Page15第六組單元導讀父母的愛，是慈愛的笑容，是親切的話語，是熱忱的激勵，是嚴格的要求。本組課文以“父母之愛”為專題，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深厚與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思索。《地震中的父與子》講解并描述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，最終救出兒子的傳奇故事；《慈母深情》講解并描述了貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，堅決果斷地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了“我”讀書的劇烈愿望；《“精彩極了”和“糟糕透了”》記述了父母對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子成長的故事；《學會看病》中的母親，為了培育孩子將來獨自面對生活的實力，在感冒時讓他自己上醫院，學會看病。學習時，我們要細致閱讀課文，抓住主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。17地震中的父與子學問與技能：1．相識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。2．有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。3．從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。過程與方法：通過朗讀課文，合作探究駕馭本課學問。情感看法與價值觀：培育學生體會父愛。教學重點：從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。教學難點：領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學時間：兩課時第一課時一、課時目標1．相識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫本課生詞。2．課文講了一件什么事？3．課文哪些地方讓你感動？二、創設情境，揭示課題1．各小組舉薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的相識與感受。2．老師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今日我們就來學習《地震中的父與子》。(板書，齊讀課題)三、預習要求1．自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子相識本課的生字和新詞。2．思索：課文講了一件什么事？3．用圈點批注的方法畫出訪你深受感動的句子，在小組內溝通。12分鐘后看誰學的最好！四、檢查反饋，初入情境1．聽課文錄音或者播放課件，思索：課文講了一件什么事？2．溝通匯報：(1)生字：洛杉磯(shānjī)混(hùn)亂昔(xī)日廢墟(xū)疾(jí)步阿曼(màn)達爆(bào)炸瓦礫(lì)砸(zá)著顫(chàn)抖(2)新詞。從前：往日，從前。廢墟：城市、村莊遭遇破壞或災難后變成的荒蕪地方。無望：毫無希望。開拓：開發、開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課指打開。3．探討溝通：(1)默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？(課文主要講在美國洛杉磯地震中，一位父親冒著生命危急，抱著確定能救出兒子的堅決信念，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和他同學的事。)(2)分小組探討，匯報溝通讀書狀況，概括文章的主要內容，并試著劃分課文的層次，并概括每層主要的意思。第一部分(第1自然段)：有一年美國洛杉磯發生大地震，人們受到了損害。其次部分(第2～4自然段)：父親強忍哀思，趕去學校救兒子。第三部分(第5～11自然段)：父親在找尋兒子的過程中，特別難過。第四部分(第12～24自然段)：父親奮不顧身挖了38個小時，最終發覺兒子，并救出兒子，兩人緊緊相擁。(3)練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。4．小結：這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了深厚的父子之情。五、課后作業1．書寫本課生字生詞。2．摘抄課文中感人的句子。3．把這個故事講給父母聽。其次課時一、課時目標1．父親和兒子各有什么了不得？2．讀了以后有什么感受？二、創設情境，揭示課題1．同學們，我們都在父母的關愛中歡樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里光明的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里暖和的陽光，驅走寒冷。這節課讓我們接著學習《地震中的父與子》。感受這種濃濃的愛。(板書，齊讀課題)2．誰來說說課文講了一件什么事？3．文中的父與子給你留下什么印象？(板書：了不得)三、預習要求1．自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不得。2．用“——”畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。6分鐘后看誰學的最好！四、品讀感悟，體會親情(一)了不得的父親1．高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不得呢？2．學生匯報：(1)在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔憂的心情。(2)他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”A．引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的哀思心情。B．指導有感情朗讀。(指名讀，評讀，齊讀。)(3)“不論發生什么，我總會和你在一起！”他堅決地站起身，向那片廢墟走去。A．引導學生從讀中體會父親的堅決信念。B．分小組練讀，展示讀，評讀。(4)理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。引導學生體會：A.時間之漫長B．過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的狀況危急。①作者不厭其煩地把表示時間的詞語排列出來，你從中體會到什么？②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅決的信念，感受宏大的父愛。③指導學生有感情朗讀。3．身體上的苦痛，精神上的熬煎都不能把這位父親打倒，是什么力氣在支撐著他呢？(板書：不論……總……)加深理解“不論發生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅決信念的力氣源泉。(板書：愛的諾言)(二)了不得的兒子1．過渡：父愛成就了一位了不得的父親，也成就了一位了不得的兒子。課文哪些地方體現了兒子的了不得呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。