2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sreadyPartB第3課時教學設計人教PEP主備人備課成員教學內容教材：人教PEP2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner’sreadyPartB第3課時

內容：復習鞏固本單元詞匯和句型，通過對話練習和角色扮演，讓學生能夠熟練運用“Wouldyoulike...?/Yes,Iwould./No,Iwouldn’t.”等句型進行日常交流。同時，通過聽力和閱讀練習，提高學生對英語材料的理解和聽力水平。核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語核心素養中的語言運用能力和文化意識。通過對話練習，學生能夠運用目標語言進行真實情景交流，提高實際運用語言的能力。同時，通過學習關于飲食文化的知識，增強學生對多元文化的理解和尊重，培養學生的跨文化交際意識和能力。學情分析四年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習的興趣濃厚，但學習習慣和方法尚需培養。在知識層面上，學生對日常生活中的簡單詞匯和句型有一定的掌握，但詞匯量有限，對句型結構的理解還需進一步深化。在能力方面，學生的聽力和口語能力相對較弱，閱讀和寫作能力有待提高。在素質方面，學生的自主學習能力、合作學習和問題解決能力需要加強。

行為習慣上，部分學生在課堂參與度上有所欠缺，有時會因為害羞或不自信而不愿意開口說英語。此外，部分學生的書寫速度較慢，影響了課堂練習的效率。

這些學情對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，教學過程中需要關注學生的個體差異，提供多樣化的教學活動，以激發學生的學習興趣。其次，在詞匯和句型教學上，應注重實際語境的運用，幫助學生理解和記憶。再次，通過小組合作和角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力。最后，針對學生的書寫速度問題，可以通過設計快速書寫練習來提升學生的書寫技能。總之，本節課的教學設計需充分考慮學生的實際情況，以促進他們的全面發展。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教PEP2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner’sreadyPartB相關教材和練習冊。

2.輔助材料：收集與飲食文化相關的圖片和視頻，以及與對話內容相符的圖表，以輔助學生理解和記憶。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置多個小組討論區，方便學生進行角色扮演和小組活動；準備黑板或投影儀展示教學內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對晚餐準備的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡和家人一起吃飯嗎？晚餐時你們都喜歡吃些什么？”

展示一些關于家庭晚餐的圖片或視頻片段，讓學生初步感受家庭晚餐的氛圍和樂趣。

簡短介紹晚餐準備的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.晚餐準備基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解晚餐準備的基本概念、步驟和注意事項。

過程：

講解晚餐準備的定義，包括其主要步驟，如計劃菜單、采購食材、烹飪等。

詳細介紹晚餐準備的各個步驟，使用流程圖或示意圖幫助學生理解。

3.晚餐準備案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解晚餐準備的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的晚餐準備案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解晚餐準備的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對家庭生活的影響，以及如何通過晚餐準備增進家庭成員之間的感情。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個晚餐準備的主題進行深入討論，如“如何制作健康晚餐”或“晚餐中的文化差異”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對晚餐準備的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調晚餐準備的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括晚餐準備的基本概念、步驟、案例分析等。

強調晚餐準備在家庭生活中的價值和作用，鼓勵學生關注家庭晚餐的和諧與溫馨。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己家庭晚餐的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在家庭中嘗試新的晚餐準備方法。教學資源拓展1.拓展資源：

-飲食文化背景資料：收集不同國家和地區的飲食文化簡介，如中國的八大菜系、意大利的披薩文化、日本的壽司藝術等，幫助學生了解飲食文化的多樣性。

-家庭晚餐食譜：整理一些簡單易學的家庭晚餐食譜，包括食材、烹飪步驟和營養分析，鼓勵學生在家庭中嘗試制作。

-飲食健康知識：提供關于健康飲食的小貼士，如如何選擇健康的食材、如何平衡膳食營養等，提高學生的健康意識。

-飲食相關的英文歌曲和視頻：挑選一些與飲食相關的英文歌曲和視頻，如《Let'sEat》等，通過音樂和視頻的形式，增加學習的趣味性。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀關于飲食文化的書籍或雜志，如《舌尖上的中國》等，了解不同地區的飲食特色和歷史。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬餐廳服務員和顧客的角色，練習使用英文進行點餐和交流。

-安排學生參觀當地的市場或超市，觀察不同食材的特點，學習如何挑選新鮮的食材。

-邀請家長參與課堂活動，分享家庭晚餐的準備經驗和食譜，增加課堂的互動性和實踐性。

-利用周末或假期，組織學生參與烹飪活動，如制作壽司、披薩等，親身體驗飲食制作的樂趣。

-建立班級飲食文化角，展示學生收集的飲食文化資料和食譜，營造濃厚的文化氛圍。

-通過網絡平臺，如教育論壇或社交媒體，分享學生的飲食文化研究成果和烹飪心得，擴大學習的影響范圍。

-設計一系列與飲食文化相關的英語寫作任務，如寫一篇關于自己家鄉特色菜的文章，提高學生的寫作能力。

-組織學生參與社區服務活動，如為養老院或孤兒院制作和送餐，培養學生的社會責任感和同情心。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論和活動中的參與程度，記錄下哪些學生積極發言，哪些學生表現出猶豫或不自信。

-學生對英語口語的運用：評估學生在角色扮演和對話練習中對目標句型的運用情況，包括發音、語調和語法正確性。

-學生對課堂活動的興趣：通過學生的表情和反應，了解他們對課堂活動的興趣和參與熱情。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠積極傾聽他人意見，是否能夠提出有建設性的建議。

