《楊氏之子》教學設計【課文解析】課文出處：《世說新語》是由劉義慶和門下文士博采眾書編纂潤色而成的一部志人小說集。原書八卷，今本作三卷，分德行、言語、政事、文學等三十六篇。主要記載漢末至晉宋間士族階層人物的言談逸事，較全面地反映出當時士族的生活方式和精神面貌。被魯迅先生稱為：“一部名士的教科書”。作者：劉義慶，（403年--444年）漢族，彭城（今江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋政權文學家。他自幼才華出眾，愛好文學。誦讀方法：誦讀是千百年來人們從學習文言文的實踐過程中總結出來的行之有效的好方法。在文言文教學中,指導學生誦讀并形成習慣,可收到事半功倍之效。第一,通過誦讀,掃清字詞讀音障礙,并初步理解字詞的含義。第二,通過誦讀,正確斷句,把握文章的朗讀節奏,并體味文句意蘊。第三,通過誦讀粗略了解文章大意,把握文章基本內容。第四,通過誦讀逐步理解和感悟文章的思想情感,把握文章的內在韻律,并初步鑒賞文章的藝術特色。【教學目標】1.認識“詣、禽”等2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現楊氏之子機智的故事內容。【教學重難點】1.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。2.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、自創古文，激趣導入1.課件出示：吾姓張，乃堽城之師。好讀書，尤愛古詩文。今眾師至吾班，與爾等同學一文，甚悅！2.生嘗試讀并理解。3.師引導：今天我們再來學習一篇文言文，認識一位小男孩——楊氏之子。（板書：楊氏之子）4.理解課題。（1）題目的意思？(姓楊家的兒子。)（2）學生結合自己的姓氏：張氏之女、徐氏之子、高氏之女等二、誦“文”中，品味“言”任務一：讀詞、讀句、誦文活動1：聽課文錄音，對不把握或讀錯的字進行圈畫和糾正。活動2：檢測學生的預習：（1）字詞認讀梁國詣其父造詣父子家禽（2）字源識字并理解字義：詣（拜訪）（帶著美好的祝福去問候或拜訪他人。）把“詣”放入句子中，讀好停頓。（3）理解“家禽”并書寫“禽”字。①鳥、獸的總稱。②特指鳥類：家～。飛～走獸。（在文中的意思）③古通“擒”。④姓。（要求把字寫正確、規范、美觀）（4）多音字：為（wéiwèi）設果應（yìngyīng）聲答預設1：“為”在這里讀作“wèi”，表示的意思是“給，替”。預設2：提出問題后馬上能回答上來，這就叫“yìng”。（5）誦讀朗讀評價標準：①自由讀。（要求：大聲朗讀課文，借助拼音、注釋和提示，把課文讀正確，讀流利，讀響亮，并嘗試讀好停頓。）②學生第一次展示讀并評價。（教師相機指導，要求讀正確、讀流利、讀響亮、讀好停頓、節奏）③學生第二次展示讀并評價（教師相機指導，要求讀出感受、借助配樂嘗試讀出古文的味道）④讀中梳理人物：孔君平、楊氏子。問題1：其、君、夫子分別指哪個人物？問題2：“為設果，果有楊梅”。（）為（）誰設果？⑤講故事促朗讀：結合注釋、聯系上下文，小組合作講故事。⑥學生第三次展示讀（配樂讀）任務二：品文句意韻活動1：理清文段結構，提煉人物特點。（1）師生接讀課文，學生說自己的發現。（總分結構）（2）楊氏子特點：甚聰惠（“惠”同“慧”）（板書：甚聰惠）活動2：說說從哪里可以看出楊氏之子的聰惠、機智？（1）學生自己思考，思考后小組內交流想法。（2）全班交流①“應聲答”中見“聰惠”※話音剛落，隨口就答（反應速度快、不假思索、脫口而出），看出楊氏子“甚聰惠”。※師生角色扮演，一問一答中，感受楊氏子“應聲答”時的機敏、聰慧。②“未聞孔雀是夫子家禽”中顯“聰惠”※理解言外之意：沒有聽說孔雀是夫子家的鳥，那楊梅不是我家的果。楊梅——楊氏子——君家果孔雀——孔君平——夫子家禽※師生角色扮演，以白話文的形式師生對話，學生從中感受回答之巧妙。