2．阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？3．是什么力氣在支撐著阿曼達呢？4．課文中為什么反復出現“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話？這樣寫有什么好處？(板書：信任的源泉)5．讓我們一起共享他們劫后重生、親人團聚的喜悅。齊讀：這對了不得的父與子，無比華蜜地緊緊擁抱在一起。6．學了這篇課文，你有什么感受？同桌溝通，談感受。(板書：父愛)五、激情升華，拓展延長過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又宏大、深厚的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父敬愛的宣言。讓我們把心中對父親的感謝化為一句簡潔的話語，寫下來。六、課堂練習1．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。2．這感人的一幕讓在場的全部人為他們贊美，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。假如你是一位記者，你最想問的是什么問題？eq\a\vs4\al(地震中,的父與子)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(兒子被壓——哀思,父親救子——執著,父子重逢——喜悅))eq\a\vs4\al(父子情深)《地震中的父與子》是人教版試驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。描是1994年，美國洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和兒子同學的事，父與子靠著堅決的信念創建了一個人間的奇跡。課前備課時，我深化鉆研教材，從教材的實際動身，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內容做到心中有數，依據教學重點設計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不得的父與子，無比華蜜地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“了不得”是什么意思？抓住“了不得的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的宏大力氣——父親對兒子深厚的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，依據課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不得，找出描寫父親了不得的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，平常這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思索，從而使學生體會到父親為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不得，我讓學生找出體現兒子了不得的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講解并描述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐驚與危急的狀況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種狀況下，告知同學不要膽怯 ，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”從而讓學生體會到兒子的了不得。這時，我又提問：“這真是一對了不得的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創建了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現類似的話？”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思索，激發了學生思維的波瀾。18*慈母情深學問與技能：1．相識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、乏累”等詞語意思。2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的哺育之苦，母親的慈愛和善和我對母親的感謝、酷愛之情。過程與方法：通過朗讀課文，合作探究駕馭本課學問。情感看法與價值觀：讓學生體會母親的哺育之苦。教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的哺育之苦，母親的慈愛和善和我對母親的感謝、酷愛之情。教學難點：深化體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感謝酷愛。教學時間：一課時一、誦讀詩句，激發情感老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。二、預習要求1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。2．溝通：你覺得這是一位怎樣的母親？(貧困、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)10分鐘后看誰學的最好！三、檢測學習效果1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔細致細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。2．師：同學們，假如把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌溝通一下。(老師巡察，預料從兩三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四)3．引導匯報形式：學生在匯報中，老師主要抓住語言文字引導學生細細感受。畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音響徹云霄。切入點：響徹云霄(1)什么叫“響徹云霄”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。(2)可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這響徹云霄的聲音停止過嗎？你怎么知道？(從書中找證據)(3)指導朗讀：從我進入，到我離開，母親始終在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……(4)師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音響徹云霄，穿透云霄，為了孩子，她依舊工作著，慈母的情深就深在了這響徹云霄的聲音里。畫面二：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，望見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……(1)為什么母親的眼睛乏累不堪？