-學生對討論主題的理解深度：檢查學生展示的內容是否準確反映了他們對討論主題的理解，是否能夠結合實際案例進行分析。

-學生在展示時的表達能力：觀察學生在向全班展示討論成果時的語言表達清晰度、邏輯性和自信心。

3.隨堂測試：

-學生對詞匯的記憶情況：通過隨堂測試，檢查學生對本節課所學的詞匯的掌握程度，包括正確拼寫和恰當使用。

-學生對句型的應用能力：通過測試，評估學生對目標句型的實際應用能力，包括在不同語境中的正確運用。

-學生對閱讀材料的理解能力：通過閱讀理解題，檢查學生對閱讀材料的理解深度和準確性。

4.學生自評與互評：

-學生自我反思：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、口語表達、合作能力等方面。

-學生互評：組織學生進行互評，讓學生互相評價彼此在課堂活動中的表現，培養他們的批判性思維和溝通能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生參與度：對積極參與課堂活動的學生給予表揚，對參與度較低的學生進行鼓勵，提醒他們積極參與課堂討論。

-針對口語表達：對口語表達流利、準確的學生給予肯定，對發音不準確或語法錯誤的學生提供具體反饋，幫助他們改進。

-針對合作能力：對在小組討論中表現出良好合作精神的學生給予表揚，對未能有效合作的小組提供指導，幫助他們提高合作效率。

-針對知識掌握：對知識掌握扎實的同學給予肯定，對理解有困難的學生進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

-針對學習態度：對學習態度認真、積極向上的學生給予正面反饋，對學習態度不端正的學生進行適當的提醒和引導。板書設計①重點知識點：

-晚餐準備的基本步驟：計劃菜單、采購食材、烹飪、上桌

-飲食文化的基本要素：食材選擇、烹飪方法、餐桌禮儀

②重點詞匯：

-Planamenu：計劃菜單

-Purchaseingredients：采購食材

-Cook：烹飪

-Serve：上桌

-Foodculture：飲食文化

-Ingredients：食材

-Cookingmethod：烹飪方法

-Tablemanners：餐桌禮儀

③重點句型：

-Wouldyoulike...?/Yes,Iwould./No,Iwouldn't.（你想要...嗎？/是的，我想要。/不，我不想要。）

-What'syourfavoritedish?（你最喜歡的菜是什么？）

-Howdoyoupreparethisdish?（你是怎么準備這道菜的？）

-Let'seattogether.（我們一起吃飯吧。）

-Enjoyyourmeal!（祝你用餐愉快！）

板書布局建議：

-中心主題：Dinner'sReady

-左側：晚餐準備步驟（Planamenu,Purchaseingredients,Cook,Serve）

-右側：飲食文化要素（Foodculture,Ingredients,Cookingmethod,Tablemanners）

-下方：重點詞匯和句型

-適當使用圖片或圖標輔助說明，如餐盤、食材圖片等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式學習：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，增加學生的互動性，讓他們在參與中學習，這樣的教學方式能夠提高學生的興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：我利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解飲食文化，使課堂內容更加生動有趣，同時也提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：我發現學生在英語基礎、學習習慣和語言表達能力上存在較大差異，這給教學帶來了挑戰，需要我更加細致地關注每個學生的需求。

2.課堂管理需要加強：有時候，課堂紀律管理不夠嚴格，導致部分學生注意力不集中，影響了整體教學效果。

3.教學評價方式單一：我主要依賴隨堂測試和作業來評價學生的學習成果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將設計更個性化的教學計劃，包括分層教學和個別輔導，以滿足不同學生的學習需求。

2.強化課堂紀律：我將采取措施加強課堂紀律管理，如提前制定課堂規則，鼓勵學生互相監督，確保每個學生都能專注于學習。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多種評價方式，包括課堂表現、小組合作、學生自評和互評等，以形成對學生學習的綜合評價。

4.豐富教學活動：我計劃引入更多有趣的教學活動，如烹飪比賽、飲食文化講座等，讓學生在活動中學習，提高他們的學習興趣和積極性。

5.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進展，共同尋找適合學生的教學方法，確保學生在家校共同的教育環境下得到全面發展。課后拓展1.拓展內容：

-《MyFavoriteDish》閱讀材料：這是一篇關于學生最喜歡的菜肴的文章，可以讓學生了解不同地區的特色菜肴，并激發他們分享自己家鄉美食的興趣。

-《CookingAroundtheWorld》視頻資源：通過觀看這個視頻，學生可以了解到世界各地不同的烹飪方式和特色菜肴，拓寬他們的視野。

-《HealthyEatingTips》小冊子：這是一本關于健康飲食的小冊子，內容涵蓋了如何選擇健康食材、如何搭配膳食等知識，有助于學生養成良好的飲食習慣。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《MyFavoriteDish》閱讀材料鼓勵學生閱讀并分享他們最喜歡的菜肴，可以是一段簡短的描述或者是一張菜肴的照片。

-視頻資源：觀看《CookingAroundtheWorld》視頻后，學生可以嘗試描述視頻中提到的菜肴或烹飪方法，并與同學交流他們的感受和看法。

-健康飲食：學生可以嘗試根據《HealthyEatingTips》中的建議，設計一頓健康的晚餐，并記錄下他們的烹飪過程和體驗。

-家長參與：鼓勵家長參與到學生的課后拓展活動中來，家長可以與學生一起閱讀材料，觀看視頻，甚至一起準備健康的晚餐。

-課堂分享：在下一節課上，學生可以分享他們的