26手術臺就是陣地（教學設計）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：手術臺就是陣地

2.教學年級和班級：三年級（2）班

3.授課時間：2024年10月12日，星期五，第2節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，大家好！今天我們要走進一個充滿勇氣與擔當的故事——《手術臺就是陣地》。讓我們一起走進主人公的故事，感受他為了救死扶傷，把手術臺當作陣地，用生命守護生命的英雄精神。準備好了嗎？讓我們開始吧！??????二、核心素養目標我們的目標是培養孩子們的以下語文核心素養：

1.情感態度與價值觀：通過學習《手術臺就是陣地》，讓學生體會到無私奉獻、英勇無畏的精神，培養他們關愛生命、珍視健康的價值觀。

2.思維品質：引導學生學會從不同角度分析問題，理解主人公在困境中的抉擇，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.語言建構與運用：通過朗讀、復述、討論等方式，讓學生感受語言文字的魅力，提高語言表達能力。

4.文學鑒賞與審美：引導學生欣賞文本中的藝術形象，感受作者的情感表達，培養審美情趣。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

三年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠閱讀簡單的文章，理解基本的字詞意思，有一定的朗讀和復述能力。對于英雄人物的故事，他們有一定的興趣，但可能還缺乏對英雄精神深層次的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對英雄故事表現出濃厚的興趣，喜歡聽故事、講故事，這有助于激發他們的學習熱情。在能力方面，學生的朗讀和復述能力較好，但寫作和深入分析故事的能力還有待提高。學習風格上，有的學生喜歡通過圖片和動作來理解故事，有的則更傾向于靜心閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，學生可能對故事中的一些專業術語或復雜的情節理解有困難。其次，對于英雄精神的內化，學生可能難以將其與自己的生活實際相結合，產生共鳴。此外，學生的寫作能力可能限制了他們對故事情節和人物情感的深入表達。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學手段，如圖片輔助、角色扮演、小組討論等，幫助學生克服困難，提升學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都準備好2024-2025學年統編版語文三年級上冊教材，以便隨時查閱課文內容。

2.輔助材料：準備與《手術臺就是陣地》相關的英雄人物圖片、手術場景插畫、以及反映無私奉獻精神的視頻片段，以豐富教學內容。

3.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組討論，同時確保教學環境整潔，營造良好的學習氛圍。五、教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.播放英雄人物視頻片段，提問：“同學們，你們知道這些英雄人物嗎？他們為什么被稱為英雄？”

2.學生分享所知，教師簡要介紹英雄人物的事跡。

3.提問：“今天我們要學習的故事，也是關于一位英雄的故事，你們想不想知道？”

4.引出課題《手術臺就是陣地》。

講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文，讓學生初步感受故事情節。

2.提問：“故事的主人公是誰？他在哪里？他在做什么？”

3.學生回答，教師引導學生理解故事背景和主人公的身份。

4.講解故事情節，強調主人公在手術臺上的英勇表現。

5.提問：“主人公為什么要將手術臺當作陣地？”

6.學生討論，教師總結：主人公為了救死扶傷，把手術臺當作陣地，用生命守護生命。

7.引導學生思考：“主人公的行為給你帶來了什么啟示？”

8.學生分享心得，教師總結：無私奉獻、英勇無畏、關愛生命。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-故事中的主人公有哪些品質？

-你認為主人公的行為值得學習嗎？為什么？

-你在日常生活中如何踐行這種英雄精神？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點評。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“如果你們遇到類似的情況，會如何選擇？”

2.學生回答，教師引導學生思考如何在現實生活中踐行英雄精神。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“你們認為，英雄精神在現代社會還有意義嗎？”

2.學生回答，教師總結：英雄精神在任何時代都有其價值，它代表著一種社會責任和擔當。

3.提問：“你們想成為英雄嗎？為什么？”

4.學生分享自己的愿望，教師鼓勵學生樹立遠大理想，努力成為對社會有貢獻的人。

教學創新：

1.通過視頻、圖片等多媒體資源，增強學生對英雄事跡的直觀感受。

2.引導學生進行角色扮演，提高他們的參與度和學習興趣。

3.鼓勵學生分享自己的心得體會，培養他們的表達能力和思維能力。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-英雄人物故事集：收集整理一些與英雄人物相關的真實故事，如醫護人員、消防員、志愿者等在平凡崗位上展現出的英雄事跡，以豐富學生對英雄精神的理解。

