第8課設計制作小車（二）（教學設計）-教科版科學四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起動手制作一輛小車，是不是很興奮呢？這節課，我們要在上一節課的基礎上，繼續深入探索小車的制作技巧。我會帶著你們一步步完成，讓你們在動手實踐中，感受科學的魅力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的科學之旅吧！??????核心素養目標培養學生動手實踐能力，提升問題解決策略，增強科學探究意識。通過設計制作小車，讓學生體驗工程設計的基本流程，學會合作與交流，激發創新思維，培養對科學技術的興趣和責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的科學課程中已經接觸過簡單機械和能源轉換的基本概念，對齒輪、輪軸等簡單機械的結構和工作原理有所了解。此外，他們對于平衡和重心等物理概念也有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于動手操作類的活動尤其感興趣。他們在動手能力上表現出一定的潛力，能夠通過觀察和模仿學習新的技能。學習風格上，大部分學生偏好實踐操作，通過動手實踐來加深對知識的理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在制作小車的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對設計圖紙的理解和解讀能力不足，導致設計不合理；二是動手操作技能不夠熟練，可能造成零件損壞或裝配錯誤；三是合作交流時，可能存在溝通不暢，影響團隊協作效率。針對這些問題，我們需要在教學過程中提供適當的指導和幫助。教學資源-實物材料：小車零件包（包括齒輪、輪軸、連接件等）、紙張、剪刀、膠水、畫筆等。

-軟件資源：設計圖紙軟件（如Tinkercad）、視頻教程、操作指南。

-課程平臺：教科書配套電子資源平臺。

-信息化資源：科學教育網站相關視頻和案例研究。

-教學手段：實物展示、多媒體教學設備（投影儀、電腦）、小組討論板。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-開場白：同學們，上節課我們學習了小車的初步設計，今天我們將繼續深入，制作一輛真正能夠運行的小車。請大家帶著好奇心和期待，一起進入今天的課堂。

-回顧上節課：簡單回顧上節課的內容，提問學生關于小車設計的基本原則和注意事項。

-引入新課：今天我們將學習如何將設計轉化為現實，通過組裝和測試，讓小車動起來。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

-講解設計圖紙：展示小車的組裝圖紙，講解每個零件的功能和組裝順序。

-介紹關鍵原理：解釋齒輪傳動、輪軸轉動等關鍵物理原理，以及它們在小車中的應用。

-操作步驟分解：詳細分解組裝步驟，強調安全操作和注意事項。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

-分組討論：將學生分成小組，每組分配一套小車零件包，討論組裝計劃。

-組裝指導：學生按照圖紙和講解的步驟開始組裝小車，教師巡回指導，解答疑問。

-調試與測試：組裝完成后，學生進行初步測試，調整小車以實現平穩運行。

用時：20分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

-小組討論1：如何確保小車的穩定性？

-舉例回答：通過調整輪軸的位置，使小車重心更低；使用較重的材料制作底盤，增加穩定性。

-小組討論2：如何提高小車的速度？

-舉例回答：增加齒輪的齒數比，使動力傳遞更高效；減少摩擦，使用潤滑油潤滑轉動部件。

-小組討論3：如何讓小車轉彎？

-舉例回答：在輪軸上安裝轉向機構，通過改變齒輪的嚙合位置來控制轉向。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-回顧本節課的重點內容：小車的組裝步驟、關鍵物理原理、小組合作的重要性。

-強調重難點：重點在于將設計圖紙轉化為實際操作，難點在于理解并應用物理原理。

-展示優秀作品：邀請小組展示他們的作品，分享他們在制作過程中的心得體會。

-布置作業：讓學生設計并制作一個更復雜的小車，鼓勵創新和改進。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握小車的基本設計原理，包括齒輪傳動、輪軸轉動等物理概念。

-學生了解并能夠應用平衡和重心等物理原理，在設計和制作小車時考慮這些因素。

-學生學會了閱讀和理解設計圖紙，能夠根據圖紙進行組裝。

2.技能提升：

-學生在動手實踐過程中，提升了組裝和調試小車的技能，培養了細致的操作習慣。

-學生通過實際操作，提高了解決問題的能力，學會了如何通過實驗和調整來優化設計。

-學生在團隊合作中，學會了有效溝通和分工協作，提高了團隊協作能力。

3.思維發展：

-學生在設計和制作過程中，激發了創新思維，能夠提出自己的設計理念和改進措施。

-學生通過實驗和觀察，培養了科學探究精神，學會了如何通過實驗驗證假設。

-學生在分析問題、解決問題的過程中，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

4.興趣培養：

-學生對科學實驗和動手操作產生了濃厚的興趣，提高了學習科學的積極性。

-學生通過親自動手制作小車，感受到了科學的魅力，增強了學習科學的自信心。

-學生在制作過程中，體驗到了成功的喜悅，激發了進一步探索科學知識的欲望。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，例如在日常生活中觀察機械原理的應用。

