2023七年級道德與法治上冊第四單元生命的思考第八課探問生命第1框生命可以永恒嗎教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的小伙伴們，咱們今天要一起走進《道德與法治》的奇妙世界，探索生命的奧秘。咱們今天的主角是“生命可以永恒嗎？”這節課，我們就要從教材第四單元的第八課“探問生命”中的第1框開始，一起探索生命的奧秘。咱們要結合新人教版七年級上冊的教材內容，深入挖掘生命的意義和價值。同學們，準備好了嗎？讓我們一起踏上這場探索之旅吧！????二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的核心素養，主要包括以下幾個方面：首先，提升學生的生命意識，讓他們認識到生命的寶貴和獨特性；其次，增強學生的道德判斷力，引導他們正確對待生命，尊重生命；再者，培養學生的思辨能力，通過探討生命永恒的議題，激發學生的思考，培養他們的批判性思維；最后，強化學生的社會責任感，讓他們意識到每個人都是社會大家庭中的一員，要關愛他人，珍惜生命。通過這些核心素養的培養，我們希望學生們能夠成長為有擔當、有愛心、有思考能力的社會主義建設者和接班人。三、學情分析同學們，咱們今天要探討的生命這個話題，對你們來說既熟悉又充滿神秘。首先，從知識層面來看，七年級的你們對生命的認識還處于初級階段，對生命的起源、生命的意義以及生命的權利等概念有一定的了解，但深度和廣度還不夠。在之前的學習中，你們可能接觸過一些關于生命的基礎知識，比如生物課上的細胞結構、生態系統的介紹等，這些都為今天的學習打下了基礎。

在能力方面，你們已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但面對深層次的生命哲學問題時，可能會感到有些吃力。你們的思維模式逐漸從直觀感受轉向理性思考，但有時還需要老師的引導和啟發。在素質培養上，你們正處于青春期，情感豐富，對生命有著自己的理解和感悟，但同時也面臨著價值觀和人生觀的塑造階段。

行為習慣上，同學們通常能夠遵守課堂紀律，積極參與討論，但在面對較為抽象和復雜的概念時，可能會表現出一定的困惑和猶豫。這對課程學習來說，既是挑戰也是機遇。我們要充分利用這一特點，通過生動的故事、豐富的活動和深入的討論，激發你們對生命的興趣，引導你們進行深入的思考和探索。四、教學方法與策略1.為了實現教學目標，我將采用講授、討論和案例研究相結合的教學方法。通過生動的講授，為學生們搭建起對生命永恒這一概念的理解框架，接著引導他們進行深入的討論，激發思維碰撞，最后通過分析真實案例，幫助他們將理論知識與實際生活聯系起來。

2.在具體教學活動中，我會設計角色扮演環節，讓學生們扮演不同生命階段的角色，體驗生命的不同階段，從而更加直觀地感受生命的價值。同時，我會組織小組討論，鼓勵學生們分享自己對生命的看法和感悟。此外，通過實驗活動，如觀察植物生長過程，讓學生在實踐中學到生命的生長規律。

3.教學媒體方面，我將使用多媒體課件，結合圖片、視頻等多種形式，豐富教學內容，增強學生的視覺體驗。同時，利用網絡資源，拓展學生的學習視野，讓他們在課堂上就能接觸到更多的生命科學知識。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.**情境導入**：播放一段關于生命歷程的視頻，如嬰兒出生、兒童成長、青年奮斗、老年退休等不同階段的畫面，引導學生思考生命的不同階段和意義。

2.**提問互動**：提出問題：“你們認為生命是什么？為什么生命如此寶貴？”讓學生們分享自己的看法，為接下來的課程內容做鋪墊。

3.**主題揭示**：引出本節課的主題“生命可以永恒嗎？”，激發學生的好奇心和求知欲。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.**生命的特點**：介紹生命的幾個基本特點，如生物性、生長性、適應性等，讓學生了解生命的本質。

2.**生命的意義**：通過講解生命的意義，如生命的價值、生命的尊嚴、生命的責任等，引導學生認識到生命的價值所在。

3.**生命的永恒**：探討生命是否可以永恒，從哲學、科學、宗教等多個角度進行分析，激發學生的思考。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.**角色扮演**：將學生分成小組，每組扮演生命中的不同階段，如嬰兒、青少年、中年、老年等，通過角色扮演，讓學生體驗生命的不同階段，感受生命的寶貴。

