臨沂市2024-2025學年高三高考適應性測試語文試題及參考答案一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：心智游移（Mind-Wandering,MW）指持續進行的，每當一個清醒的人沒有從事一項對認知有要求的任務時，或從事任務但注意力轉向無關信息時，就自然而然發生的精神狀態。心智游移本質上是一種自發的。無任務的、內部的心理過程，通常不為人所知，并且通常難以控制、記錄或復制。根據研究的需求，不同研究者會對其有不同的定義，如“走神”“做白日夢”“任務無關思想”等。“任務無關思想”僅指完成任務時的注意力不集中，而在平時休息或無聊狀態時不使用此定義。但不管使用哪種定義，它們的主要特征即。在任務中注意力發生偏移，轉向內部心理狀態，如焦慮或回憶等。大樣本的研究發現，心智游移在占據人們日常思想活動的比例高達46.9%。心智游移與日常的學習、工作和運動表現密切相關，如果心智游移出現，轉向任務的外部注意減弱，轉向內部的心理想法和注意增多，這會導致認知資源轉移分配，降低對外部任務加工處理的認知資源和行為績效研究發現，心智游移還與消極情緒和心境障礙相關，如焦慮、抑郁、幸福感下降等。根據世界衛生組織的調杏發現，心境障礙是僅次于心血管疾病的致命原因。另外，如果在駕駛中出現心智游移，會對生命造成威脅。（摘編自李東豪《心智游移理論與正念干預研究綜述》）材料二：實驗旨在對媒體多任務情境下的心智游移頻率進行操縱，從而利用實驗法進一步閉合心智游移在媒體多任務與創造力之間起中介作用的因果關系鏈。本實驗擬驗證的研究假設為:相比心智游移抑制組，心智游移啟動組會表現出更高水平的創造力。被試采用G*Power3.1估算實驗計劃樣本量，基于相關研究報告效果量，以及期望功效值（0.8），最終推算出樣本量為52人。通過校園招募，共70名（男生27名）在校大學生參加此實驗，平均年齡20.86+1.83歲。采用隨機分組將70名被試分派到心智游移啟動組（n=35）和心智游移抑制組（n=35），實驗前告知被試實驗注意事項，并簽署知情同意書。實驗結束后，被試均獲一定報酬。實驗設計本實驗采用單因素被試間實驗設計，自變量為任務類型（心智游移啟動組/心智游移抑制組），因變量為被試在非常規用途任務上的創造力表現（流暢性、靈活性以及新穎性）。實驗材料①媒體多任務材料。基本同實驗1中的媒體多任務條件，要求被試在計算機上完成一個由AUT以及其他三個數字任務（0-back/2-back）構成的任務集，每個任務都有相應的時間限制。②心智游移操縱材料。根據以往研究，低難度任務能夠有效誘發心智游移，而提升任務難度后心智游移的頻率即會受到抑制。這提示我們，可以通過操縱任務難度來控制心智游移狀態。因此，參考前人研究，本實驗選取0-back為簡單任務來啟動心智游移狀態，同時設置2-back為同質任務抑制心智游移狀態。其中，0-back任務會呈現黑色數字1~9和紅色數字1~9。黑色數字為非目標刺激，被試無需進行反應；紅色數字為目標刺激，要求被試點擊對應按鍵判斷紅色數字的奇偶，判斷后點擊“提交”按鈕繼續。而2-back任務中則會呈現黑色數字1~9和紅色“”。黑色數字為非目標刺激，被試無需進行反應；紅色“”為目標刺激，要求被試點擊對應按鍵判斷紅色“”出現前第二個數字的奇偶，判斷后點擊“提交”按鈕繼續。兩種任務中，非目標刺激均固定呈現1.5s，目標刺激呈現時間不限，刺激間隔均為2s。任務流程圖見圖。數字任務（0-back/2-back）共3組，分別限時3分鐘3分鐘及2分鐘。③創造力測量材料。同樣使用AUT測量個體的創造力表現。本實驗選用的任務詞為“報紙”，限時7分鐘。三位新穎性評分者的評分具有較好的一致性（可靠系數Cronbach’sα=0.75）。