第20課《天上的街市》教學設計2023—2024學年統編版語文七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第20課《天上的街市》教學設計2023—2024學年統編版語文七年級上冊教學內容第20課《天上的街市》教學設計2023—2024學年統編版語文七年級上冊

1.理解詩歌內容，感受作者對美好生活的向往。

2.分析詩歌的意象，體會詩歌的意境美。

3.學習詩歌的表現手法，提高鑒賞能力。

4.學習作者郭沫若的生平事跡，激發愛國情懷。核心素養目標1.提升文學鑒賞能力，感受詩歌的意象和意境。

2.培養審美情趣，理解詩歌對美好生活的追求。

3.強化文化理解，認識作者及其作品的時代背景。

4.增強語言運用，學習詩歌的表現手法和修辭技巧。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌《天上的街市》中的意象，如“天上的明星”與“街燈”的對比，以及“牛郎織女”的傳說等，分析其象征意義。

②把握詩歌的情感基調，體會詩人對理想生活的向往和對現實的不滿。

③學習詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在詩歌中的作用。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中抽象的意象，如“天上的明星”與“街燈”的象征意義，以及如何將這些抽象的意象與詩歌的情感相聯系。

②體會詩歌中蘊含的哲理，即對美好生活的追求與現實的矛盾，引導學生思考如何面對現實與理想之間的差距。

③在理解詩歌的基礎上，嘗試進行詩歌的個性化解讀，培養學生的創新思維和批判性思維能力。教學方法與手段1.教學方法：

①講授法：結合詩歌內容，講解作者背景和詩歌創作背景，幫助學生理解詩歌意境。

②討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵學生發表個人見解。

③演示法：通過角色扮演或繪畫等方式，直觀展示詩歌中的場景和人物形象。

2.教學手段：

①多媒體輔助：利用PPT展示詩歌原文、作者圖片和相關背景資料，增強視覺體驗。

②音樂配合：播放與詩歌情感相匹配的音樂，營造氛圍，激發學生情感共鳴。

③網絡資源：利用網絡平臺搜索相關教學視頻、評論，拓展學生視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《天上的街市》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否曾經仰望過星空？有沒有想過天上的星星和我們的現實生活有什么聯系？”

展示一些關于夜空和星星的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌中“天上的街市”的神秘和美麗。

簡短介紹《天上的街市》的作者郭沫若及其詩歌創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《天上的街市》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《天上的街市》的基本概念、組成部分和情感表達。

過程：

講解《天上的街市》的背景，介紹郭沫若的創作時期和詩歌風格。

分析詩歌的結構，包括詩句的韻律、節奏和意象。

3.《天上的街市》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《天上的街市》的特性和情感表達。

過程：

分析《天上的街市》中的意象，如“天上的明星”與“街燈”的對比，探討其象征意義。

討論詩歌中的隱喻和象征手法，如“牛郎織女”的傳說，引導學生理解詩人對美好生活的向往。

分析詩歌中的情感變化，從對現實的失望到對未來的憧憬，讓學生感受詩歌的情感層次。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌情感或意象相關的主題進行討論，如“對理想生活的追求”、“現實與理想的沖突”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《天上的街市》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《天上的街市》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本結構、案例分析、情感表達等。

強調《天上的街市》在培養學生審美情感和文學鑒賞能力方面的價值。

布置課后作業：讓學生嘗試創作一首詩歌，以“星空”或“理想”為主題，將本節課的學習成果應用于實踐。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《郭沫若詩歌選》：通過閱讀郭沫若的其他詩歌，如《鳳凰涅槃》、《女神》等，可以更深入地了解其詩歌風格和創作背景。

-《星空下的沉思》：收錄了多位詩人對星空的贊美和思考，可以讓學生對比閱讀，拓寬視野。

-《中國現代詩歌史》：了解中國現代詩歌的發展歷程，特別是郭沫若所處的時代背景和文學運動。

-《牛郎織女傳說》：通過閱讀關于牛郎織女的神話故事，可以加深對詩歌中“牛郎織女”意象的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試分析郭沫若詩歌中的象征手法，如《天上的街市》中的“天上的明星”和“街燈”的對比，以及“牛郎織女”的傳說。

