高職院校數(shù)字商務(wù)專(zhuān)業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系研究（3篇）第一篇：通過(guò)提取2024年“雙高計(jì)劃”研究熱詞，并對(duì)內(nèi)涵相同的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸集，確定了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)群的理論與實(shí)踐、教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展、產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新、服務(wù)能力與社會(huì)貢獻(xiàn)、政策執(zhí)行與績(jī)效評(píng)價(jià)等方面的研究熱點(diǎn)，并從學(xué)術(shù)研究和典型做法兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述。一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新1.主要研究觀點(diǎn)在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是解決人才培養(yǎng)適配性問(wèn)題的基本方法，而課程建設(shè)與教學(xué)改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。陳文芳等通過(guò)分析18所“雙高計(jì)劃”高職院校聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、可行的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)體系的重要性，并提出采用綜合性評(píng)價(jià)方法以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。彭飛霞通過(guò)“雙高計(jì)劃”院校的案例研究，探討優(yōu)質(zhì)高職院校舉辦職業(yè)本科教育的現(xiàn)實(shí)困境與關(guān)鍵行動(dòng)。在這一方面，“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的教師成為研究的主力軍，在最近一屆國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)中，“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位主持的研究成果有270項(xiàng)，占全部獲獎(jiǎng)總數(shù)的68.88%。2.典型實(shí)踐做法多數(shù)地方都將人才培養(yǎng)成果作為雙高建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)建設(shè)單位創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教師、教材和教法改革。據(jù)統(tǒng)計(jì)，197個(gè)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位共計(jì)打造了217個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和26個(gè)全國(guó)黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)107個(gè)國(guó)家級(jí)課程思政示范課、名師、團(tuán)隊(duì)，建設(shè)全國(guó)黨建工作標(biāo)桿院系19個(gè)、黨建工作樣板支部186個(gè)、雙帶頭人教師黨支部書(shū)記工作室6個(gè)。北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院開(kāi)展“入學(xué)即入職、工學(xué)結(jié)合”試點(diǎn)，“嫁接”現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)新型學(xué)徒制的政策支持資源，從合同中明確學(xué)徒“員工+學(xué)生”雙重身份，創(chuàng)新社保繳納機(jī)制和財(cái)政經(jīng)費(fèi)分擔(dān)方式，在體制機(jī)制層面突破學(xué)徒培養(yǎng)主體不明、責(zé)任不清、保障不足等關(guān)鍵難題。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群聚焦川藏地區(qū)復(fù)雜、高難度交通建設(shè)的崗位核心能力，對(duì)接道路橋梁“建管養(yǎng)運(yùn)”生產(chǎn)流程與工藝，建立“工程素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力+技術(shù)應(yīng)用能力+創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“工地+教室”“線上+線下”混合式教學(xué)，畢業(yè)生在川藏鐵路、沿江高速等川藏艱苦地區(qū)重大項(xiàng)目一線工作比例達(dá)70%以上。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“項(xiàng)目串接、學(xué)研互動(dòng)、德技融合”人才培養(yǎng)模式，組建賽教融合班、工程創(chuàng)新班，以課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目和跨界項(xiàng)目為主線，推行項(xiàng)目導(dǎo)師制、現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施“四鏈三階”人才培養(yǎng)策略，形成“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化育人路徑，學(xué)生獲國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)86項(xiàng)、第一發(fā)明人授權(quán)專(zhuān)利545件。“雙高計(jì)劃”極大地推動(dòng)了高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，形成了大量研究成果和典型案例，不僅為高職教育發(fā)展豐富了理論支撐，也為其他學(xué)校教育改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但也有專(zhuān)家指出，部分學(xué)校對(duì)標(biāo)志性成果刻意追求，對(duì)學(xué)生發(fā)展關(guān)注度不夠，沒(méi)有將“雙高計(jì)劃”建設(shè)成果轉(zhuǎn)化到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的普惠性不夠，后期應(yīng)加強(qiáng)對(duì)改革成果應(yīng)用推廣效果的評(píng)價(jià)。二、專(zhuān)業(yè)群的理論與實(shí)踐1.主要研究觀點(diǎn)劉碩碩等探討共生理論視域下高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及路徑突破，提出加強(qiáng)共生單元構(gòu)建、明晰共生模式、營(yíng)造開(kāi)放共生環(huán)境等建議。盧坤建等以廣東省高職院校為例，探討高水平專(zhuān)業(yè)群的布局落點(diǎn)與發(fā)展策略，強(qiáng)調(diào)技術(shù)演進(jìn)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特色化、院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)屬化等對(duì)提升院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。石偉平則從“和而不同·和合共生”的角度，評(píng)析了高職專(zhuān)業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)化與治理方略，指出專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的系統(tǒng)性問(wèn)題和共生關(guān)系的重要性。唐立娟等在“雙高”語(yǔ)境下分析了高職專(zhuān)業(yè)群同質(zhì)化的風(fēng)險(xiǎn)審視，并提出應(yīng)對(duì)策略。