2024秋九年級語文上冊第三單元寫作議論要言之有據教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋九年級語文上冊第三單元寫作議論要言之有據教學設計新人教版設計思路同學們，今天咱們來聊聊“議論要言之有據”這堂課。首先，我們要從課本出發，結合第三單元的主題，讓學生們學會如何用事實和道理來支撐自己的觀點。我打算通過以下環節來實現這個目標：

1.**情境導入**：我會在課堂上播放一個有趣的短視頻，讓學生們圍繞視頻內容展開討論，找出其中的事實和觀點，引導他們體會“言之有據”的重要性。

2.**案例分析**：我會選取一些經典的議論文，讓學生們分析作者如何運用事實和道理來支撐觀點，同時鼓勵他們提出自己的觀點。

3.**實踐演練**：我會讓學生們分組討論，選取一個感興趣的話題，運用所學的技巧，撰寫一篇小議論文。在小組討論的過程中，我會巡視指導，確保每個人都能參與到討論中來。

4.**展示分享**：每組派代表分享自己的議論文，全班同學進行點評，共同提高。最后，我會對這節課進行總結，讓學生們明白“言之有據”在寫作中的重要性。

希望通過這樣的教學設計，能讓同學們在輕松愉快的氛圍中掌握“議論要言之有據”的技巧。??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.提升學生的思辨能力，使他們能夠獨立思考，明辨是非，形成正確的價值觀。

2.增強學生的語言表達能力，學會運用事實和道理支撐觀點，提高寫作水平。

3.培養學生的團隊合作精神，通過小組討論和實踐演練，提高溝通協作能力。

4.增強學生的文化自信，了解我國傳統文化，激發熱愛祖國語言文字的情感。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容是“議論要言之有據”，強調學生在寫作中如何運用事實和理論支撐自己的觀點。

-重點講解如何選取恰當的事實，如何運用邏輯推理來增強論點的說服力。

-舉例：例如，在討論環境保護問題時，學生需要能夠引用具體的環境數據、科學研究和相關法律條文來支持自己的觀點。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容是學生在實際寫作中如何有效地結合事實與觀點。

-難點在于學生如何從大量的信息中篩選出與論點相關的證據，以及如何將這些證據合理地組織進文章中。

-舉例：比如，在討論青少年網絡成癮的問題時，學生可能會面臨如何從心理學、社會學等多個角度尋找證據的挑戰，以及如何將這些不同領域的證據進行有效整合。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《2024秋九年級語文上冊》教材，特別是第三單元的相關內容。

2.輔助材料：準備與環境、科技等話題相關的圖片、圖表，以及與討論主題相符的視頻資料，以豐富課堂內容。

3.實驗器材：由于本節課主要圍繞寫作技巧，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫空間，確保學生能夠舒適地進行討論和實踐。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“議論要言之有據”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“大家有沒有遇到過在討論中無法說服別人的情況？為什么？”

展示一些學生在討論中常遇到的問題，如觀點不明確、缺乏論據等。

簡短介紹“議論要言之有據”的基本概念，強調其在寫作中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“議論要言之有據”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“議論要言之有據”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“議論要言之有據”的定義，包括其主要組成元素：事實、數據和理論。

詳細介紹如何從資料中篩選和運用事實，如何引用權威數據，以及如何運用相關理論來支撐論點。

3.“議論要言之有據”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“議論要言之有據”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的議論文案例進行分析，如環保議題、教育改革等。

詳細介紹每個案例的背景、作者的觀點以及支撐這些觀點的事實和理論。

引導學生思考這些案例如何運用“議論要言之有據”的原則，以及這些原則對論點的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“議論要言之有據”相關的主題進行討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及如何運用“議論要言之有據”來改善現狀。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“議論要言之有據”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“議論要言之有據”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“議論要言之有據”的定義、應用和案例。

