16《它們占據空間嗎》教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊粵教科技版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）16《它們占據空間嗎》教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊粵教科技版設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個有趣的問題——“它們占據空間嗎？”這節課，我們要用科學的眼光，看看我們身邊的事物，比如桌子、椅子、書本，它們到底是不是占據了空間呢？咱們一起動手動腦，用實驗來證明吧！??????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生理解并掌握空間占據的概念，能夠識別哪些物體占據空間。

②通過實際操作和觀察，引導學生發現不同物體占據空間的特點和差異。

2.教學難點，

①理解空間占據的抽象概念，對于三年級學生來說，需要通過具體實例來幫助他們建立這一概念。

②學生能夠運用邏輯思維分析不同物體占據空間的方式，包括形狀、大小和位置等。

③在實驗操作中，學生需要學會記錄觀察結果，并能夠用語言清晰地描述實驗過程和發現。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動有趣的講解，引入空間占據的概念，激發學生的好奇心。

2.實驗法：組織學生進行簡單的物理實驗，如比較不同體積的物體，讓他們親身體驗空間占據的現象。

3.討論法：鼓勵學生在小組內分享觀察結果，交流對空間占據的理解，培養合作學習的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同物體的空間占據情況，直觀形象地展示抽象概念。

2.視頻輔助：播放相關科普視頻，讓學生在觀看中學習空間占據的知識。

3.實物操作：準備各種形狀和大小的物體，讓學生親手操作，加深對空間占據的認識。教學過程設計導入環節（5分鐘）

-創設情境：同學們，你們有沒有想過，我們每天生活的空間里，哪些東西是真正占據了空間的呢？比如，桌子、椅子，它們是不是占據了我們的房間空間呢？

-提出問題：那我們今天就來探討一下，這些物體到底是不是占據了空間？它們又是如何占據空間的呢？

-引導學生思考：請大家閉上眼睛，想象一下自己正在一個空曠的房間里，然后逐一放入一些日常物品，看看你們的想象空間有什么變化。

講授新課（10分鐘）

-空間占據的概念：首先，我會用簡單的語言解釋空間占據的概念，比如：“空間占據是指物體在三維空間中占據一定的位置，使得其他物體不能進入這個位置。”

-物體占據空間的特點：接著，我會展示不同大小、形狀的物體，讓學生觀察并討論它們如何占據空間。

-實例分析：通過實際物品的展示，我會引導學生分析哪些物體占據空間，以及它們占據空間的特點。

鞏固練習（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，讓他們討論并記錄下他們認為占據空間的物體及其特點。

-實踐操作：讓學生用小紙箱或盒子等物品，在教室內實際操作，看看他們能發現哪些空間占據的現象。

-分享成果：每組選一個代表分享他們的發現和討論結果，全班共同討論。

課堂提問（10分鐘）

-設計問題：我會提出一些開放性問題，如“你認為哪些物體在日常生活中占據空間最多？”“如何設計一個實驗來證明某個物體占據空間？”等。

-學生回答：鼓勵學生積極參與，回答問題，并給予適當的點評和反饋。

-深化理解：針對學生的回答，我會進一步提問，幫助他們深化對空間占據概念的理解。

師生互動環節（5分鐘）

-創新環節：我會提出一個創新性的問題，如“如果我們要設計一個太空船，我們應該考慮哪些因素來確保船體不會占據太多的空間？”

-學生討論：學生分組討論，并嘗試提出解決方案。

-教師引導：教師巡視各小組，給予指導和建議，幫助學生形成更全面的想法。

-回顧要點：總結本節課的關鍵內容，強調空間占據的概念和特點。

-學生反思：讓學生反思自己在學習過程中的收獲和疑問。

-課后作業：布置作業，讓學生思考如何將空間占據的概念應用到日常生活中。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解并解釋空間占據的概念，知道物體在三維空間中占據位置。