這些研究不僅提供了理論的深化和實(shí)踐的指導(dǎo)，還強(qiáng)調(diào)了高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)在促進(jìn)產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的關(guān)鍵作用。2.典型實(shí)踐做法各地以專(zhuān)業(yè)群為載體，推動(dòng)雙高學(xué)校面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。高水平專(zhuān)業(yè)群錨定和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方支柱產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，根據(jù)業(yè)態(tài)或崗位需求變化，及時(shí)新增、更名、合并、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位專(zhuān)業(yè)在校生數(shù)平均228人，比2019年增加了15人，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)在進(jìn)一步聚焦。253個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)群中，服務(wù)集成電路產(chǎn)業(yè)鏈24個(gè)、工業(yè)母機(jī)產(chǎn)業(yè)鏈21個(gè)、基礎(chǔ)軟件和工業(yè)軟件15個(gè)。“以群建院”的辦學(xué)理念逐步成為共識(shí)，如蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)蘇州電子信息等萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群，成立集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共投4101萬(wàn)元建設(shè)先進(jìn)半導(dǎo)體測(cè)試基地、設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)工場(chǎng)，年測(cè)試芯片超7億顆，服務(wù)長(zhǎng)三角區(qū)域上下游近百家企業(yè)的產(chǎn)能提升。隨著“雙高計(jì)劃”的深入推進(jìn)，高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究和實(shí)踐活動(dòng)日益增多，研究?jī)?nèi)容也更加多元和深入，更加注重以需求導(dǎo)向來(lái)組建專(zhuān)業(yè)群，提升專(zhuān)業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。后期的研究實(shí)踐，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)指導(dǎo)，避免專(zhuān)業(yè)設(shè)置上盲目跟風(fēng)和模式上的簡(jiǎn)單復(fù)制。三、教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展1.主要研究觀點(diǎn)教師是“雙高計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵力量和專(zhuān)業(yè)群高水平建設(shè)的重要內(nèi)容，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Α１R坤建等研究指出，高水平專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)需要依托強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，特別是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法上不斷更新和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)校企合作等形式，促進(jìn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的雙向提升。彭飛霞提出，高水平的教師隊(duì)伍不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有能力進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)和研究，以及與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行有效的溝通和合作。楊超和岑苑君在構(gòu)建高職院校專(zhuān)業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究中，將“師資隊(duì)伍”作為核心指標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)了教師素質(zhì)提升對(duì)于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成效的重要性。王子飛等在研究高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑時(shí)，期望通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的協(xié)同發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。2.典型實(shí)踐做法各地以制度創(chuàng)新為抓手，不斷擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，通過(guò)擴(kuò)隊(duì)伍、優(yōu)結(jié)構(gòu)、建機(jī)制、激活力，推動(dòng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。有的省份給予雙高學(xué)校更多兼職人員招聘自主權(quán)，允許院校自主制定兼職教師招聘條件和標(biāo)準(zhǔn)、招聘數(shù)量和方式，自主公開(kāi)招聘。有的省份對(duì)“雙高計(jì)劃”學(xué)校在核定教師編制、高級(jí)教師崗位比例等方面給予政策傾斜，創(chuàng)新教師補(bǔ)充引進(jìn)機(jī)制，允許學(xué)校自行組織專(zhuān)項(xiàng)招聘考試，急需緊缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位由學(xué)校直接引進(jìn)。例如，山東省出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校公開(kāi)招聘工作有關(guān)問(wèn)題的通知》《關(guān)于完善高等學(xué)校績(jī)效工資內(nèi)部分配辦法的指導(dǎo)意見(jiàn)》等改革政策，給學(xué)校選人用人和收入分配制度改革更多自主權(quán)；北京市教委、市財(cái)政局出臺(tái)《北京市職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)收入績(jī)效考核管理辦法（試行）》，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展補(bǔ)貼性培訓(xùn)和市場(chǎng)化社會(huì)培訓(xùn)，允許職業(yè)學(xué)校將一定比例的社會(huì)服務(wù)凈收入作為教師績(jī)效工資來(lái)源；山西省實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力；寧夏回族自治區(qū)實(shí)施“雙師多能型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，打造高水平師資隊(duì)伍。高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是復(fù)雜且動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，除了需要教師隊(duì)伍建設(shè)理論研究和學(xué)校的實(shí)踐創(chuàng)新，能否建設(shè)好這支隊(duì)伍，更重要影響因素是頂層規(guī)劃、持續(xù)投入和制度創(chuàng)新。因此，后期研究應(yīng)更加聚焦教師互兼互聘機(jī)制、結(jié)構(gòu)化教師隊(duì)伍建設(shè)、教師“雙師雙能”提升等問(wèn)題。