圖像影響觀眾，它有時甚至忌諱思考，因為思考會阻礙觀看。在波茲曼看來，做一個有文化的人，就是置身于人類精神傳統(tǒng)之中進行思考。書籍能夠幫助我們實現(xiàn)這個目標，電視卻會使我們背離這個目標。那么，電視究竟把我們引向何方?引向文化的反面--娛樂。一種迷戀當下和排斥思考的文化，我們只能恰如其分地稱之為娛樂。從阿爾卑斯山歸來

[法]都德小結(jié)

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的上下取決于捕捉信息的多少。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比方做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。第三、確定區(qū)域圈點勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少珍貴時間。第四、靠船下篙摘取原文。現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要堅信，大多數(shù)題目在文里是能夠“摳〞出答案的。當然，找出的語句不一