想象一下，那本應當是怎樣的眼睛？(2)提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？(3)“轉過身來了，我的母親。”即使戴著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？(4)師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚異，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喊“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的。”(1)齊讀。(2)提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？(龜裂、塞)(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？(4)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛)畫面五：母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機上，立即又陷入了勞碌……(1)提問：作者一連用了四個“立即”，你讀出了什么？(2)指導朗讀。(3)小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情深就在這枯燥、單調的勞作中。4．面對如此憔悴、乏累，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)。四、課外延長，讀后抒懷1．反復讀母親的話：“我挺興奮他愛看書的！”2．齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喊。”3．愛須要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深厚的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉”)4．播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境。五、課堂和課后訓練1．寫一首小詩贊美母親，抒發酷愛母親之情。2．寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。eq\a\vs4\al(慈,母,情,深)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(渴望買書——失魂落魄,讓“我”買書\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(要錢——執意,看到母親\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(身材瘦小,工作環境差,工作辛苦)))),擁有了這本書——感謝))eq\a\vs4\al(母愛,宏大,深愛,母親)本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以特性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，也體會到慈母的深情。一、以讀為主課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有確定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，找尋疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學習課文的“保底工程”。課中，關注自學中的讀。課堂中，請學生抓幾個畫面投入到自主研讀中。深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深厚的，母愛也是宏大的、無私的。這種愛，作為子女恒久也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”二、以情促情拓展延長中，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境，抓住學生學文時的那份感動讓學生將感情付之筆端。此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調先有情”的美妙境界。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻上了祝愿；理解了母愛的宏大，陷入深深的反思……當然，本節課還有許多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！19“精彩極了”和“糟糕透了”學問與技能：1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、仰慕、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2．有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。3．從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。過程與方法：通過朗讀課文，合作探究駕馭本課學問。情感看法與價值觀：讓學生體會父母之愛。教學重點：1．體會課文中含義深刻的句子的意思。2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。教學難點：體會巴迪的成長過程中為什么須要兩種愛的聲音，感受愛的不同方式。教學時間：兩課時第一課時一、課時目標1．相識生字，理解生詞。2．本文主要講了一件什么事？二、板書課題，導入新課1．指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。2．你讀出了什么了？3．這兩句話通常是在什么狀況下說的？(再齊讀)導言：今日我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時，老師板書加上“和”)，課文講了一件什么事呢？三、預習要求1．朗讀課文，用“——”畫誕生字生詞，并多讀幾遍。2．思索：本文主要講了一件什么事？四、以讀悟文1．初讀(自由讀)：會讀生字，理解新詞，讀通課文，說說文章講了一件什么事？(1)生字誰來教？(指名)老師：有不同的教法嗎？老師：找出帶有這幾個生字的句子讀一遍。(2)課文還有一些詞語的意思，誰來報一報？(3)這篇文章主要講了一件什么事？(“我”寫了一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了。)板書：表揚指責老師：同一首詩，為什么父母的評價卻有如此大的反差？巴迪無法明白……同學們，從你們內心來說，你會支持誰的評價？(辯論)母親和父親當時對巴迪的評價，究竟誰對誰錯，我們暫且放一放，呆會兒再來解決，好嗎？2．我們進入其次個環節：再讀(默讀)：從一起先母親的表揚，然后再聽到父親的指責，小巴迪的心情有何變更？請找出描寫巴迪心情的句子，體會巴迪心情的變更。(請學生讀相關句子，并結合句子說說體會。巴迪把詩放在父親桌子上后會想些什么？躺在床上的巴迪會想些什么？)老師：是啊！母親的話如同溫順的春風帶給了巴迪無限的遐想，而父親那毫不留情的指責，卻如同一盆冷水，徹底澆滅了他的自信。讓我們再朗讀一遍，專心去感受一下巴迪當時的心情變更。3．