四、產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新1.主要研究觀點(diǎn)教育部副部長(zhǎng)吳巖在現(xiàn)代職業(yè)教育體系推進(jìn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要依托區(qū)域產(chǎn)教融合聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，解決職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的適配問(wèn)題，其中，市域聯(lián)合體解決的是緊密度的問(wèn)題，行業(yè)共同體解決的是適配度的問(wèn)題。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)彭斌柏認(rèn)為，要從職業(yè)教育布局的角度研究共同體和聯(lián)合體建設(shè)，由主要以完善職業(yè)教育體制機(jī)制為目標(biāo)向服務(wù)國(guó)家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求為牽引轉(zhuǎn)變。吳明圣探討了“雙高計(jì)劃”下高職院校與企業(yè)合作的全員化體制機(jī)制，揭示“雙高計(jì)劃”下產(chǎn)教融合的多元化發(fā)展趨勢(shì)；盧坤建和劉剛分析了職業(yè)教育的產(chǎn)教融合特性和其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。2.典型實(shí)踐做法各地出臺(tái)關(guān)于職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)、產(chǎn)教融合條例等支持政策法規(guī)180余個(gè)，引導(dǎo)學(xué)校積極參與“一體兩翼”現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。197個(gè)建設(shè)單位牽頭建設(shè)439個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、17個(gè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體。北京市創(chuàng)新產(chǎn)城教融合發(fā)展模式，推動(dòng)社會(huì)力量多元參與學(xué)校辦學(xué)，形成開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)辦高職的職教品牌；天津市緊扣天津和京津冀現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，打造區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，深化聯(lián)合體和共同體建設(shè)；河北省推動(dòng)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接；成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成都新都區(qū)、經(jīng)開(kāi)區(qū)共建航空產(chǎn)教園、大學(xué)科技園，與成飛集團(tuán)、中航無(wú)人機(jī)等企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和技能大師工作室；江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建國(guó)家級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心及全國(guó)示范性職教集團(tuán)“四大平臺(tái)”。在“雙高計(jì)劃”推動(dòng)下，產(chǎn)教融合不論是理論研究還是實(shí)踐探索都有明顯進(jìn)展。未來(lái)應(yīng)在區(qū)域產(chǎn)教融合聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的平臺(tái)上，以校企合作建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)模式和機(jī)制研究。五、服務(wù)能力與社會(huì)貢獻(xiàn)1.主要研究觀點(diǎn)譙欣怡通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”顯著促進(jìn)了項(xiàng)目學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，并指出政策效應(yīng)存在區(qū)域異質(zhì)性，東部地區(qū)效果最為顯著。萬(wàn)衛(wèi)和邱韞欣利用雙重差分法分析了“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校服務(wù)發(fā)展水平的影響，發(fā)現(xiàn)其具有顯著推動(dòng)作用，并建議持續(xù)扶優(yōu)扶強(qiáng)及增強(qiáng)企業(yè)共建共培的動(dòng)力。李夢(mèng)卿認(rèn)為“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目既體現(xiàn)了整體的高等職業(yè)教育發(fā)展觀，也體現(xiàn)了新時(shí)期特定的高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，要推動(dòng)高職院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，著眼于區(qū)域發(fā)展的長(zhǎng)期秩序。2.典型實(shí)踐做法各地以服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)和中小微企業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，圍繞應(yīng)用研究、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)三個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)。197所項(xiàng)目學(xué)校共打造協(xié)同創(chuàng)新中心113個(gè)、工程技術(shù)研究中心40個(gè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，獲得科技進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)84項(xiàng)，授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利3720項(xiàng)，橫向技術(shù)服務(wù)到款額排名前十學(xué)校均超4700萬(wàn)元。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中車(chē)株機(jī)公司等聯(lián)合實(shí)施關(guān)鍵工藝技術(shù)優(yōu)化項(xiàng)目20余個(gè)。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院小麥品種伴隨“神舟十五號(hào)”飛船進(jìn)入空間站。各地注重加強(qiáng)區(qū)域協(xié)同與校際合作，通過(guò)組建職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合聯(lián)盟等方式，加強(qiáng)區(qū)域協(xié)同和校際合作，推動(dòng)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。東部41所建設(shè)單位對(duì)口幫扶新疆的職業(yè)學(xué)校建設(shè)。需要關(guān)注的是，有學(xué)者提出，在推進(jìn)“雙高計(jì)劃”的過(guò)程中，應(yīng)注重區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，加大對(duì)中西部地區(qū)的支持力度，縮小區(qū)域差距。此外，各地堅(jiān)持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作。