陜西省藍田縣焦岱中學高中語文5荊軻刺秦王教學設計1新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）陜西省藍田縣焦岱中學高中語文5荊軻刺秦王教學設計1新人教版必修1設計思路同學們，咱們今天要一起走進《荊軻刺秦王》這篇課文，感受一下古代英雄荊軻的英勇事跡。我打算從以下幾個方面入手：首先，通過朗讀，讓大家感受文言文的韻味；其次，分析荊軻的人物形象，領(lǐng)略他的豪情壯志；再者，結(jié)合歷史背景，探討刺秦王的原因和意義。最后，咱們一起來討論一下，如何做一個有勇氣、有擔當?shù)娜恕ＯＭㄟ^這節(jié)課，大家能有所收獲，有所感悟。??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學習《荊軻刺秦王》，讓學生體會古代英雄的豪情壯志，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生從語言、形象、情感等方面欣賞文言文的魅力，提升審美能力；三是思維發(fā)展與提升，通過分析荊軻的人物形象和刺秦王的原因，鍛煉學生的批判性思維和邏輯推理能力；四是語言建構(gòu)與運用，通過朗讀、翻譯和討論，提高學生的語言表達和運用能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解荊軻刺秦王的歷史背景和深層含義。

2.把握荊軻這一人物形象的特點和性格。

難點：

1.文言文的理解和翻譯。

2.荊軻刺秦王行為的動機和道德評價。

解決辦法：

1.結(jié)合歷史資料，引導學生理解歷史背景，通過小組討論，共同探究荊軻刺秦王的原因。

2.通過朗讀和逐句分析，幫助學生理解文言文，同時教授文言文翻譯的方法。

3.對荊軻這一人物進行多角度分析，引導學生從道德、政治等多個層面進行評價，培養(yǎng)學生的批判性思維。

4.設計角色扮演活動，讓學生代入荊軻的角色，體驗其心理活動，加深對人物形象的理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的詳細講解，幫助學生理解文言文的基本知識和荊軻刺秦王的歷史背景。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演荊軻、秦王等角色，體驗人物情感，加深對文本的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖等，增強學生對歷史背景的直觀感受。

2.文言文朗讀：通過音頻播放文言文朗讀，提高學生的朗讀能力和對文言文語感的培養(yǎng)。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡資源，如歷史紀錄片、相關(guān)學術(shù)文章，拓展學生的知識面。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《荊軻刺秦王》的歷史背景介紹視頻，讓學生對故事有一個初步的了解。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，提出問題：“同學們，你們認為荊軻為什么要刺殺秦王？他這樣做是否值得？”引發(fā)學生思考。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：理解《荊軻刺秦王》的歷史背景，把握荊軻的人物形象，探討刺秦王的原因和意義。

2.講解內(nèi)容：

a.荊軻的人物形象分析（5分鐘）：從荊軻的出身、性格、行為等方面，引導學生分析荊軻的形象。

b.刺秦王的原因和意義（10分鐘）：結(jié)合歷史背景，分析荊軻刺秦王的原因，探討這一行為的歷史意義。

c.文言文翻譯技巧（5分鐘）：通過翻譯課文中的重點句子，教授文言文翻譯的方法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀課文：學生齊讀課文，鞏固文言文知識。

2.翻譯句子：選取課文中的句子，讓學生進行翻譯，檢查他們對文言文的理解程度。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內(nèi)容：針對課文內(nèi)容，提出問題，如“荊軻的行為是否值得贊揚？為什么？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組，分別扮演荊軻、秦王等角色，進行角色扮演，體驗人物情感。

2.討論交流：分組討論，讓學生分享自己在角色扮演中的感受，以及他們對荊軻行為的看法。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)荊軻的人物形象和刺秦王的歷史意義。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學生查閱相關(guān)資料，了解荊軻刺秦王的歷史背景和影響。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)學生學習興趣，用時5分鐘。

