5一個豆莢里的五粒豆教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《一個豆莢里的五粒豆》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版

本章節教學內容為統編版四年級上冊語文教材中的第10課《一個豆莢里的五粒豆》。主要內容有：學習生字詞，理解詞語含義；分析課文結構，體會作者情感；通過朗讀、討論等方式，引導學生感受豆豆們的成長過程，培養學生的閱讀理解能力和情感共鳴。二、核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，通過閱讀和寫作實踐，豐富學生的詞匯量和語言表達。

2.培養思維發展與提升能力，引導學生通過分析課文，發展批判性思維和邏輯推理能力。

3.增強審美鑒賞與創造能力，使學生能夠欣賞文學作品的藝術魅力，并嘗試進行創造性表達。

4.強化文化傳承與理解能力，讓學生理解人與自然和諧共生的理念，感受文學作品中的文化內涵。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在四年級上學期已經學習了基礎的漢字識別和拼音知識，具備一定的閱讀理解能力。他們可能對自然界的生長過程有一定的了解，但對于文學作品中的象征意義和情感表達可能還缺乏深入的體驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對故事性的內容尤其感興趣。他們的閱讀能力和語言表達能力在不斷提升，但仍有部分學生可能對復雜的文學作品感到困惑。學生的學習風格各異，有的學生偏好通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于通過實踐和討論來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《一個豆莢里的五粒豆》時，學生可能面臨以下困難：一是對生僻字詞的理解困難，二是對文中抽象的象征意義把握不準確，三是情感共鳴不足，難以深入理解作者的意圖。此外，部分學生在表達自己的觀點和感受時可能缺乏自信，需要教師提供適當的指導和鼓勵。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《一個豆莢里的五粒豆》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的自然生長圖片、植物生長周期圖表以及與故事主題相關的視頻片段。

3.教學工具：準備記號筆、白板或投影儀等，以便進行板書和展示。

4.教室布置：創建分組討論區，設置實驗操作臺（如需要），營造輕松的學習氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發送《一個豆莢里的五粒豆》的課文預讀指南，包括關鍵生字詞和故事情節概述。

-設計預習問題：提出如“豆莢里的五粒豆分別經歷了怎樣的成長過程？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，標記生字詞，理解故事梗概。

-思考預習問題：學生根據預習問題，思考豆莢中的五粒豆如何影響彼此的成長。

-提交預習成果：學生制作思維導圖或筆記，提交至班級微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生獨立解決問題的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習成果的分享和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“種子發芽的故事”視頻導入，激發學生對生命的興趣。

-講解知識點：講解豆莢中五粒豆的象征意義，如生命的堅韌和希望。

-組織課堂活動：進行“豆莢成長日記”角色扮演，讓學生體驗不同角色的成長歷程。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，進行解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的生命教育。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，表達自己的理解。

-提問與討論：學生提出問題，與同伴討論，共同探索答案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解故事背后的深層含義。

-活動法：通過角色扮演，讓學生親身體驗故事情節。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生寫一篇關于自己成長經歷的短文，與豆莢中的五粒豆的成長進行對比。

-提供拓展資源：推薦與自然成長相關的書籍和視頻，鼓勵學生課后閱讀。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供反饋。

學生活動：

-完成作業：認真完成寫作作業，反思自己的成長經歷。

-拓展學習：閱讀推薦資源，加深對生命成長的理解。

-反思總結：思考作業中的收獲和不足，制定改進計劃。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過寫作作業，培養學生的寫作能力。

-反思總結法：通過反思，提升學生的自我認知能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《一個豆莢里的五粒豆》是丹麥作家安徒生的童話作品，學生可以進一步閱讀安徒生的其他童話，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，了解作者的其他創作風格和主題。

（2）自然科普書籍：推薦與植物生長相關的科普書籍，如《植物的生長奧秘》、《植物的生命奇跡》等，幫助學生了解植物生長的基本知識。

（3）紀錄片：查找與自然、生命相關的紀錄片，如《植物王國》、《地球脈動》等，通過視覺和聽覺的體驗，讓學生更直觀地了解自然界的奇妙。

（4）藝術作品：介紹與自然和生命相關的繪畫、雕塑等藝術作品，如荷蘭畫家梵高的《向日葵》，讓學生感受藝術與自然的關系。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀安徒生的其他童話，通過對比閱讀，了解作者的不同創作風格，并思考這些故事對自身成長的影響。

（2）知識拓展：組織學生進行小組討論，分享自己對植物生長過程的理解，如種子發芽、開花、結果等，并引導學生思考人與自然的關系。

（3）實踐活動：組織學生參觀植物園或農場，實地觀察植物的生長過程，讓學生親身體驗生命的奇跡。

（4）藝術創作：鼓勵學生以《一個豆莢里的五粒豆》為主題，進行繪畫、寫作或手工制作等藝術創作，表達自己對生命的感悟。

（5）寫作拓展：讓學生以“我的成長故事”為題，寫一篇作文，與豆莢中的五粒豆的成長經歷進行對比，引導學生反思自己的成長過程。

（6）科普講座：邀請相關領域的專家為學生進行科普講座，如植物學、生態學等，拓寬學生的知識視野。

（7）社區服務：鼓勵學生參與社區植樹活動，培養學生的環保意識，讓學生在實際行動中體會生命的價值。

（8）親子活動：組織親子活動，讓學生與家人共同參與種植活動，增進親子關系，同時讓學生在家庭中體驗到勞動的快樂和生命的意義。

（9）課外閱讀：推薦學生閱讀與生命、自然、科學相關的書籍，如《自然筆記》、《生物進化論》等，激發學生對知識的渴望。

（10）寫作交流：組織學生進行寫作交流，分享自己的閱讀心得和創作成果，培養學生的語言表達能力和交流能力。七、教學反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《一個豆莢里的五粒豆》這節課的教學反思。這節課讓我有很多收獲，但也讓我意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得在課前自主探索環節，我可能沒有充分考慮到學生的個體差異。雖然我發布了預習任務，但有些學生反饋說他們不太清楚預習的方向。因此，我計劃在未來的教學中，針對不同層次的學生設計不同的預習任務，比如為學困生提供更詳細的預習指南，為優等生提供更具挑戰性的問題。