(4)控制變量測量材料。與上一組實驗相同，包括被試的創造性行為傾向（可靠系數Cronbach’sα=0.82）以及動機水平（可靠系數Cronbach’sα=0.76）。(5)操縱檢驗材料。為確保心智游移啟動組與心智游移抑制組在心智游移頻率上符合實驗操縱，被試需回答以下2個題項：“在完成數字任務過程中，我的注意力總是集中在數字任務上”“在完成數字任務時，我的注意力會游散在任務之外”。2個題項均采用5點評分，其中第1題為反向記分題目。實驗程序采用Python3.9軟件編寫實驗程序。被試進人實驗室后，被隨機分配到心智游移啟動組和心智游移抑制組，然后先練習一輪相應的數字任務以熟悉任務要求。接著，開始完成由AUT和三個數字任務（0-back/2-back）構成的任務集。任務類型固定為可以隨時點擊相應選項卡進行切換的媒體多任務。任務時長14分鐘。完成多任務后，被試將繼續填寫控制變量測量材料，并回答操縱檢驗問題。最后，實驗人員感謝被試的參與，并簡短說明實驗目的及保密原則。實驗結果即心智游移的操縱檢驗獨立樣本t檢驗結果顯示，心智游移啟動組的生產率顯著高于心智游移抑制組；心智游移啟動組的正確率顯著高于心智游移抑制組；心智游移啟動組的心智游移感知也顯著高于心智游移抑制組。由此可見，心智游移啟動組的任務難度更低，并且被試感知到更多的心智游移狀態，說明心智游移操縱有效。心智游移對創造力表現的影響以任務類型（心智游移啟動組/心智游移抑制組）為自變量，靈活性、新穎性與流暢性為因變量分別進行獨立樣本t檢驗，結果顯示：心智游移啟動組比心智游移抑制組表現出更高的靈活性，；相比心智游移抑制組，心智游移啟動組的新穎性也顯著更高，類似地，心智游移啟動組比心智游移抑制組也表現出更高的流暢性。（摘編自周詳、張婧婧《“三心二意”勝過“一心一意”》）)1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.心智游移僅指在完成任務時注意力不集中，與日常休息時的“白日夢”無關。B.實驗2通過操縱任務難度來控制心智游移的頻率，驗證其與創造力的關系。C.材料一提及心智游移與駕駛安全相關，但材料二的實驗未涉及此類現實場景的驗證。D.實驗顯示，心智游移抑制組在創造力表現的所有維度均優于啟動組。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（3分）A.心智游移啟動組的任務難度更高，因此被試感知到更多心智游移狀態。B.實驗使用AUT測量創造力時，評分者一致性較低，說明結果不可信。C.實驗設計中將70名被試隨機分組，目的是消除個體差異對結果的干擾。D.材料二中的“操縱檢驗”通過問卷題項證明實驗操作有效，確保實驗結論的科學性。3.若將材料二中0-back及2-back任務流程示意圖簡化為以下步驟：a.呈現黑色或紅色數字1~9；b.若為紅色數字，判斷奇偶并提交；c.非目標刺激固定呈現1.5秒；d.目標刺激不限時間，刺激間隔2秒。根據實驗描述，正確的流程圖排序應為（3分）A.a→c→b→dB.a→b→c→dC.a→d→c→bD.a→c→d→b4.結合兩則材料，分析心智游移對個體影響的“雙刃劍”效應。（3分）5.材料二的實驗設計是否嚴謹？請從控制變量、實驗分組、數據檢驗三方面簡要評析。（6分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6~9題。解密（節選）麥家電話那頭傳來一個很生氣的聲音，并一口氣地對我這樣說道：“難道你覺得靠一顆原子彈可以打贏一場戰爭嗎？而靠容金珍我們幾乎可以打贏每一場戰爭。