2.講授新課：講解課文內(nèi)容，用時20分鐘。

3.鞏固練習：鞏固學生對新知識的理解和掌握，用時10分鐘。

4.課堂提問：檢驗學生對課文的理解程度，用時5分鐘。

5.師生互動環(huán)節(jié)：提高學生的參與度和思考能力，用時10分鐘。

6.總結(jié)與拓展：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)，用時5分鐘。

總計用時：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《史記》中的《刺客列傳》：通過閱讀《史記》中關(guān)于荊軻的記載，可以更全面地了解荊軻的歷史形象和刺秦王的歷史背景。

b.荊軻刺秦王的故事在其他文學作品中的呈現(xiàn)：如《史記》之外的其他史書、戲曲、小說等，了解不同作者對荊軻刺秦王事件的不同解讀。

c.荊軻刺秦王的歷史遺跡：如荊軻墓、秦王宮等，通過實地考察，讓學生更直觀地感受歷史。

d.古代戰(zhàn)爭策略與兵器知識：了解古代戰(zhàn)爭的基本策略和兵器，如匕首、劍等，增強學生對古代戰(zhàn)爭的認識。

2.拓展建議：

a.閱讀相關(guān)歷史書籍：推薦學生閱讀《史記》、《戰(zhàn)國策》等歷史書籍，深入了解戰(zhàn)國時期的歷史背景和人物故事。

b.觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《荊軻刺秦王》等歷史紀錄片，通過影像資料感受歷史的真實性和生動性。

c.參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，通過實物展示了解古代戰(zhàn)爭、兵器、服飾等，豐富歷史知識。

d.小組合作研究：組織學生分組，選擇與荊軻刺秦王相關(guān)的歷史事件或人物進行深入研究，如秦王政、燕太子丹等，通過合作學習，提高學生的研究能力和團隊協(xié)作能力。

e.舉辦主題班會：組織以“荊軻刺秦王”為主題的主題班會，讓學生分享自己的學習心得，增強學生的歷史意識和愛國情懷。

f.創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以荊軻刺秦王為主題的歷史劇本，通過劇本創(chuàng)作，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

g.開展辯論賽：組織以“荊軻刺秦王是否值得”為主題的辯論賽，讓學生在辯論中鍛煉自己的邏輯思維和口才。

h.設計歷史知識競賽：設計以荊軻刺秦王為主題的歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史知識水平。板書設計①本文重點知識點：

-荊軻的人物形象：忠誠、勇敢、智謀

-刺秦王的原因：為燕國復仇，阻止秦統(tǒng)一六國

-歷史背景：戰(zhàn)國末期，諸侯爭霸，秦國崛起

②本文重點詞：

-勇敢：荊軻刺秦王的行為體現(xiàn)了他的勇敢

-忠誠：荊軻對燕國的忠誠是刺殺秦王的重要動機

-智謀：荊軻在刺殺過程中展現(xiàn)出的智謀

③本文重點句：

-“太子丹使荊軻為秦王刺殺，曰：‘今日之事，死生未可知，吾將一試之。’”體現(xiàn)了荊軻的決斷力和決心。

-“荊軻遂行刺，秦王劍出鞘，遂斬荊軻。”描述了刺殺過程的驚險和荊軻的英勇。

-“荊軻雖死，其義未絕。”點明了荊軻刺秦王的行為具有深遠的歷史意義。教學反思與總結(jié)今天上了《荊軻刺秦王》這節(jié)課，我覺得整體效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過播放歷史背景視頻，激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)學生們對于歷史故事的興趣很高，他們很投入地觀看著視頻，這讓我感到很欣慰。不過，我也注意到，有些學生對于一些歷史細節(jié)不太了解，我在今后的教學中可能會考慮增加一些歷史知識的鋪墊，讓學生在課前就對這些背景有所了解。

在講授新課的過程中，我主要圍繞荊軻的人物形象、刺秦王的原因和意義展開。我發(fā)現(xiàn)學生們對于荊軻的形象分析得比較到位，能夠從多個角度去思考問題。在討論刺秦王的原因時，學生們也提出了很多有見解的觀點。這讓我覺得，討論法在這個環(huán)節(jié)很有效，能夠充分調(diào)動學生的積極性。