如天津持續(xù)深化魯班工坊建設(shè)，被列入支持高質(zhì)量共建“一帶一路”的八項(xiàng)行動(dòng)之一，7所“雙高”學(xué)校在南非、馬里、埃及等國(guó)建成9個(gè)魯班工坊并投入運(yùn)營(yíng)，開(kāi)發(fā)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)38個(gè)、課程標(biāo)準(zhǔn)159個(gè)，其中4個(gè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入合作國(guó)國(guó)民教育體系。山東組織“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位與11家山東及中央特大型企業(yè)合作，在東南亞、非洲等建設(shè)15所海外“班·墨學(xué)院”、57個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，累計(jì)培訓(xùn)海外人員3萬(wàn)余人次。“雙高計(jì)劃”立項(xiàng)時(shí)，學(xué)術(shù)界提出“地方離不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大國(guó)外交需求的研究，明確自身在新一輪雙高建設(shè)中的定位和目標(biāo)，制定科學(xué)合理的建設(shè)路徑和實(shí)施方案，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中實(shí)現(xiàn)院校的高質(zhì)量發(fā)展。六、政策執(zhí)行與績(jī)效評(píng)價(jià)1.主要研究觀點(diǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)是衡量“雙高計(jì)劃”實(shí)施效果和成效的重要手段，對(duì)于引領(lǐng)職業(yè)教育價(jià)值體系具有重要意義，在研究維度上包括地方績(jī)效評(píng)價(jià)和學(xué)校績(jī)效評(píng)價(jià)兩個(gè)維度。孫翠香探討了“省域”高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與發(fā)展策略，強(qiáng)調(diào)省級(jí)政府在推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展中的關(guān)鍵作用。張衛(wèi)民利用雙重差分法分析了“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校服務(wù)發(fā)展水平的影響，同樣得出了積極結(jié)論。沈璐基于OPPM理論構(gòu)建了全過(guò)程績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以及強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果、定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，為“雙高計(jì)劃”的績(jī)效評(píng)價(jià)提供了新視角。李昱和郭廣軍利用Nvivo12.0質(zhì)性分析工具對(duì)“雙高計(jì)劃”建設(shè)成效進(jìn)行了深入研究，提出應(yīng)加強(qiáng)典型案例評(píng)價(jià)的權(quán)重，以提高評(píng)價(jià)的有效性和實(shí)用性。楊超和岑苑君則聚焦于專(zhuān)業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)，并以廣東省的“雙高”院校為例進(jìn)行了實(shí)證分析。2.典型實(shí)踐做法為保證項(xiàng)目建設(shè)績(jī)效達(dá)到預(yù)期，各省都建立了一套績(jī)效評(píng)價(jià)體系，通過(guò)建立項(xiàng)目管理平臺(tái)、定期調(diào)度會(huì)議及現(xiàn)場(chǎng)核查等方式，確保項(xiàng)目按計(jì)劃推進(jìn)、按目標(biāo)達(dá)成。一些地方成立“雙高計(jì)劃”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面加強(qiáng)對(duì)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的組織與統(tǒng)籌。一些地方將“雙高計(jì)劃”建設(shè)工作納入省級(jí)職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議的重要研究事項(xiàng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“雙高計(jì)劃”的重大問(wèn)題、重大政策及重大事項(xiàng)。江蘇省聚焦“走在前、做示范”定位，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。浙江省以標(biāo)志性成果為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)水平和服務(wù)能力。山東省出臺(tái)30余項(xiàng)改革政策，支撐“雙高計(jì)劃”率先改革、重點(diǎn)突破及創(chuàng)新發(fā)展。但也有地方對(duì)“雙高計(jì)劃”的政策不明確，特別是對(duì)推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的體制機(jī)制改革力度明顯不足。“雙高計(jì)劃”是職業(yè)教育踐行全面績(jī)效管理的制度創(chuàng)新，也是保障項(xiàng)目實(shí)施和建設(shè)成效的重要手段。需要關(guān)注的是，有學(xué)校提出我國(guó)東中西部各省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況差異很大、產(chǎn)業(yè)布局差異也很大，一把尺子量到底的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量出學(xué)校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。也有專(zhuān)家提出，學(xué)校對(duì)積累可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)和模式重視和研究不夠。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系和方法論框架的研究，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，加大優(yōu)秀案例和評(píng)價(jià)成果的推廣應(yīng)用。第二篇：為提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校、文化興校，以“強(qiáng)基、育特、培優(yōu)、增效”為專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，著力推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)(群)高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校將教育評(píng)價(jià)改革作為高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)，實(shí)施“四步循環(huán)”路徑重塑專(zhuān)業(yè)建設(shè)流程，提升專(zhuān)業(yè)自我監(jiān)控、自我改進(jìn)、自我提升的能力;以注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)特色、服務(wù)發(fā)展、有機(jī)融合的原則，構(gòu)建學(xué)校“一體、兩鏈、四維度”專(zhuān)業(yè)(群)競(jìng)爭(zhēng)力模型，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。構(gòu)建學(xué)校“333”專(zhuān)業(yè)群體系，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力2019年，《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》文件出臺(tái)并開(kāi)始第一輪“雙高建設(shè)”計(jì)劃以來(lái)，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接全國(guó)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)、中國(guó)(山東)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展三大國(guó)家戰(zhàn)略，進(jìn)行科學(xué)、有效的市場(chǎng)調(diào)研，掌握市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。