原子彈是象征我們國力的，是插上鮮花給人看的，而容金珍干的事是看別人，是從風中聽人的心跳聲，看人家深藏的秘密。以我看，從軍事的角度說，容金珍干的事比造原子彈還要有實際意義。”容金珍干的事是破譯密碼——【鄭局長訪談實錄】破譯事業是一位天才努力揣摩另一位天才的心的事業，是男子漢的最最高級的廝殺和搏斗。這樁神秘又陰暗的勾當，把人類眾多的精英糾集在一起，為的不是什么，而只是為了猜想由幾個簡單的阿拉伯數字演繹的秘密。這聽來似乎很好玩，像出游戲，然而人類眾多精英卻被這場游戲折磨得死去活來。密碼的了不起就在于此！破密家的悲哀也在于此！在人類歷史上，葬送于破譯界的天才無疑是最多的。換句話說，能夠把一個個甚至一代代天才埋葬掉的，①世上大概也只有該死的密碼了，它把人類大批精英圈在一起似乎不是要使用他們的天才，而只是想叫他們活活憋死，悄悄埋葬。所以，難怪人們都說破譯事業是人類最殘酷的事業——1956年夏天那個凌晨，當容金珍在朦朧的天色中乘車離開N大學時，他一點不知道坐在自己身邊的這個舉止有點傲慢的人，已不可逆轉地將他的一生與神秘又殘酷的密碼事業連接在了一起。他也不知道，這個被N大學同學們戲謔為在雨中跳舞的瘸子，其實有一個很秘密又秘密的頭銜，即特別單位701破譯處處長。換句話說，今后他就是容金珍的直接領導！車子開動后，領導曾想與部下交流一下，但也許是離別的愁悵的緣故吧，部下沒有發出片言回音。車子在雪亮的燈光下默然前行，有種秘密、不祥的感覺。車子在黎明的天光中駛出市區，上了××國道飛奔起來。容金珍一下警覺地東張西望起來。昨天下午瘸子帶他去那地方辦理相關調任手續時，車子繞來繞去地走，有十幾分鐘時間他甚至被要求戴上一副驅光的眼鏡，等于是被蒙了眼睛，但憑感覺他相信并沒有走出市區。現在車子上了通坦的國道呼呼地奔馳起來，感覺是要去很遠地方，便納悶地詢問起來。“我們去哪里？”“單位。”“在哪里？”“不知道。”“很遠嗎？”“不知道。”“不是去昨天去的地方？”“你知道昨天去了哪里？”“肯定在市里面嘛。”“聽著，你已經在違背你的誓言了。”“可是……”“沒有可是，重復一下你宣誓的第一條！”“所到之處，所見所聞，均屬機密，不得與任何人傳談。”“聽著，要好好記住它，以后你每天的見聞都是機密……”天黑了，車子還在開。前方散漫地閃現出一片燈火，估計是個不大不小的城市，容金珍留心觀察，想知道這是在哪里。瘸子卻又要求他戴上驅光眼鏡，等允許他摘下眼鏡時，車子已行駛在蜿蜒的山路上，兩邊沒有任何路標和明顯標記物。山路彎多，狹窄，漆黑，車燈打出去，光線時常被擠作一團，壓成一路，像探照燈一樣又亮又集中，感覺車子不是在靠引擎行駛，而是被光亮拉著走似的。這樣地走了約有一個多小時，容金珍從遠處黑暗的山坡上看見幾叢零星的燈火，那也是他下車的地方。這地方有門無牌，門衛是個斷臂老頭，②臉上還橫著一道怨氣沖天的疤痕，從左邊耳朵根起，跨過鼻梁，一直拉到右邊臉頰。不知怎么的，容金珍一見到他，心里就油然想起西方小說里的海盜，而院子里寂靜無聲、死屋一般陰森森的感覺，又使他想起西方宗教小說中經常出現的中世紀古老的城堡。瘸子告訴他：這里是701集訓基地，所有新入701的同志都要在這里接受必要的政治教育和業務訓練。瘸子說：“什么時候你完成了集訓，我就會派人來接你，希望你盡快完成集訓，成為一名真正合格的701人。”說完爬上車，乘車而去，感覺像個人販子，從外地弄了個貨色來，脫了手就走了，沒有一點猶豫和纏綿的。三個月后的一天早上，容金珍正在床上做仰臥起坐，聽到外面傳來摩托車的聲音，停在他寢室前，然后就有人嘭嘭地敲他門。開門看，來人是個年輕人，見面就對他說：“我是鄭處長派來接你的，準備一下走吧。”摩托車帶著他走，卻不是往大門的方向開，而是朝院子的深處開，開進一個隱蔽的山洞里。山洞里洞中有洞，四通八達，深奧復雜，迷宮一樣的。