2024年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第26課自主賞析祭十二郎文教學設計新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，今天我們要一起走進韓愈的《祭十二郎文》，這篇文言文，看似散亂，實則氣脈中貫。我會帶著你們，一步步走進這篇文章，感受作者的情感，理解文章的內涵。我們不僅要學會欣賞，更要學會賞析。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美妙的語文之旅吧！??????核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生們在之前的學習中，已經對文言文的基礎知識有了初步的了解，包括文言文的語法結構、常用詞匯以及閱讀文言文的基本技巧。然而，針對《祭十二郎文》這樣的深情之作，學生們可能對文言文中蘊含的情感表達和修辭手法理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

高中學生對文學作品通常抱有較高的興趣，但對于文言文的學習可能存在一定的畏難情緒。他們的學習能力強，能夠通過分析、歸納等方法理解文章內容。在學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來感受文言文的韻味，有的則更傾向于通過注釋和翻譯來理解文意。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習《祭十二郎文》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文言文中一些生僻詞匯的理解；二是難以把握作者在文中的情感變化；三是對于古代社會背景和文化習俗的陌生感可能會影響對文章整體意義的理解。針對這些挑戰，教師需要引導學生通過注釋、討論和情境創設等方式逐步克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《中國古代詩歌散文欣賞》教材，以便查閱《祭十二郎文》原文及相關注釋。

2.輔助材料：準備與《祭十二郎文》相關的歷史背景資料、作者生平介紹、書法作品等圖片，以及與文章情感相呼應的古典音樂片段。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示教學幻燈片和視頻資源。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供筆記本和筆，營造輕松互動的學習氛圍。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起走進韓愈的《祭十二郎文》，這篇文言文，字里行間充滿了深情，讓人讀來不禁感慨萬千。那么，這篇文章究竟有何特別之處呢？讓我們一起揭開它的神秘面紗吧！

（學生）老師，我們準備好了，期待學習這篇文言文。

二、初讀課文，整體感知

（老師）首先，請大家拿出教材，自由朗讀《祭十二郎文》，注意讀準字音，理解文意。讀完之后，請簡要概括文章的主要內容。

（學生）我讀完了，這篇文章主要講述了作者祭奠十二郎的情景，表達了對逝去親人的思念之情。

（老師）很好，概括得非常準確。接下來，請大家再次朗讀課文，這次要關注文章的寫作手法和修辭技巧。

三、細讀課文，探究主旨

（老師）同學們，現在我們知道了文章的主要內容，那么，這篇文章的主旨是什么呢？請大家結合文章的具體內容，談談你們的看法。

（學生）我覺得，這篇文章的主旨是表達作者對十二郎的深切懷念和悲痛之情。

（老師）非常好，你們的理解很到位。接下來，我們來分析一下文章是如何表達這種情感的。

四、分析文章寫作手法和修辭技巧

（老師）首先，我們來看文章的開頭。作者用“嗚呼！吾友十二郎，吾友十二郎！”這樣反復的呼喊，表達了對逝去朋友的悲痛之情。這種修辭手法叫做“反復”，它能夠增強文章的感染力。

（學生）我明白了，反復呼喊讓文章的情感更加真摯。

（老師）接下來，我們來看文章中的比喻。作者將十二郎比作“孤云”，用“孤云”來形容十二郎的孤高和超脫，這種比喻手法既生動形象，又富有詩意。

（學生）原來如此，比喻讓文章更加富有藝術感。

（老師）此外，文章中還運用了排比、對偶等修辭手法，如“吾友十二郎，吾友十二郎！吾友十二郎，吾友十二郎！”這樣的排比，增強了文章的節奏感，使讀者更能感受到作者的情感。

五、品味語言，感受情感

（老師）同學們，現在我們已經了解了文章的寫作手法和修辭技巧，那么，接下來請大家再次朗讀課文，這次要關注作者在文中的情感變化。

（學生）我讀完了，作者的情感從悲痛到懷念，再到感慨，變化非常豐富。

（老師）很好，你們的感受非常準確。接下來，請大家結合文章的具體內容，談談作者是如何表達這種情感變化的。

六、討論交流，深化理解

（老師）同學們，現在請大家分成小組，討論以下問題：

1.文章中哪些語句最能體現作者的情感？

2.作者在文中運用了哪些修辭手法來增強文章的感染力？

3.你認為這篇文章對我們的生活有什么啟示？

（學生）我們小組討論了一下，認為文章中“嗚呼！吾友十二郎，吾友十二郎！”這句話最能體現作者的情感。作者運用了反復、比喻、排比等修辭手法，使文章更具感染力。這篇文章告訴我們，要珍惜親情，關愛身邊的人。

七、總結全文，升華主題

（老師）同學們，今天我們學習了《祭十二郎文》，通過分析文章的寫作手法和修辭技巧，我們感受到了作者對逝去親人的深切懷念和悲痛之情。這篇文章不僅是一篇優秀的文言文，更是一篇充滿人生哲理的作品。希望大家在今后的學習和生活中，能夠學會珍惜親情，關愛身邊的人。

（學生）謝謝老師，我們一定會牢記今天的所學，努力提升自己的語文素養。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《韓愈傳》摘錄：通過閱讀韓愈的傳記，了解他的生平事跡，特別是他的文學成就和為人處事的態度，可以幫助學生更全面地認識這位偉大的文學家。

