語文一年級下冊《司馬光》教案語文一年級下冊《司馬光》教案「篇一」【教學設計思路】根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，并從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓學生始終處于主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，借助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。【教學方法】看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法【教學時間】２課時。【教學過程】第一課時〖教學目標１、讀準本課１３個生字。２、正確流利地朗讀課文。３、通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。〖教學重點１、讀準本課的生字及詞語。２、正確流利地朗讀課文。３、讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。〖教學難點學習司馬光這種逆向思維的方法。〖教學過程一、談話導入１、教師板書課題。２、簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。二、看圖１、出示圖，從圖中你看出了什么？學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。２、你有不懂的地方嗎？學生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？學生２：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準字音１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。２、讀準生字及會認字的音。⑴自己借助拼音讀生字和會認的字。⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。⑶抽讀生字和會認字的卡片。⑷做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。⑸電腦出示詞語的演示文稿：孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭３、再讀課文，標畫出自然段。４、學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。四、理解課文內容１、學習第一段：⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？⑵電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。２、學習第二段：⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？⑵教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題。④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。⑶指導朗讀：①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。②學生自由練習朗讀。③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。⑤學生自己練習朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。３、學習第三段：⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。⑶理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）⑷應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。⑸指名讀，大家評議。⑹必要的時候教師范讀指導。⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。４、學習第四、五自然段：⑴學習第四自然段①學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？③小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。④為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。⑤教師指導學生有語氣地讀好這段。⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？⑵學習第五自然段：①自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。②請同學看圖，并模仿司馬光的動作。③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。④教師指導學生讀后四、五段。５、通過比較理解課文內容：⑴與課文中人物的比較：提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。⑵自己與司馬光的比較：①提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。②提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？③教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。教師板書：人──水④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？⑤教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。⑥司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。⑧師總結：你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。６、學習第六段：⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？⑵請學生帶著高興的心情讀第６段。五、創造性的思維訓練師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。語文一年級下冊《司馬光》教案「篇二」教學目標1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。教學重點1.認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。教學準備多媒體課件教學過程第二課時一、談話導入，揭示課題1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?(學生根據課前收集的材料說一說)2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1.師范讀課文。2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。h②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。三、精讀課文，理解內容1.學習課文第一段。(1)引讀第一小節。(2)讀了這句話你知道了什么?(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?(出示課文插圖，學生看圖回答)2.學習課文第二段：(1)自讀，標一標有幾句話。(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰?(3)出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。(4)花園里有什么?(自由讀。)(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關的句子讀一讀。3.學習課文第三、四段。(1)這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。(2)看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣?(指導用著急的語氣讀第四段。)(學生練讀、評讀)了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。4.學習課文第五段。(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學生讀句子，比較異同)他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(3)在句子中找出表示動作的詞，標出△。(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。5.學習課文第六段。(1)指名讀，想想結果怎樣?(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)四、總結全文1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?語文一年級下冊《司馬光》教案「篇三」關于司馬光的語文教案設計關于司馬光的語文教案設計教學建議教材分析1．司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，關學習司馬光這種迸向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光則想的是缸里的水離開人。2．字音、字形本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進行識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字。“孩”字左邊是“子”字旁，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點”注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了。“哭”字千萬不要丟掉最后一筆“點”。3．看懂圖意：司馬光和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。4．理解課文內容第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫司馬光。第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。第五段主要是司馬光是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。5．朗讀指導“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉進大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語。教法建議1．談話導入，激發學習興趣。2．指導學生看圖，從圖中質疑。3．在學文時，引導學生學習用聯系上下文的方法理解課文內容。4．在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。