學(xué)校遵循“三大組群邏輯”：一是崗位邏輯，確定專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈及崗位群，精準(zhǔn)定位，確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向;二是專(zhuān)業(yè)邏輯，根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位相關(guān)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通、教學(xué)資源共享、協(xié)同持續(xù)發(fā)展的原則，完成專(zhuān)業(yè)群的組建;三是發(fā)展邏輯，專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)針對(duì)一個(gè)產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)要求滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展整個(gè)生命周期，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)需求全面融合，形成了特色專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)支撐、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)校“333”專(zhuān)業(yè)群體系，其中粉末冶金智能制造、文物修復(fù)與保護(hù)2個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)水平位于全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)群首位。學(xué)校建成了山東省高等職業(yè)教育高水平專(zhuān)業(yè)群3個(gè)、省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè)、省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)群2個(gè)、省級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)16個(gè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體水平位于山東省前列，提升了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。建立學(xué)校“四步循環(huán)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量不斷提升學(xué)校將專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，高度重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程管理、質(zhì)量分析、提升改進(jìn)。2018年學(xué)校建設(shè)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)。2022年引進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化升級(jí)改造，著力提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。以專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)為起點(diǎn)，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程各環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校各專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以PDCA循環(huán)理論為指引，學(xué)校構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理、成果管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)“四步循環(huán)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理路徑，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)自我監(jiān)控、自我診斷，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供數(shù)據(jù)佐證、過(guò)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)智能畫(huà)像分析，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的自我提升。近年來(lái)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果豐碩。教師在國(guó)家級(jí)教師教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)5項(xiàng)(其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng))、省級(jí)教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)27項(xiàng)、省高校青年教師教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)13項(xiàng)。學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)第一名2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)第二名1項(xiàng);在山東省職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)92項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)22項(xiàng)，10個(gè)賽項(xiàng)以第二名的成績(jī)獲得一等獎(jiǎng)。2023年，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽(高職組)中藥傳統(tǒng)技能賽項(xiàng)中獲得二等獎(jiǎng)，在山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲5塊金牌。構(gòu)建學(xué)校“一體、兩鏈、四維度”專(zhuān)業(yè)(群)競(jìng)爭(zhēng)力模型，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力2021年，學(xué)校開(kāi)始研究如何在數(shù)字化教育背景下重構(gòu)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，以人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)手段賦能專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，其中《“外部評(píng)價(jià)+內(nèi)部診改”雙驅(qū)動(dòng)下專(zhuān)業(yè)建設(shè)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)制研究與實(shí)踐》《基于評(píng)價(jià)導(dǎo)向的高職院校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制研究與實(shí)踐》分別立項(xiàng)2021年和2022年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。