三讀(展示讀)：請你依據巴迪心情變更的特點，有感悟地朗讀。(1)老師引讀媽媽的話，聽了媽媽的話，巴迪——學生接讀描寫巴迪心情的句子。(2)巴迪是怎樣迫不及待地等待父親回來的？(指名讀，并點評)老師：好不簡潔等來了父親，可是父親的話如同一把利劍傷秀了巴迪的心。(3)分角色朗讀。誰來讀讀父親的話？(指名)誰來讀讀母親說的話？(指名)其他同學一起來讀描寫巴迪心情的句子。老師來讀剩下的敘述部分。五、課堂訓練1．書寫生字生詞。2．朗讀課文。其次課時一、課時目標1．理解父愛母愛兩種不同的形式。2．體會重點句子的含義。二、檢查復習誰能三言兩語說出課文主要寫了什么？三、預習指導1．朗讀課文，理解重點句子。2．用“——”畫出父母的不同看法，為什么說這兩種力氣都是愛？四、探究感悟，情感積淀1．隨著時間的消逝，當年七八歲的巴迪也已漸漸長大，他還會不會接著寫詩呢？(指名回答，說出理由)我們再來看看故事下面的部分是怎么說的。老師讀(出示)：幾年后……那的確是一首相當糟糕的詩。學生接讀下面部分(出示)：不過母親還是一如既往地……因此我還始終在寫作。有一次我鼓起志氣……短篇小說。老師：我著急地等待，我期盼著能聽到父親的贊美，但等來的是(出示)(學生讀)：寫得不怎么樣，但還不是……不滿十二歲。老師：讀到這里，你們又有什么新的想法，請聯系課文想想你現在更支持誰的評價。2．老師：剛才大家都很踴躍地發表了自己不同的看法。有些同學說母親的表揚給了巴迪寫作的信念，這表揚能激勵他接著寫作，也有的說父親指出巴迪寫作的缺點，這指責能使巴迪漸漸提高寫作的水平。真是公說公有理，婆說婆有理。那么長大以后的巴迪他自己是怎樣看待父母這兩種完全不同的評價的呢？我們接著看文章的下面部分。(出示)(齊讀)：現在……幸運。“幸運”是什么意思？巴迪為什么會這樣認為呢？看下去——(出示)我有個________的母親，她經常對我說：“________________。”我還有個________的父親，他總是皺著眉頭說：“______________。”(特意留白，指名學生進行溝通。)學生充分說出自己的想法。(出示原文)。3．(老師引讀)(出示)：“一個作家，應當說生活中的每一個人……但是”但是——老師：我想請大家聯系課文上面部分說一說，溝通你們的觀點。(出示)：僅有這個是不全面的……共同的動身點。(老師引讀)那就是——學生填空(板書：“愛”)是啊！學生再接讀——我從心底里知道……愛。4．能把這句話連起來對自己說一遍嗎？能再對大家和老師大聲說一遍嗎？五、積累延長，情感升華1．的確，愛的方式有許多種，我們只有專心才能去感悟。巴迪后來成了一位作家的主要緣由就是他能正確地看待表揚和指責。信任學了本文后，同學們確定有不少感受，也有不少收獲，假如你是巴迪，成年后的“你”最想對父母說些什么？同學們，你們又想對自己的父母說些什么呢？2．聽了同學們發自肺腑的感想，我也不禁感慨萬千，在此老師要送給大家一句話：在人生的旅途中，我們不要在表揚中自得，更無須在指責中失落，要謹慎地把握住生活的小船。因為表揚會激勵你上進，而指責會使你變得醒悟。希望能與大家共勉。六、回讀課文，總結收獲1．從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。2．談收獲(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總談，著重于后者)。3．學生總結寫法(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動時，老師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。4．背誦自己喜愛的句、段。七、課堂訓練1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。2．以“父母關切我成長”為內容，寫一寫。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(“精彩極了”\o(→,\s\up7(表揚))慈愛的母親,“糟糕透了”\o(→,\s\up7(指責))嚴厲的父親))eq\a\vs4\al(評價截然,相反愛卻,完全相同)本課教學的優點我自己認為在于能依據教材的特點，不過多運用電教及其他協助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主子，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而老師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行同等對話。體現了新課程理念。與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節課而牢記我心。一、有感情朗讀指導不夠。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導不夠。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，盡然被學生牽住了，而遺忘了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學生匯報了“一個作家，應當說生活中的每一個人，……須要有人時常提示你：當心、留意、總結、提高。”這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀、評議再讀、加深理解之后，就不會始終圍圍著這幾句談體會了，自然也節約了珍貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度。二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟老師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的心情也不會高漲。可見，老師的評價激勵調控著學生的心情。20*學會看病學問與技能：1．相識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍”、“喋喋不休”、“雪上加霜”等詞語的意思。2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變更。3．有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛方式，體會母親對兒子的愛。過程方法：通過朗讀課文，探究質疑駕馭本課學問。情感看法與價值觀：讓學生體會特別的母愛。教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變更。教學難點：引導學生全面相識母愛，激勵學生在生活中時時到處熬煉自己獨立生活的實力。教學時間：一課時一、談話導入，激趣讀文母愛是世界上最宏大的愛！貧困的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈愛的母親激勵兒子滿懷信念地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親究竟愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？讓我們一起來學習《學會看病》這篇課文吧。二、預習要求1．自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順。2．和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。3．簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？