在課中強化技能環節，我發現課堂活動的參與度并不均勻。有些學生積極參與討論，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為我在設計活動時沒有充分考慮學生的興趣和特長。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更多地關注學生的個性差異，設計多樣化的活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

在課后拓展應用環節，我注意到學生的作業完成質量參差不齊。有些學生能夠結合課文內容，寫出富有創意的作文，而有些學生則只是簡單復述故事。這讓我意識到，在布置作業時，我需要更加明確作業的要求，并提供一些寫作的指導，比如提供一些寫作模板或關鍵詞，幫助學生更好地完成作業。

在教學過程中，我還發現了一些技術上的問題。比如，在使用多媒體資源時，有時會出現播放不暢的情況，這影響了學生的學習體驗。為了改善這個問題，我打算在未來的教學中，提前測試所有教學設備，確保它們在上課時能夠正常工作。

此外，我意識到自己在課堂上可能過于注重知識的傳授，而忽略了情感態度價值觀的培養。在《一個豆莢里的五粒豆》這節課中，故事中的生命教育是一個重要的主題。在未來的教學中，我計劃更加注重引導學生體會故事中的情感，讓他們在閱讀中學會關愛生命，珍惜生活。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過這節課的實踐，我學到了很多，也認識到了自己的不足。我相信，只要我們不斷地反思和努力，就一定能夠成為一名更加優秀的教師。讓我們一起加油，為孩子們創造更加美好的學習環境吧！八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-豆莢的結構和功能

-種子的發芽過程

-生命力的象征意義

②重點詞：

-豆莢

-種子

-發芽

-堅韌

-希望的象征

③重點句：

-“五粒豆子從豆莢里跳了出來。”

-“它們在風中搖擺，仿佛在跳舞。”

-“它們經歷了風雨，但最終都發芽了。”

-“每一粒豆子都代表了生命的堅韌和希望。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。大部分學生能夠理解課文內容，并對故事中的生命教育主題有所感悟。在角色扮演環節，學生們能夠生動地表現出不同角色的特點，展現了他們的想象力和創造力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞課文內容展開深入的討論，提出自己的觀點和疑問。例如，他們討論了豆莢中五粒豆子的不同命運，以及這些命運對他們的成長帶來的影響。小組討論成果的展示，讓學生們學會了傾聽他人意見，同時也鍛煉了他們的表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，可以了解學生對課文內容的掌握程度。測試題目包括填空、選擇題和簡答題。測試結果顯示，大部分學生能夠正確填寫生字詞，理解課文大意。但在簡答題部分，部分學生對于故事中象征意義的理解不夠深入，需要進一步引導。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我鼓勵學生進行自評和互評。學生們通過自評，反思自己在課堂上的表現，如發言次數、參與討論的積極性等。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-課堂表現積極，認真聽講，參與度高。

-能夠理解課文內容，對故事中的生命教育主題有所感悟。

-在小組討論中，能夠提出自己的觀點，并尊重他人意見。

-在角色扮演環節，表現生動，展現了良好的想象力。

-部分學生在隨堂測試中對于故事象征意義的理解不夠深入，需要加強引導。

-鼓勵學生在閱讀中關注細節，深入思考，提高閱讀理解能力。

-對于在課堂上表現突出的學生，給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

-對于表現一般的學生，提出具體改進建議，幫助他們提高學習效果。

-在課后，針對學生在隨堂測試中反映的問題，進行個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。典型例題講解1.例題：

課文中有這樣一句話：“每一粒豆子都代表了生命的堅韌和希望。”請解釋這句話的含義。

答案：

這句話的含義是，豆子作為生命的象征，它們在逆境中生長，展現了生命的頑強和堅韌。每一粒豆子的成長歷程，都寄托了希望，激勵著人們面對困難時要有信心和勇氣。

2.例題：

課文描述了五粒豆子在不同環境下的成長過程，請列舉其中一粒豆子的成長環境，并說明它如何影響了這粒豆子的成長。

答案：

例如，第四粒豆子落在了一個窗臺上，得到了陽光和雨水的滋養。這個環境讓這粒豆子得以茁壯成長，它的葉子綠油油的，甚至開出了一朵小花。這說明良好的生長環境對植物的成長至關重要。

3.例題：

課文中的五粒豆子分別代表了什么？請結合課文內容進行分析。

答案：

-第一粒豆子代表了生命的堅韌，它在惡劣的環境中依然能夠發芽。

-第二粒豆子代表了生命的頑強，它雖然被風吹走，但最終找到了適合生長的地方。

-第三粒豆子代表了生命的希望，它在黑暗中找到了一絲光明，努力向上生長。

-第四粒豆子代表了生命的美好，它在窗臺上得到了充分的陽光和雨水，長得非常茂盛。

-第五粒豆子代表了生命的奇跡，它在一個不可能的環境中發芽，成為了窗臺上的一抹綠色。

4.例題：

課文中有哪些詞語或句子能夠體現作者對生