1/7外研版《英語（新標準）》四年級下冊Module2Unit2It’sveryold.教學設計一、教學內容與學情分析1.教學內容與整體設計思路本課教學內容“It'sveryold.”出自新標準《英語》（三起）四年級下冊Module2Unit2。主要內容是Amy向Lingling介紹倫敦的三大景點BigBen/HydePark/TowerBridge。課前，教師引導學生充分使用網絡、點讀筆等信息技術媒介完成預習任務：1.知道BigBen/HydePark/TowerBridge/famous的發音。2.查找關于BigBen/HydePark/TowerBridge的背景資料，制作名片卡。3.查找自己最喜歡的一處泉州名勝，制作名片卡。課中文本學習時，通過三層語言支架的搭設，即要求學生在地圖中查找本課的三大名勝-仿讀靜態文本-動態視頻觀看，加深對文本的內化程度，嘗試運用本課所學習的句型，加上已有學習的語言素材進行綜合介紹，選擇自己最喜歡的一個倫敦景點做介紹，創造屬于自己的理解認識。同時，在解決HowoldisBigBen?HowtallisBigBen?問題的過程中，通過錄屏微課滲透自學學法，培養學生正確使用網絡資源進行自主學習的能力。最后，在全課的運用環節，通過“看”“想”“寫”“說”，在教師寫話題綱的示范下，多視角對家鄉進行描述并介紹。無痕滲透了愛祖國愛家鄉，以及使用國際性語言推介泉州的自豪感。這是學科素養中文化意識培養的可測性活動。2.學生情況分析小學四年級的學生通過兩年的語言學習，已經具備了一定的語言積累，能開始使用信息技術媒介進行新知識的預習。本課中，通過班級微信群這一平臺，教師對學情有可測、可控、可評價的導學條件。同時，大多數孩子具備了良好的聽說習慣，能夠積極地參與課堂教學活動。二、教學目標1.語言知識目標⑴大部分同學能聽懂、會說、認讀單詞及詞組：BigBen,HydePark,TowerBridge,famous.⑵能聽懂、會說Thisis....It’svery...and....相關句型。2.語言技能目標⑴能聽懂課文錄音，理解對話大意；能用文本中的語言或自己的語言準確回答相關問題；⑵能模仿課文內容進行倫敦三大景點以及家鄉泉州的景點介紹。3.學習能力目標⑴能利用網絡等媒介進行自主預習；⑵能帶著問題有目的地聽短文，獲取關鍵信息。⑶能利用點讀筆模仿跟讀，能注意課文仿讀的技巧，并進行互評指導。三、教學重點和難點教學重點：⑴能通過簡單的自主設問和互動回答，進行追問；⑵能在視頻等媒體的啟發下，跳出文本語言支架，綜合使用所學知識，進行名勝推介。教學難點：⑴能了解英國倫敦的三大名勝，并自主用所學的描述性語言知識進行介紹。⑵能夠運用所學語言知識，描述家鄉名勝。三、教學準備教具：多媒體課件，BigBen,HydePark,TowerBridge和泉州文化的視頻。學具：BigBen,HydePark,TowerBridge的自制名片卡、一處家鄉泉州的名勝名片卡。四、教學過程Step1:Warmup1.Greetings2.Freetalk:T:Look!ThisisthemapoftheUK.Whereisit?Ss:It’sLondon.T:HowisLondon?S1:Londonisabigcity.S2:Londonisanicecity.T:ThereisabeautifulpalaceinLondon.Whereisit?Ss:It’sBuckinghamPalace.T:WhatdoyouwanttoknowaboutBuckinghamPalace?S1:Howisit?/Wholivesinit?T:Whocananswer?S2:It’sverybigandbeautiful./TheQueenandherfamilylivethere...【設計意圖】A&S的自主問答既能激發孩子們學習的思維能力，更能很好的檢測學生對上節課學習內容的掌握情況，學生思維能力的軌跡和教學評價清晰可測。Step2:Lead-in1.Watchandcircle.T:Lookatthemap,therearemanyfamousplacesinLondon.AmyandLinglingaretalkingaboutthat.Whatarethey?Let’swatchthencircleonPage13.T:TheyaretalkingaboutBigBenandHydeParkandTowerBridge.(Sscirclethekeywordsandanswer.Twritethemdownontheblackboard.)2.Checkthepreviewhomework.T:Youreadtheseplacesverywell.YesterdayIreceivedabout50Ss’Wechathomework.40Ssreadverywonderful.Therest10Sswillreadbetteraftertoday’slesson.【設計意圖】由于課前已經布置了預習任務，學生已通過網絡、點讀筆等信息技術媒介初步感知了本課新地名BigBen/HydePark/TowerBridge的認讀，查找畫圈地名是為了檢測認讀的效果。教師也適時反饋預習作業中BigBen/HydePark/TowerBridge的發音的情況，鼓勵肯定孩子們預習的良好學習習慣。這是學科素養學習能力培養的達成途徑。Step3:Text-learning1.Listenandunderline.T:HowisBigBenandHydeParkandTowerBridge?Listenandunderline.Sslistenanunderlinethekeywords.2.Checkandsay.T:Frompartone,thekeywordsyouunderlineare...Ss:Oldandtall.T:Howoldisit?Andhowtallisit?Ss:...T:Howdoyouknowthat?IsearchfromtheInternet.Iwillshowyounow.