2.**實驗觀察**：組織學生進行植物生長實驗，觀察植物從種子到成苗的過程，讓學生體驗生命的生長規律。

3.**故事分享**：邀請學生分享自己或身邊人的生命故事，通過故事傳遞生命的溫暖和力量。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.**生命的特點**：舉例回答：“生命的生物性體現在它需要營養、呼吸、排泄等生物特征。”

2.**生命的意義**：舉例回答：“生命的價值在于我們能夠創造、奉獻和傳承，讓世界因我們而不同。”

3.**生命的永恒**：舉例回答：“生命的永恒體現在我們對生命的熱愛、對未來的憧憬和對生命的傳承。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.**回顧課程內容**：引導學生回顧本節課所學的生命特點、生命的意義和生命的永恒等知識點。

2.**強調重點**：強調生命的寶貴和永恒，提醒學生們要珍惜生命，關愛他人。

3.**布置作業**：布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于生命的感悟，以加深對生命意義的理解。

本節課以“生命可以永恒嗎？”為主題，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，引導學生深入思考生命的本質和價值。在教學過程中，注重學生的參與和互動，通過角色扮演、實驗觀察和故事分享等實踐活動，讓學生在實踐中體驗生命的奇妙。同時，通過小組討論，培養學生的思辨能力和表達能力。整個教學流程用時45分鐘，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中，收獲對生命的深刻感悟。六、學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終目標，以下是對本節課“生命可以永恒嗎？”的學習效果進行的詳細分析：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確描述生命的幾個基本特點，如生物性、生長性、適應性等。

-學生理解了生命的意義，包括生命的價值、生命的尊嚴、生命的責任等。

-學生對生命的永恒有了初步的認識，能夠從哲學、科學、宗教等多個角度進行思考。

2.**能力提升**：

-**思辨能力**：通過討論和案例分析，學生的思辨能力得到提升，能夠對復雜問題進行多角度分析。

-**表達能力**：在小組討論和故事分享環節，學生的口頭表達能力得到鍛煉，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。

-**合作能力**：在角色扮演和小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

3.**情感態度**：

-**生命意識**：學生對生命的尊重和珍惜程度有所提高，能夠意識到生命的寶貴和脆弱。

-**責任感**：學生認識到自己作為社會成員的責任，愿意為他人和社會做出貢獻。

-**樂觀態度**：通過學習生命的永恒，學生能夠更加樂觀地面對生活中的困難和挑戰。

4.**價值觀塑造**：

-學生對生命的價值有了更深刻的理解，形成了正確的生命觀。

-學生對生命的尊嚴有了新的認識，愿意尊重他人的生命和權利。

-學生對生命的傳承有了責任感，愿意將生命的正能量傳遞給下一代。

5.**實際應用**：

-學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中，如對待生命的態度更加積極，關注身邊的人和事。

-學生在家庭和學校中展現出更多的關愛和責任感，如幫助家人、關心同學、參與公益活動等。七、板書設計①生命的基本特點

-生物性

-生長性

-適應性

②生命的意義

-生命的價值

-生命的尊嚴

-生命的責任

③生命的永恒

-哲學角度：生命的延續與精神傳承

-科學角度：生命的進化與物種多樣性

-宗教角度：生命的輪回與精神不滅

④生命教育的重要性

-增強生命意識

-培養責任感

-形成正確的人生觀和價值觀八、典型例題講解1.**例題**：小明在生物課上學習了細胞是生命的基本單位，他想要了解細胞的基本結構。請根據所學知識，描述細胞的基本結構。