摩托車筆直地開，開了約有十來分鐘后，停在一扇拱形鐵門前，司機下車進去一會兒又出來，繼續開車走。又一會兒，車子駛出山洞，一個比集訓基地大好幾倍的院落迎面撲進容金珍眼簾里——這就是神秘而隱蔽的特別單位701的營院，也是容金珍今后生活的地方，而工作的地方則在摩托車剛剛停了一會兒的那扇拱形鐵門的里面。這里人通常將此院稱做北院，而基地通常叫南院。南院是北院的門面，也是關卡，有點護城河和吊橋的意思。一個在南院被關卡掉的人，將永遠無緣一睹北院，③就是說吊橋是永不會對他放下的。摩托車又開一會兒，最后停在一棟墻上爬滿藤蔓的紅磚樓面前，屋子里面飄出的縷縷飯香告訴容金珍，這里應該是食堂。正在里面用餐的瘸子從窗戶里看見，起身出來，手上還捏著半個饅頭，把容金珍請進去。等吃完早飯，容金珍就要開始他從事一生的破譯事業！然而，直到此時，④他還渾然不知自己將要從事的職業是這項神秘又殘酷的事業。他這個那個的想到了很多種重要又奇特的職業，就是沒想到當密碼破譯員。這幾乎不是一個職業，而是一個陰謀，一個陰謀中的陰謀。……1970年元月14日下午的晚些時候，容金珍在瓦西里亦步亦趨的陪同下，帶著肉體加心靈的創傷和永遠的秘密，復又回到高墻深筑的701大院。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（3分）A.“我”與鄭處長通電話時鄭處長的話，展現了破譯密碼工作的重要性，同時對“我”交代了容金珍的工作——破譯。B.容金珍在N大學期間，同學們以“在雨中跳舞的瘸子”這一昵稱戲稱他，這反映了同學們對他的一種調侃或玩笑。C.容金珍被特別單位701的鄭處長告知，他未來每天的見聞都屬于機密，這凸顯了破譯工作的保密性要求極高。D.容金珍在山洞中迷路、701集訓基地的寂靜無聲、陰森森，增加了故事的緊張氣氛，暗示了破譯工作的殘酷性。7.對文中畫線句子的理解與鑒賞，下列說法不正確的一項是（3分）A.句子①寫出容金珍等天才被密碼所困，無法施展自己的才華，甚至失去生命，體現了他們命運的悲慘性，結尾容金珍瘋癲的結局可以印證。B.句子②“怨氣沖天的疤痕”意蘊深刻，將門衛的疤痕與701單位的神秘和殘酷相聯系，暗示了701作為國家機密單位的非比尋常。C.句子③“永不會對他放下”這一表述，強調了701單位的嚴格和封閉，也暗示了進入這里的艱難和不易，突出了容金珍實力之強。D.句子④“渾然不知”一詞，生動地表現了容金珍當時的單純和天真，為后文他面對殘酷現實，但仍然努力工作破解紫密、黑密做了鋪墊。8.本文很多看似輕描淡寫的環境描寫，對人物塑造、情節展開都有大作用。請結合文本，任選兩處作簡要說明。（4分）9.本文善于在詭秘的氛圍中制造懸疑，從而營造出迷宮式的敘事效果，請分析。（6分）二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成第10~14題。耳之情欲聲，心不樂，五音在前弗聽；目之情欲色，心弗樂，五色在前弗視；鼻之情欲芬香，心弗樂，芬香在前弗嗅；口之情欲滋味，心弗樂，五味在前弗食。欲之者，耳目鼻口也；樂之弗樂者，心也。心必和平，然后樂；心必樂，然后耳目鼻口有以欲之。故樂之務在于和心，和心在于行適。夫樂有適，心亦有適。人之情，欲壽而惡夭，欲安而惡危，欲榮而惡辱，欲逸而惡勞。四欲得，四惡除，則心適矣。四欲之得也，在于勝理。勝理以治身，則生全，以生全則壽長矣。勝理以治國，則法立，法立則天下服矣。故適心之務在于勝理。夫音亦有適。太巨則志蕩，以蕩聽巨則耳不容，不容則橫塞，橫塞則振。太小則志嫌[1]，以嫌聽小則耳不充，不充則不詹，不詹則窕。太清則志危，以危聽清則耳谿[2]極，谿極則不鑒，不鑒則竭。太濁則志下，以下聽濁則耳不收，不收則不摶，不摶則怒。故太巨、太小、太清、太濁，皆非適也。