學(xué)校一體化研究設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量提升方案，將專(zhuān)業(yè)細(xì)分為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)兩個(gè)鏈路，基于國(guó)外第三代教育評(píng)價(jià)理論CIPP模式，從背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)四個(gè)維度構(gòu)建學(xué)校“一體、兩鏈、四維度”專(zhuān)業(yè)(群)競(jìng)爭(zhēng)力模型。2022年，學(xué)校通過(guò)引入麥可思第三方評(píng)價(jià)，通過(guò)在校生調(diào)研、應(yīng)屆生追蹤調(diào)研、畢業(yè)生中期調(diào)研、用人單位調(diào)研，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生的評(píng)價(jià);通過(guò)組建校內(nèi)外專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合政府評(píng)價(jià)結(jié)果，構(gòu)建以政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、專(zhuān)家為評(píng)價(jià)主體的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，反映專(zhuān)業(yè)內(nèi)部和外部的需求，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量發(fā)展的客觀評(píng)價(jià)。2022年，學(xué)校建設(shè)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，借助數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)方式的綜合改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)過(guò)程性、增值性、結(jié)果性評(píng)價(jià)。以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校最終形成了以專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)條件保障、專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程實(shí)施、專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)、47個(gè)三級(jí)指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)(群)綜合評(píng)價(jià)體系，并開(kāi)展校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)工作。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)(群)競(jìng)爭(zhēng)力模型為引領(lǐng)，打破過(guò)往分散管理的模式，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)全校統(tǒng)一決策鏈和管理鏈的核心目標(biāo)，各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以專(zhuān)業(yè)(群)競(jìng)爭(zhēng)力模型為“指揮棒”，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)核心要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，打造萊職特色化“金專(zhuān)”。建立結(jié)果長(zhǎng)效運(yùn)用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)(群)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化2022年，學(xué)校開(kāi)展第一輪校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)工作，以試運(yùn)行查找問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)。2023年，學(xué)校發(fā)布《萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案(試行)》，正式開(kāi)展校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)工作。通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。學(xué)校綜合考慮不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀，將專(zhuān)業(yè)分為優(yōu)勢(shì)、特色、培育三類(lèi)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)對(duì)同一類(lèi)別的不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行橫向賦分、排名、評(píng)價(jià)，同時(shí)關(guān)注同一專(zhuān)業(yè)不同時(shí)間的縱向評(píng)價(jià)，考察專(zhuān)業(yè)發(fā)展增值情況。建立評(píng)價(jià)結(jié)果長(zhǎng)效運(yùn)用機(jī)制，根據(jù)需求導(dǎo)向、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重質(zhì)量、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，建立專(zhuān)業(yè)預(yù)警與退出標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)得分結(jié)果進(jìn)行排名，將專(zhuān)業(yè)分為綠牌、黃牌、紅牌三個(gè)等級(jí)，明確每個(gè)等級(jí)的處理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2023年7月，學(xué)校將原來(lái)的冶金與建筑工程系、機(jī)電工程系、機(jī)械與汽車(chē)工程系、食品藥品系、信息工程系、醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理系、經(jīng)濟(jì)管理系、商務(wù)管理系、師范教育與藝術(shù)系等9個(gè)教學(xué)系，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，圍繞適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整為智能制造系、人工智能系、醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理系、藥品食品系、智慧商貿(mào)與旅游系、文物與藝術(shù)系、教育系、智能汽車(chē)與建筑工程系等8個(gè)系，有利于專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精準(zhǔn)度。第三篇：一、依托專(zhuān)業(yè)群建設(shè)任務(wù)創(chuàng)建評(píng)估體系、凸顯競(jìng)爭(zhēng)力高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位更加趨向于實(shí)踐性、應(yīng)用性和技能性，尤其是在“雙高計(jì)劃”的背景下，在專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)應(yīng)有的特色成為專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的根本。