**答案**：細胞的基本結構包括細胞膜、細胞質、細胞核和細胞器。細胞膜是細胞的保護層，細胞質是細胞內的液體環境，細胞核含有遺傳物質，細胞器包括線粒體、內質網、高爾基體等，它們分別負責能量轉換、蛋白質合成、物質運輸等功能。

2.**例題**：小紅在閱讀《道德與法治》教材時，了解到生命的尊嚴是每個人的基本權利。請舉例說明如何在日常生活中體現對他人生命的尊重。

**答案**：在日常生活中，體現對他人生命的尊重可以表現為：不嘲笑、不歧視他人，尊重他人的意見和選擇，關心他人的感受，幫助他人解決問題，以及在公共場合遵守秩序，不損害他人的利益。

3.**例題**：小李在討論生命的永恒時，提出了一個疑問：“為什么有些人認為生命是永恒的？”請從哲學角度分析這個觀點。

**答案**：從哲學角度來看，有些人認為生命是永恒的，可能是因為他們相信靈魂的存在，認為靈魂是不朽的，生命只是靈魂的暫時寄托。此外，還有一些哲學家認為，生命的意義在于精神層面的追求，如道德、藝術、哲學等，這些精神追求超越了生命的物質存在，因此生命具有永恒性。

4.**例題**：小王在參加學校組織的公益活動時，深刻體會到了生命的價值。請結合所學知識，談談你如何理解生命的價值。

**答案**：生命的價值在于我們能夠創造、奉獻和傳承。我們可以通過學習、工作、家庭和社會活動來創造價值；通過關愛他人、幫助他人來實現生命的價值；通過傳承文化、知識和經驗來延續生命的價值。

5.**例題**：小張在思考生命的意義時，提出了一個問題：“為什么有些人會選擇結束自己的生命？”請從心理和社會角度分析這個現象。

**答案**：有些人選擇結束自己的生命，可能是由于心理上的困擾，如抑郁癥、焦慮癥等心理疾病，也可能是由于社會因素，如家庭破裂、失業、貧困等。在分析這一現象時，我們需要關注個體的心理健康，同時也要關注社會支持系統的建設，為那些處于困境中的人提供幫助和支持。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對生命的意義和永恒性表達了自己的看法。

-大部分學生能夠遵守課堂紀律，認真聽講，課堂氛圍活躍，學生互動良好。

-個別學生在討論時顯得有些緊張，但在老師的引導下，逐漸融入討論中。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論環節，學生們能夠圍繞主題展開討論，提出各自的觀點和看法。

-各小組展示成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合實例進行說明。

-學生們在討論中學會了傾聽和尊重他人意見，團隊協作能力得到提升。

3.**隨堂測試**：

-設計了隨堂測試題，考察學生對生命基本特點、生命意義和生命永恒性的理解。

-學生在測試中表現良好，大部分學生能夠正確回答問題，對知識的掌握程度較高。

-針對部分學生存在的知識點掌握不牢固的問題，及時進行個別輔導。

4.**課后作業**：

-布置了課后作業，要求學生撰寫一篇關于生命的感悟，以加深對生命意義的理解。

-通過批改作業，發現學生在寫作中能夠結合自身經歷，表達對生命的獨特見解。

-對作業中存在的問題進行點評，指導學生如何提高寫作水平。

5.**教師評價與反饋**：

-針對學生課堂上的表現，給予積極評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持熱情。

-對于在小組討論中表現突出的學生，給予表揚，以激勵其他學生積極參與。

-對于在測試中表現不佳的學生，及時給予個別輔導，幫助他們鞏固知識點。

-對學生在課后作業中的創新思維和獨特見解給予肯定，鼓勵他們在學習中不斷探索和思考。

-通過與學生和家長溝通，了解學生在家庭和學校中的表現，共同促進學生的全面發展。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方。以下是我對本次“生命可以永恒嗎？”這一課的教學反思與改進計劃。

1.**反思活動設計**：

-**課后學生訪談**：在課后，我會找幾位學生進行訪談，了解他們對本節課的理解和感受，以及他們在學習過程中遇到的困難和疑問。

-**課堂觀察記錄**：我會詳細記錄課堂上的教學環節，包括學生的參與度、互動情況、課堂氛圍等，以便分析教學效果。

-**同行評議**：邀請同事對本次課程進行評議，聽取他們的意見和建議，以便從不同的角度審視自己的教學。

2.**改進措施**：

-**加強案例教學**：在今后的教學中，我會更多地運用案例教學，通過真實案例的分析，幫助學生更好地理解抽象的生命概念。

-**豐富教學手段**：為了提高學生的參與度，我會嘗試使用更多的教學手段，如視頻、圖片、音樂等，以激發學生的學習興趣。

-**關注學生差異**：在教學過程中，我會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

-**強化實踐活動**：通過組織角色扮演、實驗觀