然而，在文言文翻譯的部分，我發(fā)現(xiàn)學生們普遍存在一定的困難。有些學生對于文言文的語法和詞匯掌握得不夠扎實，導致翻譯時出現(xiàn)偏差。針對這個問題，我決定在今后的教學中，加強對文言文基礎知識的講解和練習，幫助學生更好地理解和掌握文言文。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了朗讀和翻譯句子的小活動，讓學生在實踐中檢驗自己的學習成果。這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，但也有一些學生對于難度較大的句子感到無從下手。我意識到，在今后的教學中，我應該根據(jù)學生的學習情況，適當調(diào)整練習的難度，讓每個學生都能有所收獲。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，鼓勵學生們積極思考。我發(fā)現(xiàn)，學生們在回答問題時，能夠結(jié)合自己的理解，提出一些有創(chuàng)意的觀點。這讓我感到很驚喜，說明我的教學方法在一定程度上是有效的。

在教學管理方面，我注意到一些學生容易分心，有時候課堂紀律需要加強。我會在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，通過設立一些小規(guī)則和獎勵機制，提高學生的課堂參與度和專注力。

1.加強對文言文基礎知識的講解和練習，幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.在課堂教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同的教學活動。

3.提高課堂紀律，通過設立規(guī)則和獎勵機制，培養(yǎng)學生的自律意識。

4.增加歷史背景知識的講解，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

5.在教學過程中，多采用討論法和角色扮演法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

我相信，通過不斷的學習和反思，我能夠成為一名更優(yōu)秀的人民教師，為學生們提供更好的教育。教學評價1.課堂評價：

a.提問反饋：通過提問，了解學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解荊軻的人物形象時，我會提問：“同學們，你們認為荊軻是一個怎樣的人物？”通過學生的回答，我可以評估他們對荊軻性格特征的理解。

b.觀察參與度：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手發(fā)言、是否認真聽講、是否主動參與討論等。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否投入角色，是否能夠流暢地表達自己的觀點。

c.測試檢測：在課程結(jié)束后，進行小測驗，檢測學生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。例如，出幾道關(guān)于荊軻刺秦王原因和意義的題目，考察學生對歷史背景的理解。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和完成情況。例如，對于文言文翻譯的作業(yè)，我會檢查學生是否正確翻譯了重點句子，是否有語法錯誤。

b.及時反饋：對學生的作業(yè)給予及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，在作業(yè)評語中，我會鼓勵學生繼續(xù)保持好的翻譯習慣，并針對錯誤之處提供具體的修改建議。

c.鼓勵進步：在評價中，注重鼓勵學生的進步，無論是作業(yè)完成質(zhì)量的提升還是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。例如，對于進步較大的學生，我會特別表揚他們的努力和進步。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，如果一個學生能夠從多個角度分析荊軻的形象，我會給予正面的評價，并鼓勵其他學生向他學習。

-如果在角色扮演環(huán)節(jié)，一個學生的表現(xiàn)特別出色，我會請全班學生欣賞他的表演，并討論他的成功之處。

-對于作業(yè)，如果一個學生的翻譯準確無誤，我會給予高分，并在班級內(nèi)分享他的優(yōu)秀作業(yè)，激勵其他學生。

-如果學生在作業(yè)中犯了錯誤，我會耐心地指出錯誤，并解釋正確的答案，幫助學生理解和改正。典型例題講解1.例題：

荊軻至秦，秦王驚，自引而起，絕袖絕冠，走，避席。

答案：自引而起——自己站起來；絕袖絕冠——扯斷衣袖，扯下帽子；走——跑；避席——離開座位。

2.例題：

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

答案：太子及賓客知其事者——太子和知道這件事的賓客；白衣冠——穿著白衣，戴著白帽；以送之——來送行。

3.例題：

秦王聞之，大喜，乃朝服，設九賓于咸陽宮，見燕使者。

答案：秦王聞之——秦王聽說了這件事；乃朝服——于是穿上朝服；設九賓于咸陽宮——在咸陽宮安排了九賓大禮；見燕使者——接見燕國的使者。

4.例題：

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。

答案：荊軻奉樊於期頭函——荊軻捧著裝著樊於期頭顱的盒子；而秦武陽奉地圖匣——秦武陽捧著裝著地圖的