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)任務(wù)書(shū)九個(gè)一級(jí)任務(wù)指標(biāo)，即人才培養(yǎng)、課程教學(xué)資源、教材與教法、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地、技術(shù)技能平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作、可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制，結(jié)合政策文件提出的核心指標(biāo)，特別是深度挖掘?qū)I(yè)群自身的發(fā)展特色，以及在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷探索從“產(chǎn)業(yè)契合度、技術(shù)跟隨度、城教融合度、校企協(xié)同度、國(guó)際對(duì)接度、利益方滿意度”六個(gè)維度詮釋專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力要義，創(chuàng)新性地研究制定了“六度”專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估體系。（一）六個(gè)維度與九大任務(wù)產(chǎn)業(yè)契合度：專(zhuān)業(yè)深入研究區(qū)域行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，提供契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)等方面所采取的改革措施及取得的成果。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高職教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理則直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，產(chǎn)業(yè)契合度分析為人才培養(yǎng)提供了有力支撐。技術(shù)跟隨度：專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)改造過(guò)程中，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，改造人才培養(yǎng)、課程、教學(xué)以及更新教師知識(shí)儲(chǔ)備等方面所采取的改革措施及其效果。通過(guò)技術(shù)賦能教學(xué)，利用數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)資源、教材與教法、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的改革。城教融合度：專(zhuān)業(yè)在面向城市運(yùn)行與管理、面向市民高品質(zhì)民生等方面所采取的改革措施及其效果。這就需要專(zhuān)業(yè)與城市共生發(fā)展，為區(qū)域提供人才支撐、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等，提升專(zhuān)業(yè)自身在城市發(fā)展中的參與度和貢獻(xiàn)力。校企協(xié)同度：專(zhuān)業(yè)在校企合作、產(chǎn)教融合、職教集團(tuán)、現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單班等方面所采取的改革措施及其效果。更為直接地呈現(xiàn)校企合作、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成果，反映專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)、人才供給等方面優(yōu)勢(shì)與特色。國(guó)際對(duì)接度：專(zhuān)業(yè)在海外舉辦職業(yè)教育或設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在開(kāi)展留學(xué)生教育、國(guó)際化師資培訓(xùn)、國(guó)際化學(xué)生交流、國(guó)際化課程及資源建設(shè)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方面取得的成果。與專(zhuān)業(yè)群國(guó)際交流與合作任務(wù)一致，凸顯了提升國(guó)際化水平的重要性，注重職業(yè)教育出海的意義。利益方滿意度：專(zhuān)業(yè)在校生、畢業(yè)生對(duì)教育過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的滿意程度的評(píng)價(jià)，以及用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的滿意程度的評(píng)價(jià)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“追求人民滿意，回應(yīng)人民期待，滿足人民需要，是我們黨發(fā)展教育事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。這更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源。（二）“六度”專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估體系“六度”專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估體系由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和31個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。5個(gè)一級(jí)指標(biāo)包括戰(zhàn)略定位、改革舉措、關(guān)鍵能力、核心成果、資源條件。（1）戰(zhàn)略定位：區(qū)域/產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度、人才培養(yǎng)面向高端性、戰(zhàn)略合作項(xiàng)目示范性、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)度；（2）改革舉措：立德樹(shù)人、技術(shù)賦能、文化賦能、校企合作、技術(shù)服務(wù)、課程改革等方面的力度；（3）關(guān)鍵能力：基層黨組織戰(zhàn)斗力、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人影響力、同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)力、資源市場(chǎng)化整合力、畢業(yè)生高端就業(yè)力；（4）核心成果：課程思政、非學(xué)歷培訓(xùn)、各類(lèi)證書(shū)考證、各類(lèi)獲獎(jiǎng)等；（5）資源條件。建立健全了專(zhuān)業(yè)建設(shè)紅黃預(yù)警機(jī)制，形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善“培優(yōu)汰劣”的專(zhuān)業(yè)群管理與發(fā)展機(jī)制。31個(gè)二級(jí)指標(biāo)就是六個(gè)維度的核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)容，從5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、31個(gè)二級(jí)指標(biāo)再到六個(gè)維度的指標(biāo)，最終形成一整套有利于總結(jié)、便于操作、準(zhǔn)確診斷的專(zhuān)業(yè)群評(píng)估體系。注：(1)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略契合度；(2)人才培養(yǎng)面向高端性；(3)畢業(yè)生高端就業(yè)力；(4)各類(lèi)證書(shū)考證率；(5)師生各類(lèi)獲獎(jiǎng)數(shù)；(6)課程目標(biāo)達(dá)成度。以產(chǎn)業(yè)契合度為例，它與所對(duì)接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向、人才需求、技能需求等方面關(guān)系緊密，經(jīng)研究最終確定將區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略契合度、人才培養(yǎng)面向高端性、畢業(yè)生高端就業(yè)力、各類(lèi)證書(shū)考證率、師生各類(lèi)獲獎(jiǎng)數(shù)、課程目標(biāo)達(dá)成度6個(gè)指標(biāo)納入產(chǎn)業(yè)契合度，分列在戰(zhàn)略定位、關(guān)鍵能力、核心成果中。