2024-2025學年高中生物第3章第2節生長素的生理作用教學設計新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課主要圍繞新人教版必修3第3章第2節“生長素的生理作用”展開。內容包括：生長素的發現、生長素的化學本質、生長素的生理作用及其在生產實踐中的應用。通過學習，學生將了解生長素的基本概念、作用機制以及其在農業生產中的重要性。二、核心素養目標培養學生科學探究能力，通過實驗探究生長素的發現過程，提高觀察、分析和解決問題的能力。增強生物實踐意識，理解生長素在農業生產中的應用，提高學生將理論知識應用于實踐的能力。同時，培養學生科學思維，通過分析生長素的作用機制，提升邏輯推理和批判性思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確生長素的發現過程，重點理解達爾文和詹森的實驗設計及其結論。

-掌握生長素的化學本質，了解其分子結構和生理活性。

-理解生長素的生理作用，包括促進生長、抑制生長、促進生根、抑制生根等。

-分析生長素在生產實踐中的應用，如植物生長調節劑的使用。

2.教學難點：

-生長素生理作用的雙重性：學生需要理解生長素在不同濃度下對植物生長的不同影響，如低濃度促進生長，高濃度抑制生長。

-生長素作用的兩重性：理解生長素在植物不同器官上的作用差異，例如在莖和根上的不同效應。

-生長素作用部位的確定：學生需要掌握如何通過實驗方法確定生長素作用的具體部位。

-生長素作用機制的探究：理解生長素如何通過信號轉導途徑影響細胞生長和分化。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新人教版必修3教材，包括第3章第2節的相關內容。

2.輔助材料：準備生長素發現過程的圖片、生長素化學結構的圖表、生長素作用機制的動畫視頻等。

3.實驗器材：準備實驗用植物材料、生長素類似物、剪刀、鑷子、培養皿、蒸餾水等。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行實驗操作和討論。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示圖片：展示不同植物生長的對比圖片，引導學生思考植物生長的原因。

-提出問題：為什么植物會生長？是什么因素在調控植物的生長？

-學生自由討論：分組討論，分享各自的觀點和猜測。

-教師總結：引出生長素的概念，介紹生長素在植物生長中的重要作用。

2.講授新課（15分鐘）

-生長素的發現：介紹達爾文和詹森的實驗，講解生長素的發現過程，強調實驗設計的關鍵步驟。

-生長素的化學本質：講解生長素的分子結構，展示生長素的化學結構圖，解釋其生理活性。

-生長素的生理作用：講解生長素的作用機制，包括促進生長、抑制生長、促進生根、抑制生根等。

-生長素在生產實踐中的應用：介紹生長素類似物在農業生產中的應用，如促進果實成熟、抑制植物生長等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂練習：分發練習題，讓學生獨立完成，鞏固對生長素生理作用的理解。

-小組討論：分組討論練習題，互相解答疑問，提高解題能力。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：針對生長素的發現過程、化學本質、生理作用等方面進行提問，檢查學生對知識的掌握程度。

-學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

5.案例分析（5分鐘）

-教師展示實際案例：分析生長素在農業生產中的應用案例，如植物生長調節劑的使用。

-學生討論：分組討論案例，分析生長素在案例中的作用和影響。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調生長素在植物生長中的重要作用。

-學生拓展：引導學生思考生長素在其他領域中的應用，如醫學、生物工程等。

7.布置作業（2分鐘）

-教師布置作業：要求學生查閱資料，了解生長素在生物工程中的應用。

教學過程中，教師應注重師生互動，鼓勵學生積極參與討論，培養學生的創新思維和問題解決能力。同時，通過案例分析、課堂提問等方式，引導學生深入理解生長素的生理作用，提高學生的綜合素養。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述生長素的發現過程，理解其化學本質和生理作用，掌握生長素在不同植物器官中的作用特點，以及生長素在生產實踐中的應用。

2.能力提升：通過實驗探究和案例分析，學生的科學探究能力得到提升，能夠運用實驗方法驗證生長素的作用，分析實驗結果，并提出合理的解釋。

3.思維發展：學生在學習過程中，學會了如何分析生長素作用的雙重性和兩重性，提高了邏輯推理和批判性思維能力。

4.實踐應用：學生能夠將生長素的知識應用于實際生產，理解植物生長調節劑在農業生產中的重要性，為將來的農業實踐活動打下基礎。

5.創新意識：學生在課堂討論和案例分析中，能夠提出創新性的觀點，展現出對生物學知識的靈活運用和創新思考。

6.團隊合作：在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，分工協作，共同完成任務，提升了團隊協作能力。

7.價值觀培養：學生通過學習生長素的作用，認識到生物學知識在農業生產和社會發展中的重要作用，增強了社會責任感和環保意識。

8.學習興趣：通過生動有趣的案例和實驗，學生對生物學產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

9.自主學習能力：學生在完成作業和復習過程中，能夠自主查閱資料，總結歸納生長素的知識點，提高了自主學習能力。

10.適應能力：學生在面對復雜問題和新知識時，能夠迅速調整學習策略，適應不同的學習環境，提高了適應能力。七、典型例題講解1.例題：生長素在植物生長中的作用是促進生長，下列哪項是生長素促進生長的具體表現？