【設計意圖】教師播放網絡資料的查找途徑，引導學生通過掌握正確的學習工具，培養良好的預習習慣。T:SoBigBenisveryoldandverytall.Andnextone,what’sthenameofthePark?Ss:HydePark.(Twritedownthewordontheblackboard,thenteachthephonics.)(板書HydePark并指導自然拼讀)T:AnyquestionaboutHydePark?S1:Howoldisit?/Howbigisit?/Howbeautifulisit?T:SothekeywordsofHydeParkare...(板書bigandbeautiful)T:What’sthenameofthetower?Ss:TowerBridge.T:ow[a?]er[?]tower['ta??]shower-flower-power-towerBr-i-dge（板書TowerBridge并指導自然拼讀）T:AnyquestionaboutTowerBridge?S1:Howlongisit?/Howtallisit?T:Ihaveaquestionforyou.IstheLondonBridgethesameastheTowerBridge?Ss:Yes./No.T:Theyaredifferent.Whatdifferentbetweenthem?Ss:TowerBridgehavetwotowers.LondonBridgehaven’t.T:London’sRiverThameshastwenty-sevenbridges.ButTowerBridge,thefirstbridgeovertheThamesasyoutraveltoLondonfromthesea,isthemostfamousofthemall.ThethingthatissurprisingaboutTowerBridgeisthatitisopeninthemiddle.ItdoesthistoletthebigshipsthroughthePoolofLondon.Ifyouareluckyenoughtoseethebridgewithitstwoopeningarmshighintheairyouwillneverforgetit.T:SothekeywordsofTowerBridgeare...Ss:Famousandbeautiful,too.（板書Famousandbeautiful,too）【設計意圖】：整個文本學習圍繞給中心詞下劃線的任務反饋為線索，引導學生以開放提問題的方式來深入文本學習。再次感知文本對三大名勝描述的內涵。通過倫敦橋與倫敦塔橋是不是同一座橋的思考，滲透了塔橋獨特的文化，使學生們對它有一個全面的認識。3.Listenandimitate.(1)SsusetheTalkPentoimitatebythemselves.(2)Trecordtheirpronunciationandplaytothem.T:Thankyouforyourimitation.Howdoyoureadthetext?Pleaselisten!【設計意圖】：孩子們利用點讀筆進行跟讀模仿。教師利用微信語言功能記錄學生的語音模仿情況，作為模仿跟讀任務的反饋。讓學生自主進行評價。Step4:Practice(1)Watchandsay.T:Justnow,youknewsomethingaboutBigBen,HydePark,TowerBridgefromthebook.Doyouwanttoknowmore?Let'swatchthevideosandthenchooseyourfavouriteonetomakeaguessinggame.Forexample:ThisisLondon.It'sa.…city.It'svery…and...Therearemanyfamousandbeautifulplaces...and...Ilikeoneofthembest.It'svery...and...Whatisit?:【設計意圖】：為加深學生對文本的內化程度，突破對文本文字的設限。教師通過景點視頻的引導，讓學生嘗試運用本課所學習的句型，加上已有學習的語言素材進行綜合介紹，選擇自己最喜歡的一個倫敦景點做介紹，創造屬于自己的理解認識。（以此為最后的海絲泉州城介紹做好語言鋪墊。）這個環節是對文本第5部分的改造，更能體現學生綜合運用語言的能力。這樣的設計源于文本卻又高于文本。Step5:Production(1)WatchthevideoaboutQuanzhou.T:YoucanintroduceLondonverywell.Doyouwanttointroduceourhometown?Ourhometown,Quanzhou,istheSilkRoad.It'sveryfamous.Let'swatchthevideothenintroduceyourfavouriteviewspot.(2)Writesomethingaboutthefavouriteviewspot.Forexample:ThisisQuanzhou.It'sabeautifulcity.It'sfamousSilkRoad.Therearemanybeautifulandfamousplaces.SuchasKaivuanTemple.QingyuanMountain,LaojunRock.LuoyangBridge.Thisis...It'svery...and…It'smyfavouriteplace.WelcometoQuanzhou.【設計意圖】：通過“看家鄉-寫家鄉-說家鄉”的思維活動，引導孩子們用思維遷移的方式，嘗試用國際性語言來介紹自己熟悉的、最喜歡的家鄉景點。此活動能發展孩子綜合語言運用的能力。Step6:SummaryT:Ideaswor