何謂適？衷，音之適也。何謂衷？大不出鈞，重不過石，小大輕重之衷也。黃鐘之宮，音之本也，清濁之衷也。衷也者，適也。以適聽適則和矣。樂無太，平和者是也。故治世之音安以樂，其政平也；亂世之音怨以怒，其政乖也；亡國之音悲以哀，其政險也。凡音樂，通乎政而移風平俗者也，俗定而音樂化之矣。故有道之世，觀其音而知其俗矣，觀其政而知其主矣。故先王必托于音樂以論其教。《清廟》之瑟，朱弦而疏越，一唱而三嘆，有進乎音者矣。大饗之禮上玄尊而俎生魚大羹不和有進乎味者也。故先王之制禮樂也，非特以歡耳目、極口腹之欲也，將以教民平好惡、行理義也。（摘自《呂氏春秋·適音》，有刪改）注：[1]嫌，通“慊”，滿足。[2]谿，山里的小河溝，此處指空虛。10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）大饗之禮A上玄尊B而俎C生魚D大羹E不和F有進乎G味者也11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.“五音在前弗聽”中的“五音”，即我國古代音律，包括宮、商、角、徵、羽，文中泛指音樂。B.“法立則天下服矣”中的“服”，與“強國請服”《過秦論》中的“服”含義不同。C.“黃鐘之宮”中的“黃鐘”，是樂律十二律中的第一律，《莊子》中的“鼓宮宮動”指的就是該音的共振現象。D.“行理義也”中的“行”，與“余嘉其能行古道”（《師說》）中的“行”含義與用法完全相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.文章認為感官欲望的對象是聲、色、味等外在刺激，但能否真正享受這些刺激則完全取決于內心的狀態。B.文中提出“和心”的關鍵在于行為適度，只有保持適度之心才能感受真正的快樂，過度追求反而適得其反。C.文中通過詳細論證指出，音樂能夠準確反映政治狀況，認為在安定和諧的社會，會產生和諧愉悅的音樂。D.文章主張禮樂不應為統治者私有，應當不斷更新其藝術手法，以適應審美趣味的變化，保持其吸引力。13．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）人之情，欲壽而惡夭，欲安而惡危，欲榮而惡辱，欲逸而惡勞。（2）凡音樂，通乎政而移風平俗者也，俗定而音樂化之矣。14.文中提出“樂之務在于和心，和心在于行適”，結合全文分析“行適”的具體內涵。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首清詩，完成15~16題。客居蕭寂歸思甚濃詩以自遣賈臻短夢瞢騰濁酒傾，夢回酒醒記分明。來如赴約霜前鬢，得不償勞紙上名。除是歸田學元亮，不然叱石訪初平。東風吹綠河橋柳，付與離人管送迎。15.下列對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.詩題直接點明詩人創作背景與目的，“客居蕭寂”交代處境，“歸思甚濃”點出情感內核，“詩以自遣”說明借詩排遣情懷，為全詩奠定情感基調。B.頷聯“霜前鬢”運用比喻手法，形象地描繪出詩人年華逝去的滄桑之態，同時“赴約”一詞賦予歲月流逝一種無可抗拒的宿命感，意蘊深遠。C.頸聯詩人引用陶淵明、黃初平的典故，通過對比和反問，表達出自己對仕途的厭倦以及對歸隱山林和自由閑適生活的向往，用典精妙，直抒胸臆。D.尾聯以景結情，描繪出春日生機之景，賦予柳樹送迎離人的擬人化職責，一改前文的低沉哀怨，以清新收束全篇，余味悠長，韻味十足。16.本詩情感一波三折、起伏變化，并且虛實相生、苦中作達。請結合詩句簡要說明。