4.認識物體的形狀【教材簡析】本課對應課標學習內容“1.1物質具有一定的特征與功能”中的第一點“觀察并描述物體的輕重、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征”。“形狀”這一概念學生已經在一年級上學期的數學課程中進行了學習，學生已經能夠區分球體、圓柱體、長方體、正方體等簡單的物體形狀。所以在本課中，學生學習的主要內容并不是指認物體的具體形狀，而是建立物體形狀與物體滾動情況和擺放穩定性之間的聯系，從而認識到“形狀是物體的重要特征。”教材從四個方面安排了教學內容：聚焦板塊借助一張踢球照片將學生帶入熟悉的運動場景，用足球滾動的例子引發學生討論“哪些形狀的物體容易滾動?哪些容易穩定擺放?”為后續探索部分的活動確定方向。探索板塊安排了三個活動，提供易于滾動、易于擺放、既易于滾動又易于擺放的三類物體，借助觀察物體形狀、滾動實驗和疊放活動，使學生初步認識形狀是物體的重要特征。第一個活動鼓勵學生從多個角度觀察，初步打破學生對物體形狀片面認識的思維定勢，了解學生對物體形狀與其滾動情況和擺放穩定性之間的關系的已有認知。第二個活動將物體放在斜面上測試物體的滾動情況，根據物體的滾動進行分類并記錄，讓學生在活動中能夠觀察到哪些形狀的物體更易于滾動或不易于滾動。第三個活動引導學生嘗試將同種物體堆疊感受其穩定性，觀察出不同形狀的物體的擺放穩定性。研討板塊圍繞探索活動的結果展開，引導學生關注滾動時物體與斜面的接觸面形狀和疊放時物體間接觸面形狀，探討形狀怎么對物體的運動方式和擺放情況產生影響。拓展板塊，在學生認識到形狀會影響物體擺放穩定性的基礎上，聯系生活實際，了解生活中是如何利用物體的形狀特征解決物體穩定擺放的難題。【學情分析】學生能夠辨認一些規則物體的簡單形狀，但在實際生活中，許多物體的形狀并不能用規則形狀來指代，學生對物體形狀的認識比較片面，容易把物體的局部形狀當作物體的整體形狀，以偏概全。比如一年級學生基于生活經驗，知道圓柱體有一個面是圓形就容易得出圓柱物體容易滾動的結論，但他們對具體形狀如何影響物體滾動情況和擺放穩定性的認識仍是模糊初淺的。另外，學生在前面的課中已經學習對物體進行簡單的分類和比較，為本課建立“物體形狀與滾動情況和擺放穩定性之間的聯系”奠定了很好的技能基礎。【教學目標】1.通過觀察和比較活動，知道物體有各種形狀，物體的形狀對滾動性能和擺放穩定性有影響，認識到形狀是物體的重要屬性。2.能順利開展滾動和疊放活動，認識到越接近圓形越容易滾動，也約不容易疊放，訓練根據形狀進行物體分類的技能。3.在滾動和疊放活動中，激發學生的好奇心和探索欲，能如實記錄觀察結果并在班級內分享。【教學重難點】[重點]通過滾動和疊放活動，認識物體的形狀會影響它的滾動情況和擺放穩定性。[難點]通過實驗探索，能概括出哪些形狀的物體容易滾動，哪些形狀的物體能穩定擺放。【教學準備】[教師]1.教學課件；2.學生實驗材料一套3.一個紙箱(能裝下學生實驗材料)；4.實驗材料板貼。[學生]1.活動記錄單；2.斜面、餅干、長方體橡皮、小番茄、圓柱橡皮、透明膠、塑料尺、小木塊、螺母、乒乓球、實驗材料貼紙等。【教學過程】一、導入和聚焦(預設5分鐘)材料準備：教學課件1.課件出示踢球照片和整理后的足球照片，引入：小朋友，你們喜歡踢足球嗎?如果體育課上的足球不放到指定的箱筐里會怎樣呢?1

2.提問：足球為什么容易滾動，且不容易放穩呢?(預設：因為足球是球形的。)3.過渡：球形的足球容易滾動，放不穩。在我們的生活中，還有什么形狀的物體容易滾動呢?又有什么形狀的物體容易擺放穩定呢?(預設：學生開放回答，教師引導學生說出所列舉物體的形狀。)4.引出課題：小朋友們列舉了一些不同形狀的物體，這節課我們就一起來認識物體的形狀。(板書課題：認識物體的形狀)。[設計意圖]借助學生熟悉的踢球及整理足球的場景，引發學生對不同形狀的物體的滾動情況和擺放情況的思考，初步引導學生建立物體的形狀與滾動、擺放情況的聯系。二、探索(預設25分鐘)材料準備：教學課件、學生實驗材料、紙箱、記錄單、物體貼紙(一)觀察與猜測材料準備：學生實驗材料(不含斜面)、紙箱1.出示紙箱(內裝學生實驗材料，展示時故意發出里面物品滾動的聲音)，提問：咦，誰能幫老師找出里面容易滾動的東西，方便后面整理?2.