九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素第2課時元素符號和元素周期表教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：新人教版九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素第2課時元素符號和元素周期表

內容：本節課主要學習元素符號的書寫規則，了解元素周期表的結構和用途，包括周期表中的周期、族、元素等信息，并通過實例讓學生掌握如何運用元素周期表查找元素信息。核心素養目標培養學生化學符號的書寫能力，提升對化學元素及其性質的認知水平。通過元素周期表的學習，增強學生的信息處理能力和科學探究能力，培養其科學態度和價值觀，使其能夠運用化學知識解釋生活中的現象。學情分析本節課針對九年級學生，他們已經具備一定的化學基礎，對物質的組成和性質有一定的認識。然而，由于化學知識的抽象性和復雜性，部分學生對元素符號和元素周期表的理解可能存在困難。學生層次上，班級中存在成績優異、中等和后進生，他們對化學的興趣和掌握程度參差不齊。在知識方面，學生已掌握了一些基本的化學用語和簡單的化學反應，但元素周期表的結構和元素性質之間的關系尚需進一步學習。在能力方面，學生的觀察、分析和歸納能力有待提高，需要通過實踐和練習來加強。在素質方面，學生的科學探究精神和團隊合作意識需要培養。此外，學生在學習過程中可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對元素符號和元素周期表的學習效果。因此，教學設計需考慮學生的個體差異，采用多樣化的教學方法和評價手段，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《化學》九年級上冊課本。

2.輔助材料：準備元素周期表圖片、元素符號書寫規則的動畫演示視頻以及相關圖表。

3.實驗器材：準備原子結構模型、元素卡片等，以輔助學生直觀理解元素周期表。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，提供足夠的空間進行實驗操作和小組活動。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示生活中常見的化學元素產品，如金屬、塑料等，引導學生思考這些產品的組成和性質。

-提問：“同學們，你們知道這些產品是由什么組成的嗎？它們有什么特點？”

-學生自由發言，教師總結：這些產品都是由不同的元素組成的，而元素是構成物質的基本單位。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：講解元素符號的書寫規則，舉例說明常見元素的符號，如H（氫）、O（氧）等。

-第二條：介紹元素周期表的結構，包括周期、族的概念，以及如何根據周期表查找元素信息。

-第三條：通過實例講解元素的性質，如金屬、非金屬、稀有氣體等，引導學生觀察元素周期表中的規律。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：學生獨立完成元素符號的書寫練習，教師巡視指導。

-第二條：分組活動，學生利用元素周期表查找指定元素的原子序數、相對原子質量等信息。

-第三條：小組討論，總結元素周期表中的規律，如金屬性、非金屬性的變化趨勢。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論元素周期表中的周期和族，舉例回答：“在元素周期表中，同一族的元素有什么共同特點？”

-第二方面：討論元素的性質與周期表位置的關系，舉例回答：“為什么說金屬元素在元素周期表中位于左下角？”

-第三方面：討論元素在生活中的應用，舉例回答：“請列舉一些在日常生活中應用的元素及其化合物。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調元素符號的書寫規則、元素周期表的結構和元素性質。

-提問：“同學們，今天我們學習了哪些內容？你們能用自己的話描述一下元素周期表的特點嗎？”

-學生回答，教師點評并總結：本節課我們學習了元素符號的書寫、元素周期表的結構和元素性質，元素周期表反映了元素性質的周期性變化，對于理解化學現象具有重要意義。

本節課重難點分析：

-元素符號的書寫規則是本節課的重點，需要學生掌握并能夠熟練運用。

-元素周期表的結構和元素性質的規律是本節課的難點，需要通過實例和討論幫助學生理解。

-教師在教學過程中要注意引導學生觀察、思考，培養學生的科學探究精神和團隊合作意識。

教學用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《化學元素的故事》：這本書以有趣的故事形式介紹了各種化學元素的歷史、發現過程及其在自然界和人類生活中的應用。