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）我國版圖上有一南一北兩個“瓜州”，岑參的“君從萬里使，聞已到瓜州”提到了北瓜州，而陸游《書憤》中“_____________，_____________”一句提到了南瓜州。（2）古代文人常常借城市的發展表達情感與主旨，如柳永《望海潮》中“_____________”一句寫出杭州居民住宅外部環境的雅致，姜夔《揚州慢》中“_____________”一句則寫出揚州空城的清寒氛圍。（3）疊詞被古今詩詞大家所青睞，而有時，上下兩句詩往往會各用一組疊詞，達到更加精妙的效果，如“_____________，_____________”。三、語言文字運用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成18~19題。近年來，“劇本殺”“密室逃脫”等沉浸式體驗游戲受到年輕群體的青睞，特別是大學生和年輕白領，團建、聚會、日常消遣都有它們的影子，毫無疑問地成為人們的“社交新寵”。①其中恐怖主題的劇本殺和密室逃脫往往會使很多人精神緊繃，②躲在膽大的“坦克”后面當一個人形掛件。③他們一邊大喊：“我要回家！以后再也不會玩了！”，④恨不得當即長出“兩米”的大長腿逃離現場；⑤一邊又期待著和朋友再次進入新的密室、體驗新的角色，⑥說著“我哪里怕了，不信一起去玩”的“狂言”。人們仿佛陷入（甲），這種建立在恐懼上的刺激反而帶來了更多的游戲體驗、讓人們對下一次的密室產生了比第一次更大的期待。人天生就有探索未知的本能，對幻想和刺激有著強烈的好奇心，對于所害怕的東西、禁忌的東西，（乙），大腦的刺激則能帶給更多人新鮮的體驗。這種探索未知的欲望也是人類得以學習和發展的基礎之一。人們之所以喜歡看恐怖片、玩密室逃脫、劇本殺，很大程度上也是滿足了自身的恐怖心理體驗，是人的一種心理本能，滿足了人們獵奇的心。18．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）19．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并給出修改意見，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面文字，完成20~22題。寫作救了史鐵生和我，要不這輩子干什么去呢？當然也可以干點別的，比如畫彩蛋，我畫過，實在是不喜歡。我喜歡體育，喜歡足球、籃球、田徑、爬山，(A)喜歡到荒野里去看看野獸，但這對于史鐵生都已不可能。寫作為生是一件被逼無奈的事。開始時我這樣勸他：你死也就死了，你寫也就寫了，你就走一步說一步吧。這樣，居然掙到了一些錢，還有了一點名聲。這個愚頑的鐵生，從未純潔到不喜歡這兩樣東西，況且錢可以供養“沉重的肉身”，名則用以支持住孱弱的虛榮。待他孱弱的心漸漸強壯了些的時候，(B)我確實看見了名的荒唐一面，不過也別過河拆橋，我記得在我們最絕望的時候它伸出過善良的手。我的寫作說到底是為謀生。但分出幾個層面，先為衣食住行，然后不夠了，看見價值和虛榮，然后又不夠了，卻看見荒唐。荒唐就夠了嗎？所以被送上看不見終點的路。20.文中①句中有一個重疊形式“看看”，說說“看看”和“看”相比，語意有什么不同？②句中的“看見”也是動詞，但為什么不可以有重疊形式“看見看見”？（4分）21.上述文字選自史鐵生的《病隙碎筆》，“我”與“史鐵生”指的實際上是同一個人，但為什么“寫作救了史鐵生和我”，將“史鐵生”與“我”分開來說，而“我記得在我們最絕望的時候它伸出過善良的手”，將“史鐵生”和“我”合并著說成“我們”？（5分）22.下列句子中的“嗎”和文中加點的“嗎”，意義和用法相同的一項是（3分）A.是那棵合歡樹的影子嗎？小院兒里只有那棵樹。