教案人教版四年級語文《巨人的花園》教材理解一、教材解讀1課文簡說。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到小孩們在本人的花園里游玩，非常生氣，他在花園四周筑起了高墻，將小孩們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，小孩們從墻洞爬進來，春天也就跟著小孩們來了，園里立即變得活力勃勃。當他把小孩們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了小孩們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體會到，能和大家一起分享的歡樂才是真正的歡樂。本文的明顯特點是運用比照的方法展開故事情節、提示道理。文中有許多處進展了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態度的比照、感受的比照，正是在這些比照中，故事的情節變得跌宕崎嶇，故事所提示的道理也自然地顯現出來。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中理解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白歡樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。2詞句解析。（1）對句子的理解。①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。“注視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹立即綻出綠芽，開出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，小孩用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎么樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀明白了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們能夠體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任本人、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的緣故：是由于本人太任性了──一次次趕走小孩們；是由于本人太冷酷了──一次次訓斥小孩們。他想本人獨享花園里的一切，結果得到的卻是嚴寒和荒涼。這句話是協助學生體會童話所提示道理的一個關鍵性語句。（2）對詞語的理解。洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧嘩：是喧嘩喧嘩的意思。訓斥：訓誡，呵斥。叱責：用嚴峻的言語指出別人的錯誤或罪行。二、教學目的1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、同意、圍墻、告示牌、隆冬、孤單、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、注視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。2有感情地朗讀課文，能依照課文內容想象畫面。3明白歡樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。三、教學建議1這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，能夠引導學生回憶已經閱讀過的童話故事。2教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，理解課文的根本內容。在學生獨立閱讀的根底上，抓住人物態度的變化、感受的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。3引導學生體會童話所提示的道理，應主要采納朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如，比照巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用本人的話描繪；最后通過朗讀表現這種情景）又如，比照巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎么樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的根底上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發覺。對這篇童話所提示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“歡樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重小孩，沒有小孩的地點就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。4體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。能夠讓學生在明白了童話所提示的道理之后，深化揣摩本人喜愛的部分。方式上不拘一格，假如對故事情節感興趣，能夠與同學合作演一演；假如對童話的語言感興趣，能夠深化讀讀有關段落；假如對人物形象感興趣，能夠與同學展開人物形象的討論。在充分交流的根底上，引導學生把本人喜愛的句子抄寫下來。5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提示學生借助漢語拼音讀精確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生細心觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，能夠引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，防止錯誤。本課生詞較多，要提示學生在讀書時加以留意，將識字與學詞結合起來，豐富本人的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文細心體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃跑”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫小孩們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對小孩的心靈造成的損害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，表達了巨人對本人行為的深深的悔恨。6課后的“綜合性學習”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。能夠分階段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的一直。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；假如條件有限，能夠師生共同搜集；必要時，老師能夠直截了當提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》確實是一篇非常有趣的童話，能夠推薦給學生閱讀。另外，“材料袋