2.《柳宗元集》中關于親情友情的篇章：柳宗元與韓愈并稱為“韓柳”，他的作品中同樣蘊含著深厚的情感。選擇其中幾篇關于親情友情的文章，如《祭妹文》、《與朱元思書》等，讓學生對比閱讀，感受不同文人的情感表達。

3.《古代散文選》中關于生死觀的散文：如《祭十二郎文》中的生死觀念，可以引導學生思考生命的意義和價值，以及如何面對生死。

二、課后自主學習和探究

1.韓愈的其他文言文作品閱讀：鼓勵學生課后閱讀韓愈的其他文言文作品，如《師說》、《進學解》等，體會其散文風格和思想內涵。

2.古代祭文寫作特點研究：讓學生收集并分析其他古代祭文，如《祭歐陽修文》、《祭酒泉子》等，探討古代祭文的寫作特點，包括語言風格、表達方式等。

3.比較研究：引導學生比較《祭十二郎文》與其他文學作品中對親情、友情、生死等主題的表達，如與《紅樓夢》中的人物關系描寫、《邊城》中的人情世故等進行對比，探討不同作品中的相似主題如何被不同的作家以不同的方式呈現。

4.書法藝術與文學作品的關系：鼓勵學生結合《祭十二郎文》中的書法作品，如韓愈的書法作品，探討書法藝術與文學作品之間的相互影響和關聯。

5.社會背景與文化習俗探討：讓學生結合《祭十二郎文》的歷史背景和文化習俗，如唐朝的喪葬禮儀、家族觀念等，分析這些背景對文學作品的影響。課堂1.課堂提問與回答：

在課堂教學中，我將通過提問來檢驗學生對《祭十二郎文》的理解程度。例如，我會提出以下問題：

-“文章中‘吾友十二郎’的反復呼喚有何作用？”

-“作者在文中運用了哪些修辭手法來表達對十二郎的懷念？”

-“請結合具體語句，分析作者在文中的情感變化。”

學生回答后，我會給予及時的反饋和評價，表揚準確回答的學生，并針對回答不準確的地方進行補充和糾正。

2.觀察與互動：

在課堂上，我會密切觀察學生的參與度和互動情況。例如，我會注意以下幾點：

-學生是否積極參與討論，能否在小組活動中提出自己的觀點。

-學生在朗讀時的語氣、語調是否能夠傳達出文章的情感。

-學生在回答問題時是否能夠結合課文內容，進行合理的分析和解釋。

通過觀察，我可以評估學生的課堂表現，并適時調整教學策略。

3.小組討論與協作：

我將安排小組討論環節，讓學生在小組內分享對《祭十二郎文》的理解。通過小組合作，我可以評價學生以下方面的能力：

-學生是否能夠傾聽他人的意見，并在此基礎上形成自己的觀點。

-學生在小組中是否能夠有效地溝通和協作，共同完成任務。

-學生是否能夠在討論中提出有深度的問題，并嘗試解決問題。

4.實時反饋與指導：

在課堂上，我會提供實時反饋，幫助學生理解難點。例如，對于一些復雜的文言文句式，我會現場進行解析，并指導學生如何正確理解和使用。

5.課堂測試與評價：

為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂上進行一些簡短的測試，如填空、選擇題等。這些測試不僅能夠檢驗學生對基礎知識的掌握，還能夠評估他們對文章整體理解和分析能力。

6.作業評價與反饋：

課后，我會對學生的作業進行認真批改。在批改過程中，我會關注以下方面：

-學生是否能夠正確翻譯文言文句子。

-學生是否能夠分析文章的寫作手法和修辭技巧。

-學生是否能夠結合自己的生活經驗，對文章進行個性化解讀。

對于作業中的優點，我會給予表揚；對于不足之處，我會給出具體的改進建議，并鼓勵學生繼續努力。課后作業1.**翻譯練習**：

-原文：“吾友十二郎，吾友十二郎！吾友十二郎，吾友十二郎！”

-作業：請將上述句子翻譯成現代漢語。

-答案：我的朋友十二郎啊，我的朋友十二郎！

2.**修辭手法分析**：

-原文：“孤云將落，歸鳥翼濕。”

-作業：分析這句話中使用了哪種修辭手法，并解釋其作用。

-答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將十二郎比作即將落下的孤云，形象地表達了作者對朋友離去的哀傷之情。

3.**情感變化探究**：

-原文：“嗚呼！吾友十二郎，吾友十二郎！吾友十二郎，吾友十二郎！”

-作業：請分析作者在文中的情感變化，并指出文中哪些語句最能體現這種變化。

-答案：作者的情感從悲痛到懷念，再到感慨。例如，“嗚呼！吾友十二郎，吾友十二郎！”這反復的呼喊體現了作者對朋友的深切悲痛。

4.**人物關系理解**：

-原文：“吾友十二郎，吾之幼弟也。”

-作業：請結合全文，分析作者與十二郎之間的兄弟關系，以及這種關系對文章情感表達的影響。

-答案：作者與十二郎是同胞兄弟，這種親密的血緣關系使得作者對十二郎的去世感到格外悲痛，這種情感在文章中得到了充分的體現。

5.**文化背景探討**：

-原文：“吾友十二郎，吾之幼弟也，吾年二十有五，吾友年十六。”

-作業：結合唐朝的文化背景，探討古代兄弟間的關系特點，以及這種關系在文學作品中的表現。

-答案：在唐朝，兄弟間的關系往往非常親密，這種關系在文學作品中常常被用來表達親情和友情。在《祭十二郎文》中，作者對十二郎的懷念和悲痛，正是這種古代兄弟情感