5．學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解司馬光愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內容。（1）課文中人物的比較。（2）自己與司馬光的比較6．教師演示2個復動投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學生通過教師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出司馬光的機智，勇敢，同時學生學習從不同的角度思考問題，解決問題。7．創造性思維訓練；設計一個情景。假如你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？解詞導向假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。不小心：不留神，沒注意。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。慌：心里發急，動作忙亂。[例句]做作業的時候，我們不要慌，要認真去做。使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。得救：本課指脫離了危險。[例句]經過醫生搶救，王爺爺得救了。釋句導讀“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了”。這句話講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破。“幾下子”說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。課文理解段落段意第一段（1自然段）：講司馬光是古時候的人。第二段（2、3自然段）：講司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。第三段（4、6自然段）：講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。中心思想本文通過司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說明司馬光小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。教學設計示例（一）第一課時教學目標1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。2．正確流利地朗讀課文。3．通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。教學重點1．讀準本課的生字及詞語。2．正確流利地朗讀課文。3．讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學難點學習司馬光這種逆向思維的方法教學過程一、談話導入1．教師板書課題：11司馬光2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。二、看圖圖意1．出示圖，從圖中你看出了什么？學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。2．你有不懂的地方嗎？學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準字音。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。2．讀準生字及會認字的音。（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。（3）抽讀生字和會認字的卡片。（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語的演示文稿：孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭3．再讀課文，標畫出自然段。4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。四、理解課文內容：（一）學習第一段1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？2．電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。（二）學習第二段1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。3．指導朗讀①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。②學生自由練習朗讀③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。⑤學生自己練習朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學習第三段：1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）4．應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。5．指名讀，大家評議。6．必要的時候教師范讀指導。7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。（四）學習第四、五自然段。1．學習第四自然段（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？2．學習第五自然段：（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。（2）請同學看圖，并模仿司馬光的動作。（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。（4）教師指導學生讀后四、五段。（五）通過比較理解課文內容。1．與課文中人物的比較。提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。2．自己與司馬光的比較（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？(3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。教師板書：人——水(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？(5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。教師板書：(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。教師板書：過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。(8)師總結：你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。（六）學習第六段1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？2．請學生帶著高興的心情讀第6段。五、創造性的思維訓練。師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。第二課時教學目標：1．巧記本課8個生字的字形，了解字義。2．正確、規范地書寫生字、詞。3．完成課后練習題。教學重點1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規范地書寫生字詞。教學難點1．巧記本課生字的字形。2．正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。教學過程一、談話導入。1．上節課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？2．正確、流利地朗讀全文。二、學習生字的音形義。（一）鞏固生字、詞的讀音。（1）自己認讀生字。（2）同桌互讀生字、詞。（3）搶讀生字詞卡片。（二）巧記字形、理解字義：（1）讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。（2）同桌小伙伴互相說一說。（3）請小組匯報或讓學生當小老師講解。候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。孩：可以用學生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時光、光明。嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。哭：學生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。沒：學生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。石：可用象形字“”(書寫不準確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。三、書寫生字詞。1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書上獨立書寫8個生字，提出難寫的字。3．同桌同學相互評改！4．學生提出比較難寫的字，教師重點指導“候、孩、沒”這3個字。提醒學生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些，第二個“撇”短一點，兩個撇的起筆要對齊。“沒”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤。5．教師出示：“哭、光”兩個字，問學生書寫時應注意什么/教師強調：“哭”字不能丟掉“點”，“光”字上面是豎、點、撇，不用筆順錯。6．學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。7．學生寫完后在實物投影上展示學生作業，大家相互評改！四、鞏固練習1．學生獨立書寫生字和字詞。2．完成課后練習3（1）實物投影出示這道題的內容。（2）讀讀這兩個字，區別“塊”和“快”的異同。（3）讓學生試著自己填一填，同桌同學互相交流。（4）請同學說正確答案，再讀讀句子。（5）學生把答案填上書上的括號里。五、教師小結，朗讀全文。板書設計：11、司馬光教學設計示例（二）第一課時一、教學目標（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。（二）朗讀課文，初步理解課文內容。二、教學重點（一）學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。（二）朗讀課文，初步了解課文內容。三、教學難點理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？四、教學過程（一）導入新課，板書課題。同學們，今天我們學習一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。（二）整體感知課文內容。1．先讓學生打開書，看本課的內容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業題。2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？（1）范讀。（2）看插圖上畫的都有什么？