（三）“六度”專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)“六度”專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估體系在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)群的辦學(xué)定位、戰(zhàn)略目標(biāo)、培養(yǎng)面向及發(fā)展策略等之外，更加重視專(zhuān)業(yè)群所在區(qū)域或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略及其對(duì)人才培養(yǎng)、技術(shù)技能服務(wù)等方面的需求情況，全面剖析專(zhuān)業(yè)群與所在區(qū)域或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相一致、協(xié)同、支撐或融合的程度，科學(xué)分析專(zhuān)業(yè)群在數(shù)智化改造進(jìn)程中、在面向城市運(yùn)行與管理、在校企合作產(chǎn)教融合等方面的改革舉措與取得成效，深入了解專(zhuān)業(yè)群在國(guó)際化教育中取得的成果與發(fā)展規(guī)劃，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)在校生、畢業(yè)生對(duì)教育教學(xué)的滿意度及用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求度和美譽(yù)度。二、評(píng)估體系呈現(xiàn)高顆粒度、強(qiáng)規(guī)范性、系統(tǒng)推進(jìn)的特色“六度”專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化操作性更強(qiáng)，采取定性與定量的結(jié)合，結(jié)果更全面、更客觀。通過(guò)自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)審、第三方評(píng)估分析有序穩(wěn)步推進(jìn)，更加顯現(xiàn)評(píng)估體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性。（一）顆粒度高：細(xì)化指標(biāo)賦予權(quán)重評(píng)估體系分為六個(gè)維度（如圖2所示），按照100分賦予不同權(quán)重，其中利益方滿意度占比24%，為六個(gè)維度占比第一，體現(xiàn)出學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)急需人才的初衷。產(chǎn)業(yè)契合度、城教融合度各占比均為22%，校企協(xié)同度為18%、技術(shù)跟隨度為11%、國(guó)際對(duì)接度為3%。（二）規(guī)范性強(qiáng)：定性定量相互結(jié)合在評(píng)估過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)自評(píng)內(nèi)容戰(zhàn)略定位、改革舉措、關(guān)鍵能力指標(biāo)采用“德?tīng)柗品ā痹u(píng)估，也就是專(zhuān)業(yè)自評(píng)內(nèi)容匿名征求專(zhuān)家意見(jiàn)——整理、歸納、統(tǒng)計(jì)——再匿名征求意見(jiàn)，再集中、再反饋直到意見(jiàn)一致。對(duì)核心成果、資源條件指標(biāo)采用校內(nèi)排位法進(jìn)行定量評(píng)分，并最終結(jié)合定性與定量評(píng)價(jià)部分，匯總成專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估總體結(jié)果。（三）系統(tǒng)推進(jìn)：多形式遞進(jìn)評(píng)估“六度”專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估采取學(xué)校自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)審、第三方評(píng)估分析三個(gè)步驟，以專(zhuān)業(yè)群自我評(píng)估為重點(diǎn)，通過(guò)評(píng)估全面盤(pán)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)戰(zhàn)略定位、改革舉措、關(guān)鍵能力、核心成果和資源條件，從中發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)、特色，最為重要的是針對(duì)弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)如何補(bǔ)足短板，找到對(duì)癥良方。專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估中戰(zhàn)略定位、改革舉措、關(guān)鍵能力三個(gè)層面，采取“德?tīng)柗品ā庇蓪?zhuān)家進(jìn)行定性評(píng)估。借助第三方評(píng)估公司力量，整合學(xué)校自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)審的結(jié)果，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體趨勢(shì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行科學(xué)把脈診斷，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群自我完善、可持續(xù)發(fā)展。以產(chǎn)業(yè)契合度為例，評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法。三、運(yùn)用評(píng)估結(jié)果明確改進(jìn)方向、優(yōu)化資源配置、實(shí)現(xiàn)自我提升學(xué)校運(yùn)用“六度”專(zhuān)業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估體系，對(duì)27個(gè)專(zhuān)業(yè)、2個(gè)“雙高計(jì)劃”計(jì)劃專(zhuān)業(yè)群、5個(gè)北京市特高專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行了全面評(píng)估。數(shù)據(jù)顯示：2個(gè)“雙高計(jì)劃”建設(shè)專(zhuān)業(yè)群智慧財(cái)經(jīng)、現(xiàn)代商旅服務(wù)表現(xiàn)突出，相較本校平均水平和其他專(zhuān)業(yè)群而言具有明顯優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)業(yè)契合度、技術(shù)跟隨度、城教融合度、校企協(xié)同度、國(guó)際對(duì)接度和利益方滿意度六個(gè)方面均能夠保持全面領(lǐng)先和競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)，充分表現(xiàn)出國(guó)家“雙高計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)基礎(chǔ)和發(fā)展增量，在校內(nèi)形成了顯著的優(yōu)勢(shì)集群效應(yīng)，有效提升了各專(zhuān)業(yè)群的總體發(fā)展水平。學(xué)校出臺(tái)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的相關(guān)制度，逐步健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制。通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)A、B、C、D四檔分類(lèi)、紅黃兩級(jí)預(yù)警機(jī)制實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰（如表2所示）。一是傾斜優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)，優(yōu)先考慮評(píng)估排名前十的專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，將參考評(píng)估結(jié)果，在重點(diǎn)項(xiàng)目改革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生錄取、教改立項(xiàng)、資金投入