※舉一反三：若來的是黃君平、柳君平，楊氏子該如何應對？（）指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞（）是夫子家（）。”③“未聞”中凸“聰惠”※對比以下兩個句子，感受楊氏子回答的婉轉、周全、不失禮貌，更能體會其“聰惠”。“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀是夫子家禽。”總結：從簡簡單單的對話中，人物的語言描寫中感受到了楊氏子的機智、聰慧。（板書：語言）活動3：對比閱讀，感悟寫法（1）默讀《王戎不取道旁李》，這篇古文從哪里看出了王戎的機智？（2）學生交流：預設1：“諸兒競走取之,唯戎不動。”這個動作，感受到王戎愛動腦筋、善于思考。預設2：人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”這一語言描寫中，感受到王戎的聰敏，善觀察、愛思考。任務三：一篇帶一本，愛上閱讀推薦《世說新語》（少兒版）這本書，里面介紹了1200多個小故事，都是寥寥數筆的語言、動作描寫，把人物的特點一一展現出來。任務四：熟讀成誦，快樂積累1、看圖畫嘗試背誦。2、填空式背誦。3、無提示背誦。4、背誦評價標準總結：本單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，在這篇課文中，我們重點關注了人物的對話格外精彩，一個信手拈來風趣幽默，一個答的自然，機智巧妙，既彰顯了人物的智慧，又感受了語言的魅力。【板書】楊氏之子孔君平楊氏子甚聰慧（語言）《楊氏之子》教學反思本課是部編版語文五年級下冊第七單元的一篇課文，這節課緊扣本單元的人文主題和語文要素，圍繞課后題確定恰當的教學目標，巧妙的設計教學環節。整節課教師營造出一種幽默有趣的課堂氛圍。這節課我努力做到“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。課堂導入——未成曲調先有情課堂伊始，我以自編小古文導入，理解課題，開門見山，直接將學生帶入課文內容，簡單明了，同時也激發學習的自主性，使教學很快進入主題初步感知文言文的魅力。課中研學——萬紫千紅總是春讀：《楊氏之子》這篇文言文，非常適合學生進行反復誦讀和品味，學生通過反復朗讀不僅可以聞弦知雅意，還有助于培養提高學生對于文言文的語感，以讀促悟。這節課中，我結合《楊氏之子》的語言特點以及課堂實際情況靈活選用，比如范讀、全班讀、配樂讀、表演朗讀等一系列的朗讀方法，多樣化朗讀方法，讓學生產生朗讀熱情繼而主動參與誦讀，果然，書讀百遍，其義自見。悟：感受課文風趣的語言，理解文章內容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智，是本課也是本單元貫穿始終的閱讀要素。孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。在本環節教學中，我先引導學生多角度全方位感受楊氏子的“甚聰惠”，從楊氏子和孔君平的對話中細細品味到楊氏之子的思維敏捷、機智幽默、有禮貌，從而更加深入地理解課文內容，體會人物性格。這一環節的設計，恰到好處，自然而然突出了文章的重點。比：不比不知道，一比人稱妙。對比1：兩個句子——“未聞孔雀是夫子家禽。”和“孔雀是夫子家禽。”感受楊氏子回答的婉轉、周全、不失禮貌，更能體會其“聰惠”。對比2：兩篇古文——《王戎不取道旁李》和《楊氏之子》，從語言上、人物特點上對比閱讀，感悟寫法。課后延讀——閱讀“悅”成長，讀書樂陶陶“以一帶一，以點帶面”著眼于語文課本，以課內一篇課文為基礎，以一個點出發進行課內外和諧統一的擴展閱讀，帶動學生在課外閱讀一篇或一本相關文章書目，以扎實課內知識，拓寬課外視野。相信久而久之，學生獨立閱讀的能力就培養起來了。同時為習作也奠定了一定的基礎。教學本課，我深感自己內在的不足。首先自己的課堂語言，還