課件出示箱子里的物品，提問：從不同的角度觀察它們，它們的形狀是怎樣的呢?什么形狀的物體容易滾動或容易穩定擺放呢?(板貼：“滾動”和“穩定”)3.學生領取實驗材料，進行小組觀察。4.交流匯報。(每個小組描述物體形狀并列舉自己小組認為易滾動、易擺放的物體，其余有不同意見的小組補充，例如有的同學認為螺母不易滾動，有的同學認為螺母易滾動。)5.小結：通過觀察，我們發現有的物體有平平的面，有的物體有彎彎的面。即使是同一物體，觀察角度不同，我們觀察到的形狀也會有差異。對于不同形狀的物體是否容易滾動或容易穩定地擺放，大家的猜測也不完全相同。[設計意圖]充分調查學生對物體形狀對滾動情況和擺放情況影響的認識，便于教師后續調整側重點，同時鼓勵學生多角度觀察，幫助學生將物體形狀與其滾動情況和疊放穩定性之間建立聯系。(二)滾動實驗材料準備：斜面、物體貼紙、記錄單1.過渡：這些不同形狀的物體滾動情況與擺放情況究竟是什么樣的呢?我們就通過實驗來檢驗一下吧！2.出示斜面裝置，提出活動要求：提問：借助斜面，依次測試物體的滾動情況，根據物體的滾動進行分類并記錄。特別提醒：因為觀察角度不同，物體的形狀不同。所以，我們擺放這些物體的時候有不同的擺法，每種擺法都要試一試。2.出示記錄表，介紹記錄方法：將物體的貼紙貼到對應的格子里，并注意貼紙的貼法與擺法對應。3.學生實驗。(教師巡視，適時指導。)4.交流并完成班級記錄單。(板貼：分類記錄表)5.小結：球形的物體容易滾動，方形的物體不容易滾動。有的物體滾動情況會受擺放方式的影響。當接觸斜面的那一面是彎彎的，物體就容易滾動。[設計意圖]利用簡單的斜面實驗讓學生能夠觀察到哪些形狀的物體更易于滾動或不易于滾動。擺放方式造成滾動情況不同這一現象能引起學生進一步思考形狀與滾動情況的關系，同時也能引發學生對物體形狀與擺放穩定的關系的思考。(三)疊放實驗1.提問：這么多物品攤開放著太占空間了，我們試著把同一種物品疊起來，看看什么形狀的物品容易擺放穩定?2.學生進行疊放實驗。3.交流實驗結果。(板貼補充分類記錄表：“穩定”和“不穩定”)4.小結：方形的小木塊和橡皮容易疊放，平著放的餅干和透明膠容易疊放，球形的乒乓球和2

小番茄等不容易疊放。[設計意圖]引導學生認識物體的形狀會影響它的擺放穩定性，容易滾動的形狀同時也不容易穩定堆放，不容易滾動的形狀容易穩定堆放。三、研討(預設5分鐘)材料準備：教學課件1.提問：哪些形狀的物體容易滾動?這些物體都有什么特點?(預設學生舉例實驗材料進行說明)2.小結：物體有彎彎的形狀容易滾動。(板貼：彎彎的)3.提問：怎樣穩定地擺放物體?4.小結：物體有平平的一面容易穩定地擺放。(板貼：平平的)5.提問：什么會影響物體易滾動或易擺放呢?6.小結：形狀是物體的一個重要屬性。不同形狀會影響物體是否容易滾動，是否容易穩定擺放。(板貼：形狀是物體的重要屬性。)[設計意圖]讓學生通過板書梳理本節課所學內容，考慮到一年級的學生特點，這樣的回顧有助于進一步鞏固所學。五、拓展(預設5分鐘)材料準備：教學課件1.出示課件圖片，提問：它們為什么這樣整理擺放?(預設：雞蛋、剪刀等工具根據自己的形狀固定在盒子里，不容易摔破或掉落。)2.布置課外任務：觀察生活中更多整理擺放物品的例子。[設計意圖]借助雞蛋等物品擺放例子以及課外實踐作業的布置，引導學生積極將課內知識與生活實際進行聯系，激發后續探究的興趣。【疑難解答】1.學生在對物體的滾動實驗結果進行分類時，像圓柱橡皮、透明膠這類物體，既有平的面，又有容易滾動的面，分類結果如何處理?這類實驗材料的設置本意就是為了引起學生之間的思維沖突，學生不同的放置方式使得物體的滾動情況也不同，所以在活動前就可以指導學生嘗試不同的放置方式，讓學生對放置方式產生關注。在學生真實記錄的情況下，在研討過程中，學生對這類物體的歸類意見產生分歧，可引導學生回憶實驗時的放置方式，再結合活動一“從不同角度觀察物體的形狀”，讓學生認識到，在滾動實驗中，真正影響物體滾動情況的是與斜面接觸的面的情況———接觸面彎彎的容易滾動，接觸面平平的不容易滾動。在學生明白形狀如何影響滾動情況后，為學生準備這些物品的貼紙(貼紙可用不干膠A4紙自行打印裁剪，圓柱橡皮、螺母、透明膠