-學生能夠識別并描述日常生活中常見的物體如何占據空間，如家具、書籍等。

-學生能夠通過觀察和實驗，理解不同物體占據空間的特點，如形狀、大小和位置。

2.能力提升：

-學生通過實驗操作，提高了動手能力和觀察力，學會了如何通過實驗驗證理論。

-學生在小組討論中，提升了溝通能力和團隊合作精神，學會了如何表達自己的觀點并傾聽他人意見。

-學生在解決問題的過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力，能夠運用所學知識分析實際問題。

3.思維發展：

-學生通過探索空間占據的概念，發展了抽象思維能力，能夠從具體實例中提煉出一般規律。

-學生在思考物體如何占據空間時，培養了空間想象力和創造力，能夠提出創新性的解決方案。

-學生在課堂提問和討論中，學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，提高了問題解決能力。

4.情感態度：

-學生對科學知識產生了濃厚的興趣，增強了學習科學的積極性和主動性。

-學生在實驗和討論中，體驗到了科學探究的樂趣，培養了探索精神和好奇心。

-學生在合作學習中，學會了尊重他人、理解他人，培養了良好的學習態度和社會責任感。

5.綜合運用：

-學生能夠將空間占據的概念應用到實際生活中，如設計家居布局、規劃空間利用等。

-學生在日常生活中，能夠關注周圍物體的空間占據情況，提高生活質量和空間利用效率。

-學生在解決實際問題時，能夠運用空間占據的知識，提高問題解決的實際效果。板書設計①空間占據概念

-空間占據：物體在三維空間中占據位置。

-定義：物體占據一定的空間，使得其他物體不能進入這個位置。

②物體占據空間的特點

-形狀：物體的形狀決定了它在空間中的占據方式。

-大小：物體的大小直接影響其在空間中的占據范圍。

-位置：物體的放置位置決定了其在空間中的具體占據區域。

③實驗觀察要點

-觀察物體：選擇不同形狀和大小的物體進行實驗。

-記錄結果：詳細記錄物體占據空間的情況。

-分析討論：分析實驗結果，討論物體占據空間的特點。

④課堂小結

-空間占據的重要性：了解物體占據空間的概念有助于我們更好地利用空間。

-實踐應用：將空間占據的知識應用到日常生活中，提高生活質量和空間利用效率。教學反思與總結嗯，今天這節課，我覺得挺有意思的。咱們一起探討了“它們占據空間嗎”這個問題，孩子們的表現讓我挺驚喜的。

1.教學反思：

-我發現，在導入環節，通過創設情境和提出問題，孩子們很快就進入了狀態，他們的好奇心被激發出來了。我覺得這一點做得不錯，因為科學課就是要讓孩子們覺得有趣，愿意去探索。

-在講授新課的時候，我盡量用簡單易懂的語言解釋了空間占據的概念，但是我也注意到，有些孩子對于抽象的概念還是有點吃力。這可能是因為他們的年齡特點，所以我在講解的時候，盡量結合了生活中的實例，比如書本、桌子等，這樣他們就能更容易理解。

-在鞏固練習環節，我設計了小組討論和實驗操作，這讓他們有機會親自動手，通過實踐來加深理解。不過，我發現有些小組在討論的時候，聲音有點小，可能是因為他們不太習慣在課堂上大聲表達自己的觀點。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們積極參與討論。

2.教學總結：

-學生們在知識方面，對空間占據的概念有了初步的理解，能夠識別并描述一些物體如何占據空間。這讓我感到欣慰，因為我們的教學目標達到了。

-在技能方面，孩子們通過實驗操作，提高了觀察和動手能力，這在他們的成長過程中是非常寶貴的。

-在情感態度方面，我發現他們對科學課的興趣明顯提高了，這讓我覺得我們的教學方法是有效的。

當然，也有一些不足之處。比如，我在課堂管理上還可以更加細致，確保每個孩子都能參與到課堂活動中來。另外，對于一些學習有困難的孩子，我需要更多的耐心和個性化的指導。

改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的教學。

-我會嘗試不同的教學方法，比如角色扮演、游戲化學習等，以增加課堂的趣味性和互動性。

-我會加強課堂管理，確保每個孩子都能在課堂上積極參與，提高課堂效率。

-對于學習有困難的孩子，我會給予更多的關注和幫助，確保他們能夠跟上學習進度。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上表現出較高的參與度，對于空間占據的概念表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠積極回答問題，特別是在討論物體占據空間的特點時，他們的回答準確且具有創造性。

-在實驗操作環節，學生們表現出良好的合作精神，能夠按照要求完成實驗任務。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰地表達他們的觀察結果和討論結論。

-學生們能夠運用所學的知識，結合實際生活實例，提出一些有趣的觀點和問題。

-在展示過程中，學生們表現出良好的溝通能力和表達能力，能夠有效地傳達他們的想法。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學生們對空間占據概念的理解和運用能力得到了檢驗。

-大部分學生能夠正確回答關于空間占據的問題，如物體占據空間的特點、如何測量空間大小等。

-部分學生在測試中遇到了困難，特別是在理解和解釋抽象概念時，需要進一步的指導和練習。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在空間占據概念理解上的強項和不足。

-在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師評價：學生們在課堂上的積極參與和表現值得肯定，特別是在實驗操作和小組討論中展現出的合作精神和創新能力。

-針對小組討論成果展示，教師評價：各小組的展示內容豐富，能夠結合實際生活進行討論，體現了學生對知識的深入理解和靈活運用。

-針對隨堂測試，教師評價：測試結果顯示，學生們對空