（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）（三）學習生字、詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。讀詞語卡片：古時候孩子朋友跑去叫有一回5．記住字形，理解字義。（1）學生自己學習。（2）同桌交流學習情況。（3）指名匯報自學和同桌交流情況。同學們，老師現在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。利用熟字記字形的有以下幾個：古：上邊“十”，下面“口。時：左邊“日”，右邊“寸。回：大口套小口，筆順：回。朋：左邊“月”，右邊“月。玩：左邊王字旁，右邊“元”。跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是。孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。友：一橫加一撇，帶上一個“又”。讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。古（古代）（仿古）（蒙古）時（時代）（時間）（小時）候（氣候）（等候）。朋友：關系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關系好的小孩。友（友誼）（友好）（親朋好友）玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）跑（跑步）（跑來跑去）（四）在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。1．指導學生讀準多音字“得”的音。請同學讀詞語：長得又大又圓。這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。2．讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。（五）指導書寫生字：1．讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。2．重點指導下列字：候、孩、跑。3．學生在本上描一遍田格中的生字。（六）作業。1．抄寫生字。2．熟讀課文。第二課時一、教學目標（一）理解課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。（二）進行句子訓練，體會詞的作用。（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點（一）理解課文內容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學難點理解課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。四、教學過程（一）復習生字詞。指名讀。古時候小孩朋友跑回去（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。1．學生自己小聲讀課文。2．讓學生提出不明白的問題。同學們，這節課我們帶著這些問題繼續學習課文。（四）逐段學習課文。1．學習第1自然段。（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？（2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。2．學習第2自然段。（1）小聲讀這一段，數一數共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）②學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。（3）指導學生朗讀。第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎。最后說一說這一段告訴我們什么。（4）總結學法。剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。3．學習第3自然段。小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎。4．學習第四段課文，小組學習。（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？（2）小組內互相說一說。（3）指名談自己的理解：從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎。（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。5．學習第五自然段。自己學習。同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？（1）按前面的學習方法自學這一段。①提醒同學們自學時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。②看圖，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現很鎮靜，不慌張。③指名讀自己理解。“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？6．學習最后一段。同學們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。總結，司馬光是個怎樣的孩子？（五）句子訓練。課后作業第2題。1．投影出示句子。2．讓學生自己填空。3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。4．指名說一說。第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。（六）作業。1．鞏固字詞。2．熟讀課文。第三課時一、教學目標（一）鞏固字詞。（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學生的思想教育。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。（二）有感情地朗讀課文。三、教學難點進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。四、教學過程（一）鞏固字詞。1．讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。2．聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：1．古時候有個孩子叫司馬光。2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。6．掉在缸里的小朋友得救了。在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。1．先讓學生自己讀課文，練習講故事。2．同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。3．出示投影插圖，指名讓同學講故事。（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？（五）你學習了這一課有什么收獲？引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。1．字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發。【板書設計】語文一年級下冊《司馬光》教案「篇四」教學內容20、《司馬光》第一、二課時教學課時第1、2課時教學課型閱讀是否集體備課是教材分析司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。教學目標1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。教學重點識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時一、導入新課，板書課題。1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。二、整體感知課文內容。１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?２．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學習生字、詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正5．記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。四、討論（讀書交流，理清故事內容。）1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1．引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。六、作業1．抄寫生字。2．熟讀課文。第二課時一、復習生字詞語二、朗讀、理解課文１．指名讀課文，數數全文共有幾個自然段?2．學習課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?3．學習課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）(３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。4．學習課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢?(2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?(4)你準備怎么讀？(5)組內練讀后，全班匯報讀。5．學習課文第四自然段。(])思考：小朋友們為什么這么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。(3)小組內練瀆。(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)6．請大家自由朗讀課文第五自然段。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習朗讀，讀出自己的體會。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)（６）在理解的基礎上，再讀這一段。7．學習課文第六自然段。(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。８．發散思維訓練還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結全文板書設計20司馬光都慌了掉進缸里別的小朋友—————叫喊跑找沒慌司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機智勇敢）語文一年級下冊《司馬光》教案「篇五」教學目標：1.認識5個漢字，會寫7個漢字。2.能按文言文的節奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.借助課下注釋理解課文內容，能用自己的話講一講這個故事。教學重點：1.能按文言文的節奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。2.借助課下注釋理解課文內容，能用自己的話講一