（史鐵生《合歡樹》）B.家珍都是睜著眼睛等我回來，問我有慶好些了嗎？我就隨便編些話去騙她。（余華《活著》）C.容金珍在大學時有個叫林·希伊斯的洋教授，聽說過嗎？（麥家《解密》）D.但總不能用這樣灰心喪氣的態度去逃避這危難。再說，能逃避了嗎？（路遙《平凡的世界》）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）東野圭吾在《信》中寫道：“要選擇這個就要舍棄那個，如此反復，這就是人生。”然而，世界上并非一切都是“魚與熊掌不可兼得”的。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章，談談自己的看法。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文參考答案及評分標準1.B2.D3.A4.①消極影響：心智游移導致注意力分散降低任務表現（如駕駛危險），并與焦慮抑郁等情緒障礙相關；②積極影響：實驗表明適度心智游移可提升創造力（流暢性、新穎性等），可能促進發散思維。（4分，每點2分。其他答案言之有理即可。）5.①控制變量：測量創造性傾向與動機水平，減少干擾因素，但未控制被試的日常心智游移頻率；②實驗分組：隨機分組增強可比性，但樣本量較小（n=35/組）可能影響統計效力；③數據檢驗：通過操縱檢驗（問卷）驗證實驗操作有效性，且統計結果顯著，方法科學。（6分，每點2分，需結合材料分析。其他答案言之有理即可。）6.C（3分。A項，鄭處長并沒有對“我”交代金珍的工作；B項，“雨中跳舞的瘸子”指的是鄭處長；D項，“容金珍在山洞中迷路”無中生有。）7.A（3分。A項“無法施展自己的才華”錯誤，金珍因數學天賦和解夢能力被選入701，恰恰施展了才華。）8.①車子在雪亮的燈光下默然前行，營造出一種秘密、不祥的感覺，為容金珍即將開始的密碼破譯生涯設定了基調。②車子在黎明的天光中駛出市區，上了××國道飛奔起來，容金珍的警覺和東張西望，表現了他對未知旅程的緊張和好奇。③山路彎多，狹窄，漆黑，車燈打出去，光線時常被擠作一團，壓成一路，這種環境描寫增強了故事的緊張氣氛，暗示了破譯工作的艱難和危險。④701集訓基地的寂靜無聲、死屋一般陰森森的感覺，環境描寫突出了破譯工作的神秘和殘酷。（4分，任答兩條即可，其他答案酌情給分。）9.①文章通過描述容金珍被蒙眼、車子繞行、山洞迷宮等情節，制造了一種詭秘的氛圍，使讀者對容金珍的目的地和未來充滿好奇。②容金珍對目的地的無知和對未來的迷茫，以及鄭處長對他的保密要求，增加了故事的懸疑感。③701單位的隱蔽性和嚴格的門禁制度，以及容金珍對即將從事的職業的無知，都為故事增添了迷宮式的敘事效果，使讀者對容金珍的命運和破譯工作的真相充滿期待。（6分，其他合理答案酌情給分。）10.ADF（3分。每答對一處得1分。）11.B（3分。B項的“服”含義相同。）12.D（3分。文中沒有體現D的說法。）13.（1）人之常情是想長壽而憎惡夭折，想安樂而憎惡危難，想榮耀而憎惡恥辱，想安逸而憎惡勞動。（4分。）（2）凡是音樂與政治相通并可改變風俗，風俗形成就是音樂教化的作用。（4分）14.①個人層面：行為需符合“四欲得，四惡除”的人性需求（如長壽、安寧等）；②治國層面：通過“勝理”建立法度，實現天下歸服；③藝術層面：音樂需遵循“衷”的標準，避免極端（太巨、太小等）。（3分，每點1分。）15.C（3分。“直抒胸臆”錯誤，頸聯委婉含蓄地傳達出詩人內心的糾結與渴望，富有韻味。）16.①情感起伏：首聯詩人客居他鄉，滿是孤寂愁苦；頷聯詩人感慨物是人非，功業未成無奈失落；頸聯詩人渴望歸隱田園，歸思之情達到高潮，但又透露出對現實的不舍與糾結；尾聯詩人