-鼓勵學生創作自己的詩歌，以星空或理想為主題，嘗試運用詩歌中的意象和表現手法。

-組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一位與郭沫若同時期的詩人，研究其作品和生平，進行比較分析。

-邀請文學愛好者或專業教師進行講座，分享關于詩歌創作和鑒賞的見解，激發學生的興趣。

-利用圖書館、網絡資源等，讓學生自主查找關于郭沫若和《天上的街市》的相關資料，進行深入研究。

-設計一個關于詩歌的創意活動，如制作詩歌海報、編寫詩歌劇本等，將詩歌與藝術相結合，提高學生的綜合素養。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀郭沫若的其他詩歌，如《鳳凰涅槃》、《女神》等，并撰寫一篇讀書筆記，分析其詩歌風格和主題思想。

2.以“星空下的我”為主題，創作一首詩歌，要求運用至少兩個《天上的街市》中的意象，并解釋其象征意義。

3.小組合作完成一份關于《天上的街市》背景資料匯編，包括作者生平、創作背景、詩歌賞析等，并在課堂上進行分享。

4.觀看一部與星空或神話傳說相關的電影或紀錄片，寫一篇觀后感，結合電影內容談談對《天上的街市》的理解。

作業反饋：

1.對于閱讀筆記，教師將檢查學生對詩歌內容的理解程度，以及對作者風格的把握。對于理解深刻、分析到位的筆記，給予積極評價；對于理解有誤或分析不足的筆記，提出具體修改建議。

2.在詩歌創作作業中，教師將關注學生是否能夠運用詩歌的意象和表現手法，以及是否能夠表達出對主題的深刻理解。對于創意新穎、情感真摯的作品，給予表揚；對于表達不夠清晰或意象運用不當的作品，指出問題并提供修改建議。

3.對于小組合作完成的背景資料匯編，教師將評估資料的全面性和準確性，以及小組成員的分工與合作情況。對于資料詳實、分工明確的匯編，給予肯定；對于資料缺失或合作不力的部分，提出改進要求。

4.觀后感作業的反饋將側重于學生是否能夠將電影或紀錄片的內容與《天上的街市》進行有效關聯，以及是否能夠提出有見地的觀點。對于能夠深入分析、觀點獨到的觀后感，給予鼓勵；對于觀點淺顯或關聯不當的觀后感，提出具體反饋和改進方向。

教師將在課后及時批改作業，并在下一節課的開始部分進行作業反饋，確保每位學生都能得到及時的指導和幫助。同時，教師會鼓勵學生之間互相交流作業，以促進學習共同體的形成。對于作業中普遍存在的問題，教師將在課堂上進行集體講解，幫助學生共同克服困難。典型例題講解例題1：分析《天上的街市》中的意象“天上的明星”和“街燈”的對比，并解釋其象征意義。

答案：在《天上的街市》中，“天上的明星”象征著美好的理想世界，而“街燈”則代表著現實世界的昏暗和迷茫。這種對比通過天上的明亮與地上的昏暗形成鮮明對比，表達了詩人對理想生活的向往和對現實生活的不滿。

例題2：解釋《天上的街市》中“牛郎織女”傳說的運用，并分析其作用。

答案：詩歌中提到的“牛郎織女”是中國傳統的神話故事，象征著忠貞的愛情和美好的愿望。在《天上的街市》中，詩人運用這一傳說，增強了詩歌的浪漫主義色彩，同時也表達了對幸福生活的渴望。

例題3：分析《天上的街市》中“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”這句話的意義。

答案：這句話通過想象牛郎織女跨越銀河相會的場景，表達了一種超越現實限制的美好愿望。詩人通過這樣的想象，傳達了對自由和幸福生活的向往。

例題4：討論《天上的街市》中“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”的意象。

答案：這里的“流星