-《元素周期表的故事》：該書詳細介紹了元素周期表的發現、發展以及它對化學科學發展的貢獻。

-《化學元素與人類生活》：這本書從日常生活出發，講述了化學元素如何影響我們的健康、環境和社會發展。

2.課后自主學習和探究

-學生可以查閱課外資料，了解一些不常見的化學元素，如鋨、銠等，以及它們在科學研究和工業生產中的應用。

-鼓勵學生探究元素周期表中不同族的元素性質變化規律，例如，同一族元素的金屬性和非金屬性如何隨原子序數的增加而變化。

-學生可以嘗試制作一個簡單的元素周期表模型，通過實際操作加深對元素周期表結構的理解。

-組織學生進行小組項目，研究元素在環境中的作用，如重金屬污染對生態系統的影響，以及如何通過化學方法進行治理。

-引導學生思考化學元素在醫學領域的應用，例如，放射性元素在癌癥治療中的使用，以及維生素等有機化合物的重要性。

3.實踐活動與項目

-設計一個實驗，讓學生通過實驗驗證元素周期表中金屬活動性順序。

-學生可以設計一個實驗，觀察不同金屬與酸反應的速率，并記錄實驗數據，分析金屬活動性。

-組織學生參與化學實驗競賽，要求學生設計并完成一個與元素周期表相關的實驗。

-鼓勵學生參與科學展覽或社區活動，向公眾介紹元素周期表的知識，提高他們的科普能力。

4.創新與挑戰

-學生可以嘗試編寫一個關于化學元素的小故事，結合元素周期表的知識，創作一個富有想象力的故事情節。

-設計一個化學元素的科普視頻或動畫，通過視覺和聽覺的結合，使元素周期表的知識更加生動有趣。

-學生可以研究化學元素在古代文明中的應用，如古代煉金術士對化學元素的研究，以及這些知識如何影響現代化學的發展。典型例題講解1.例題：根據元素符號和元素周期表，寫出以下元素的原子序數、相對原子質量、電子層數和最外層電子數。

-解答：以氧元素（O）為例。

-原子序數：8

-相對原子質量：16

-電子層數：2

-最外層電子數：6

2.例題：根據元素周期表，找出以下元素在周期表中的位置，并說明其所屬族。

-解答：以鈉元素（Na）為例。

-位置：第三周期，IA族

-說明：鈉元素位于第三周期，因為它的原子序數為11，電子層數為3；屬于IA族，因為它的最外層電子數為1。

3.例題：寫出以下元素的電子排布式。

-解答：以氮元素（N）為例。

-電子排布式：1s22s22p3

4.例題：根據元素周期表，預測以下元素的性質。

-解答：以氯元素（Cl）為例。

-性質：氯元素是一種非金屬元素，具有較高的氧化性，容易與其他元素形成化合物。

5.例題：根據元素周期表，填寫以下表格。

-解答：以碳元素（C）為例。

-表格內容：

|元素|原子序數|相對原子質量|電子層數|最外層電子數|所屬族|

|------|----------|---------------|----------|--------------|--------|

|C|6|12.01|2|4|IVA族|

補充說明與舉例：

1.元素符號與原子序數的關系：元素符號通常由一個或兩個字母組成，第一個字母大寫，第二個字母小寫（如果有的話）。原子序數是元素在周期表中的位置，等于該元素原子核中質子的數量。

2.元素周期表的位置與族的關系：元素周期表中的族表示元素的最外層電子數。例如，IA族元素的最外層電子數為1，IIA族為2，以此類推。

3.電子排布式：電子排布式是描述原子中電子分布的方式。按照能量最低原理，電子首先填充能量最低的軌道。

4.元素性質與周期表位置的關系：元素的性質與其在周期表中的位置密切相關。例如，同一族的元素具有相似的性質，因為它們的最外層電子數相同。

5.元素周期表的應用：元素周期表是化學學習和研究的重要工具，可以幫助我們了解元素的性質、預測化學反應以及研究元素在自然界和人類生活中的應用。板書設計①元素符號書寫規則

-元素符號由一個或兩個字母組成

-第一個字母大寫，第二個字母小寫（如果有）

-常見元素符號舉例：H（氫）、O（氧）、Na（鈉）、Cl（氯）

②元素周期表結構

-周期：元素周期表中的水平行

-族：元素周期表中的垂直列

-IA族：堿金屬

-IIA族：堿土金屬

-IIIA族至VIIIA族：其他主族元素

-IB族至VIIIB族：過渡金屬

③元素周期表應用

-查找元素信息：原子序數、相對原子質量、電子層數、最外層電子數

-元素性質規律：金屬性、非金屬性、氧化性、還原性

-化學反應預測：根據元素周期表推測反應產物和反應類型

-元素應用：了解元素在自然界和人類生活中的應用課堂1.課堂評價

-提問環節：通過提問，教師可以了解學生對元素符號和元素周期表知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“請說出氧元素的符號是什么？”或者“鈉元素在元素周期表中的位置在哪里？”通過學生的回答，教師可以評估他們對基礎知識的理解。

-觀察環節：教師在課堂上的觀察可以幫助評估學生的參與度和學習態度。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的表現，看他們是否積極參與、是否能夠正確運用元素周期表查找信息。

-實踐環節：通過學生的實踐活動，如書寫元素符號、制作元素周期表模型等，教師可以評估學生的動手能力和應用能力。例如，教師可以檢查學生書寫的元素符號是否規范，模型制作是否準確。

-測試環節：定期進行小測驗或課堂練習，以檢驗學生對知識的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題或填空題，讓學生在規定時間內完成，然后根據答案評估學生的理解程度。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。例如，對于元素符號書寫的作業，教師可以檢查學生是否正確書寫了元素符號，以及是否遵循了書寫規則。

-作業點評：在批改作業的同時，教師給出具體的