強調在寫作中運用“議論要言之有據”原則的價值，鼓勵學生在未來的寫作實踐中運用這一原則。

布置課后作業：讓學生選擇一個話題，撰寫一篇短小的議論文，運用“議論要言之有據”的原則來支撐自己的觀點。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要指標。在本節課“議論要言之有據”的學習后，學生將取得以下方面的效果：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并掌握“議論要言之有據”的基本概念，明確其在寫作中的重要性。

-學生學會如何從教材、網絡、書籍等多種渠道搜集和篩選與論點相關的事實和數據。

-學生了解如何運用邏輯推理和權威理論來支撐自己的觀點。

2.技能提升：

-學生在寫作時能夠自覺地運用“議論要言之有據”的原則，提高文章的說服力。

-學生能夠識別和糾正自己在寫作中可能出現的論據不足、邏輯不清等問題。

-學生在小組討論中能夠積極參與，提出有見地的觀點，并學會傾聽他人的意見。

3.思維發展：

-學生在分析案例和討論問題時，能夠運用批判性思維，深入挖掘問題的本質。

-學生能夠從不同角度審視問題，提高自己的多元思維能力。

-學生在解決問題的過程中，能夠運用創造性思維，提出創新的解決方案。

4.情感態度：

-學生在寫作和討論中，能夠樹立正確的價值觀，增強社會責任感。

-學生對語文寫作產生更大的興趣，愿意投入更多的時間和精力進行學習和實踐。

-學生在課堂互動中，學會尊重他人，培養良好的團隊合作精神。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如參加辯論賽、撰寫論文等。

-學生在家庭、學校和社會活動中，能夠運用“議論要言之有據”的原則，與他人進行有效溝通。

-學生在未來的學習和工作中，能夠運用批判性思維和創造性思維，解決實際問題。內容邏輯關系①議論要言之有據的基本概念

-議論的定義：圍繞某個話題展開的論述和辯駁。

-之：表示關系，連接論點和論據。

-言之有據：指論述有事實、數據和理論支撐。

②議論要言之有據的組成部分

-事實：客觀存在的事物或現象。

-數據：通過調查、實驗等方式獲得的定量或定性信息。

-理論：基于科學研究和實踐經驗總結出的規律或觀點。

③議論要言之有據的運用原則

-確保論據的真實性和可靠性。

-論據與論點之間要有邏輯關系。

-運用多種論據，增強說服力。

-論據的引用要準確、恰當。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能夠鼓勵學生積極參與課堂活動。以下是本節課的具體評價方式：

1.課堂提問

-目標：通過提問檢驗學生對“議論要言之有據”概念的理解和應用能力。

-過程：

-提問設計：針對課本中的案例和知識點，設計一系列問題，如“這篇文章是如何運用事實來支撐觀點的？”“你認為這個論據是否充分？為什么？”

-評價方式：觀察學生的回答是否準確、完整，能否結合自己的理解進行分析。

2.觀察學生參與度

-目標：評估學生在課堂活動中的參與程度和積極性。

-過程：

-觀察指標：關注學生是否主動參與討論，是否能夠積極提出問題或分享自己的觀點。

-評價方式：記錄學生的課堂表現，包括發言次數、發言質量等。

3.小組討論評價

-目標：通過小組討論評價學生的團隊合作能力和解決問題的能力。

-過程：

-分組討論：將學生分成小組，針對特定話題進行討論。

-評價方式：觀察小組內成員的互動情況，記錄每個成員的參與度和貢獻。

4.課堂測試

-目標：通過測試評估學生對“議論要言之有據”知識點的掌握程度。

-過程：

-測試內容：設計一系列測試題，包括選擇題、簡答題和論述題，涵蓋“議論要言之有據”的定義、應用和案例分析。

-評價方式：根據學生的答題情況，評估其對知識點的理解和應用能力。

5.課堂展示與點評

-目標：通過展示和點評環節，提高學生的表達能力，同時檢驗其運用“議論要言之有據”原則的能力。

-過程：

-學生