-學生在制作小車過程中，學會了如何將理論知識與實際操作相結合，提高了綜合運用知識的能力。

-學生在項目完成后的展示和分享中，提升了公共演講和表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設問題情境：在教學中，我嘗試通過設置實際問題情境，激發學生的探究興趣，讓他們在解決問題的過程中學習科學知識。例如，在制作小車之前，我提出了“如何讓小車跑得更遠”的問題，引導學生思考。

2.引導學生合作學習：我注重培養學生的合作能力，通過小組合作的形式，讓學生在討論和交流中共同完成任務。這種模式不僅提高了學生的溝通技巧，也促進了知識的共享和深層次的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生動手實踐時間不足：在課堂時間分配上，我發現學生實際操作的時間相對較少，部分學生可能沒有充分的機會去嘗試和解決問題。

2.教學評價方式單一：目前的評價方式主要是觀察學生的作品和課堂表現，缺乏對學生創新思維和問題解決能力的深入評價。

3.缺乏個性化指導：在小組討論和實踐活動過程中，我發現部分學生因為基礎不同，需要更多的個性化指導，而現有的教學方式可能無法滿足所有學生的需求。

反思改進措施（三）

1.優化課堂時間分配：為了讓學生有更多的時間進行動手實踐，我計劃在課前準備階段增加時間，讓學生在課前完成部分準備工作，以便課堂上能夠有更多時間進行實際操作。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，比如通過學生自評、互評、項目報告等方式，更全面地評估學生的知識和技能掌握情況。

3.加強個性化教學：針對不同學生的學習需求，我將設計不同層次的學習任務，并提供一對一的輔導，確保每個學生都能在課堂上得到適當的關注和幫助。此外，我還將鼓勵學生提出自己的問題，并在課堂上進行討論和解答，以激發他們的學習興趣和探究精神。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小車設計原理

-物理原理應用：齒輪傳動、輪軸轉動

-平衡與重心

-設計圖紙解讀

②本文重點詞句：

-“通過齒輪傳動，我們可以改變小車的速度和方向。”

-“在設計小車時，我們需要考慮重心的位置，以確保穩定性。”

-“理解設計圖紙是制作成功的關鍵。”

③本文邏輯關系：

-①小車設計原理：首先介紹小車設計的基本概念和目標，這是制作小車的起點。

-②物理原理應用：接著，講解齒輪傳動、輪軸轉動等物理原理，以及它們在小車中的應用，這是實現小車功能的基礎。

-③平衡與重心：然后，探討平衡和重心的概念，以及它們如何影響小車的性能，這是確保小車穩定性的關鍵。

-④設計圖紙解讀：最后，教授學生如何閱讀和理解設計圖紙，這是將理論知識轉化為實際操作的重要環節。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《簡單機械與能源轉換》科普書籍，介紹更多關于齒輪、輪軸等簡單機械的原理和應用。

-視頻資源：科學教育頻道提供的“機械原理動畫教程”，通過動畫形式展示齒輪、輪軸等機械的工作原理。

-實驗視頻：在線實驗平臺上的“自制小型機械裝置”實驗視頻，展示如何將理論知識應用于實際制作。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀科普書籍，了解簡單機械和能源轉換的更多知識，拓寬視野。

-觀看動畫教程，加深對齒輪、輪軸等機械原理的理解，提高對物理知識的興趣。

-觀看實驗視頻，學習如何將理論知識轉化為實際操作，激發學生的動手實踐能力。

教師可提供以下指導和幫助：

-推薦閱讀材料：根據學生的興趣和閱讀水平，推薦適合的科普書籍，如《科學探索者》、《機械世界》等。

-解答疑問：對于學生在閱讀或觀看過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服學習障礙。

-組織討論：鼓勵學生在課堂上分享閱讀和觀看的收獲，組織小組討論，促進學生之間的交流與合作。

-安排實驗活動：在條件允許的情況下，組織學生進行小型機械裝置的制作實驗，讓學生親身體驗科學探究的樂趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于新知識的接受能力較強。

-大部分學生能夠按照要求完成組裝任務，動手操作能力得到提升。

-學生在遇到問題時，能夠主動尋求幫助，表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠積極發表自己的觀點，并傾聽他人的意見。

-學生在討論中能夠結合所學知識，提出合理的設計方案，并嘗試解決問題。

-展示環節中，學生能夠清晰地向其他小組介紹自己的作品，體現出良好的表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對本節課所學知識的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了對物理原理、設計圖紙解讀等方面的考察。

-測試結果顯示，學生對齒輪傳動、輪軸轉動等物理原理的理解較為扎實，但在設計圖紙解讀方面還有待提高。

4.個性化評價：

-對于動手能力較強的學生，鼓勵他們嘗試更復雜的機械設計，提高創新能力。

-對于動手能力較弱的學生，提供個別輔導，幫助他們掌握基本操作技能。

-對于在討論中表現積極的學生，給予表揚，激發他們的學習熱情。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生