-健康知識普及：搜集一些關于急救知識、健康生活的科普文章，讓學生了解如何在生活中保護自己和他人。

-手術知識簡介：簡要介紹手術的基本流程和醫學知識，幫助學生了解主人公工作的環境和工作內容。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與英雄人物相關的書籍，如《白求恩傳》、《南丁格爾傳》等，深入了解英雄人物的生活和精神世界。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗主人公的內心世界和情感變化。

-小組研究：讓學生分組研究手術臺上的英雄人物，收集相關資料，制作成小報或PPT，進行班級分享。

-社會實踐：組織學生參觀醫院、消防隊等機構，讓學生親身體驗英雄人物的工作環境，感受他們的職業精神。

-主題班會：開展以“英雄在我身邊”為主題的班會活動，讓學生分享自己身邊的英雄故事，激發學生的責任感和社會意識。

-家長參與：鼓勵家長參與課堂活動，與孩子一起學習英雄故事，共同探討英雄精神的現實意義。

-創作活動：引導學生創作以英雄為主題的詩歌、繪畫、手抄報等作品，表達對英雄的敬意和感激之情。

-情感教育：通過講述英雄故事，對學生進行情感教育，培養他們的同情心、責任感和奉獻精神。七、典型例題講解為了幫助學生更好地理解和掌握《手術臺就是陣地》這篇課文的知識點，以下是一些與課文內容相關的例題講解，以及相應的補充說明和例子。

例題一：

問題：課文中提到主人公在手術臺上工作了多少個小時？請從文中找出相關信息。

解答：課文中提到：“一連三天三夜，他沒有離開過手術臺。”因此，主人公在手術臺上工作了72個小時。

例題二：

問題：主人公為什么說手術臺就是陣地？

解答：主人公在課文中說：“手術臺就是陣地，只要還有病人，就不能離開。”這說明他認為手術臺是他的戰斗崗位，就像戰場上的陣地一樣，必須堅守。

例題三：

問題：主人公的行為給我們什么啟示？

解答：主人公在手術臺上的堅守和無私奉獻給我們啟示：在面對困難和挑戰時，要勇于承擔責任，堅守自己的崗位，為他人付出。

例題四：

問題：請用自己的話復述一下主人公在手術臺上的一個典型場景。

解答：主人公在手術中遇到了一個復雜病例，他不顧個人的疲勞和饑餓，連續工作了幾個小時，最終成功地完成了手術。

例題五：

問題：結合課文內容，談談你對“英雄精神”的理解。

解答：英雄精神是一種無私奉獻、勇敢擔當的精神。主人公在手術臺上展現出的英雄精神，就是他在危險面前不退縮，為了救死扶傷而不顧個人安危，這種精神值得我們學習和傳承。

補充說明和例子：

1.問題：主人公在手術中遇到了哪些困難？

解答：主人公在手術中遇到了時間緊迫、設備不足、病人病情復雜等困難。

例子：在課文中有這樣一段描述：“手術進行得非常順利，但就在這時，病人的病情突然惡化，心跳停止了。”

2.問題：主人公是如何克服困難的？

解答：主人公憑借自己的經驗和專業知識，冷靜應對，最終克服了困難。

例子：在課文中有這樣一段描述：“他迅速調整手術方案，經過幾個小時的努力，終于將病人從死亡線上拉了回來。”

3.問題：主人公的行為對他人有什么影響？

解答：主人公的行為激勵了周圍的人，讓大家更加珍惜生命，更加勇敢地面對困難。

例子：在課文中有這樣一段描述：“他的事跡傳開后，許多人紛紛表示要向他學習，為他人付出。”

4.問題：如何將主人公的精神應用到我們的生活中？

解答：我們可以從主人公身上學到，無論是在學習還是工作中，都要有責任心和擔當精神，為他人著想。

例子：在學習上，我們可以幫助同學解決難題；在生活中，我們可以關心他人，傳遞正能量。

5.問題：主人公的手術成功后，他的心情如何？

解答：主人公在手術成功后，感到無比欣慰和自豪。

例子：在課文中有這樣一段描述：“他望著窗外，深深地吸了一口氣，臉上露出了欣慰的笑容。”八、板書設計①知識點

-英雄人物

-無私奉獻

-勇敢