A.莖的伸長

B.根的伸長

C.葉片增大

D.果實發育

答案：A

解析：生長素能促進細胞的伸長，尤其是在莖的伸長中表現得最為明顯。因此，選項A是正確答案。

2.例題：在植物體內，生長素的合成部位通常是？

A.葉片

B.根尖

C.莖尖

D.果實

答案：C

解析：生長素主要在植物的分生組織中合成，其中莖尖是生長素的主要合成部位。

3.例題：生長素在植物體內的運輸方向通常是？

A.從根到莖

B.從莖到根

C.從莖尖到根部

D.從根部到莖尖

答案：C

解析：生長素在植物體內的運輸通常是極性運輸，即從形態學上端向形態學下端運輸，因此選項C正確。

4.例題：為什么在農業生產中，使用生長素類似物可以提高產量？

A.生長素類似物能促進植物生長

B.生長素類似物能抑制植物生長

C.生長素類似物能改變植物的生長方向

D.生長素類似物能增加植物的開花數量

答案：A

解析：生長素類似物能促進植物生長，因此在使用于農業生產時，可以提高產量。

5.例題：生長素在植物生長發育中的作用有哪些？

A.促進細胞伸長

B.促進細胞分裂

C.抑制細胞分裂

D.以上都是

答案：D

解析：生長素在植物生長發育中的作用是多方面的，包括促進細胞伸長、促進細胞分裂和抑制細胞分裂等，因此選項D是正確答案。八、板書設計①生長素的發現

-發現者：達爾文、詹森

-實驗方法：尖端切割實驗、尖端放置實驗

-結論：尖端產生某種物質，促進植物生長

②生長素的化學本質

-化學結構：吲哚乙酸（IAA）

-合成部位：分生組織（如莖尖）

-運輸方式：極性運輸

③生長素的生理作用

-促進生長：莖的伸長、根的伸長

-抑制生長：抑制植物生長、延緩成熟

-促進生根：誘導生根、促進根的生長

-抑制生根：抑制側根生長、抑制根的生長

④生長素在生產實踐中的應用

-植物生長調節劑：促進果實成熟、抑制植物生長

-應用實例：矮化樹栽培、果實催熟、防止落花落果

⑤生長素的作用機制

-信號轉導：生長素受體、下游信號分子

-基因表達調控：影響相關基因的表達，調控細胞生長和分化課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對生長素生理作用的理解程度。教師可以設計一系列問題，如生長素的發現者是誰？生長素的主要合成部位是什么？生長素在植物體內的運輸方向是怎樣的？等，鼓勵學生積極回答，并根據學生的回答情況給予即時反饋。

-觀察與記錄：教師應仔細觀察學生在課堂上的參與度，包括學生的注意力集中情況、參與討論的積極性、實驗操作的正確性等。記錄學生的表現，為后續的個性化指導提供依據。

-小組合作評價：在小組討論和實驗操作環節，教師應觀察學生之間的互動和合作情況，評價學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

2.課堂測試

-課堂小測驗：在課程結束時，進行簡短的課堂小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對生長素知識的掌握情況。

-實驗報告評價：如果課程中包含實驗環節，教師應對學生的實驗報告進行評價，檢查實驗操作的正確性、實驗數據的準確性以及實驗報告的完整性。

3.作業評價

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和實驗報告。在批改過程中，教師應關注學生對生長素概念的運用、實驗原理的理解以及問題解決的能力。

-及時反饋：在作業批改后，教師應及時將反饋信息傳達給學生，指出作業中的錯誤和不足，并給出改進建議。

-鼓勵與激勵：在評價中，教師應鼓勵學生的努力和進步，對表現優秀的學生給予表揚，激發學生的學習興趣和動力。

4.自我評價

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習生長素過程中的收獲和不足，設定個人學習目標。

-教師指導：教師可以根據學生的自我評價，提供個性化的指導，幫助學生制定學習計劃，提高學習效果。

5.課程總結評價

-課程回顧：在課程結束后，組織學生進行課程回顧，討論生長素的關鍵知識點，鞏固學習成果。

-教師總結：教師對課程內容進行總結，強調生長素生理作用的重要性，并鼓勵學生在課后進一步探索相關話題。教學反思教學反思

這節課下來，我感覺收獲頗豐，但也發現了不少需要改進的地方。首先，我覺得在導入環節做得還是不錯的，通過圖片展示和問題提出，同學們很快就對生長素的生理作用產生了興趣，這為接下來的課程打下了良好的基礎。

但是在講授新課的過程中，我發現一些學生對于生長素的發現過程和化學本質理解起來有些吃力。我覺得這可能是因為這部分內容比較抽象，如果能夠結合一些實際案例，比如我們生活中常見的植物生長現象，可能會讓學生更容易理解。比如，我們可以用樹木的向光性來解釋生長素如何影響植物的生長方向。

在課堂提問環節，我發現同學們對于生長素作用的雙重性理解不夠透徹，有些同學甚至將促進生長和抑制生長混為一談。這說明我在講解生長素作用機制時可能沒有講清楚，或者學生沒有很好地消化吸收。以后，我可以在講解這部分內容時，通過一些