10分鐘后看誰學得最好！三、檢查學習狀況1．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。2．簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？(這篇課文講的是母親發覺兒子感冒了，打算按例自己用藥給他治病之后又變更了辦法，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子，磨練兒子獨自面對生活的實力。)3．匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。4．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變更。并把自己的感受寫在書的空白處。5．小組溝通讀書的體會。6．全班匯報溝通讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：(1)“時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔憂的心房……難受地收縮成一團。”(因為擔憂孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流淌艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)(2)“我知道應當不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔憂與苦痛的熬煎，所以說也是對母親自己的考驗。)(3)孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路途圖，它或許不那么精確，但這是我的責任。”(這段講的是母親這樣做的目的，即培育孩子的生存實力，學會生活。“口授一張路途圖”，文中指告知兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應當對孩子“口授”更多的“路途圖”，并有意識地熬煉他們生存的實力，這是父母的責任。)7．從課文中，你體會到母親的感情有什么變更？四、小結在當今社會，孩子們個個都是父母的珍寶，多數父母根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自看病，如何真正培育孩子獨立生活的實力，這值得每一個人深思。五、課堂訓練1．請在正確讀音下邊打“√”：(1)我看他有點打蔫(niānyān)兒。(2)當我打算在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。(3)走廊里響起了腳步聲，只是較平日拖沓(tātà)。(4)時間艱澀(sèshè)地流淌著。2．照樣子，填字成詞語：喋喋不____來日____長按____索驥忐忑不____搖搖3．用“假如”寫一句話：________________________________________________________________________學會看病母親eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(做出確定,遲疑不決,心軟懊悔\o(→,\s\up7(“冷漠”),\s\do5(盡責的愛))兒子,自責擔憂,志氣回升))口語交際·習作六第一課時教學內容：口語交際學習目標：1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，溝通時做到內容充溢，有條理，語氣、語調適當。2．依據習作提示，選擇自己感愛好的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。3．能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。課前打算：多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。一、談話導入，再現情境1．談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今日我們就談談父母的愛。(板書：父母的愛)2．再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。創設情境，綻開探討3．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？讓學生充分綻開探討，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。二、聯系實際，感悟父母之愛1．聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。2.小組合作，互說互評。3．全班溝通，互為補充、質疑。老師留意交際時的習慣的培育。三、拓展延長，溝通情感1．模擬場景。假如我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。(師生模擬交際)假如我是媽媽呢？2．拓展延長。今日回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。3．表揚激勵，課堂總結。其次課時教學內容：習作教學目標：1．明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。2．激發學生愛好，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。3．升華學生情感，激勵學生自主創新，完成習作。一、創設情境，誘發動機1．談話導入。上節課，我們溝通了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們溝通、溝通一下吧。2．創設情境。出示話題：(1)你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；(2)你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教化方法，或勸告他們改掉不好的習慣；(3)你想和父母說的其他心里話。3．誘發動機。針對這些話題，你打算選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？二、小組合作，選擇習作素材1．自主選擇。各自思索選擇適合自己的話題，打算寫什么內容。2.匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇狀況，激勵每個話題都有人選擇。3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，相互評議一下，看看有哪些須要改進的地方，并推選代表打算在全班溝通。三、升華情感，激勵學生自由創作1．升華親情，在歌曲中進一步深化體會來自父母的愛：不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的觀賞中，進一步體會母愛，升華親情。2．習作要求：(1)體會來自父母的愛，相互溝通理解。(2)自主命題，形式不限，抒發真情實感。(3)可以采納書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。3．同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作沖動？老師信任并預祝你們寫出好的習作。4．學生自由習作，